El ensayo académico de Arizeth Andrea Murillo Tovar explora el constructivismo a través de las teorías de Piaget, Vygotsky y Ausubel, destacando cómo cada autor aborda el proceso de aprendizaje y la construcción del conocimiento. Se analizan conceptos como la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje significativo, enfatizando la importancia de la interacción y la experiencia previa del alumno en el aprendizaje constructivista. Asimismo, se contrasta el enfoque del cognitivismo, que se centra en la percepción y asociación de los conocimientos en la mente humana.

1. Universidad Autónoma de Baja California
Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa
Arizeth Andrea Murillo Tovar
Ensayo Académico
Distinguir el constructivismo de Piaget, Vygotsky y Ausubel.
14 de Mayo del 2014.

2. Introducción
La educación y desarrollo infantil son temas que van de la mano y que fueron estudiados
por tres grandes autores, Piaget, Vygotsky y Ausubel.
Los autores que previamente mencionados se basaron en el constructivismo y que tiene
como objetivo que los alumnos vayan construyendo su propio aprendizaje y que cada autor
lo estudio de una manera diferente.
Vygotsky que falleció hace 50 años su teoría aún sigue muy presente conforme va pasando
el tiempo, en donde Vygotsky le dio un giro inesperado a la psicología y que planteo
soluciones para un futuro.
Y por último y no menos importante Ausubel que es considerado uno de los grandes en la
psicología contemporánea y su tema de interés eran los orígenes de la mente y es el creador
de la epistemología genética y también del aprendizaje significativo.
En este ensayo académico se podrá leer sobre cómo se distingue y se contrasta el
constructivismo de Piaget, Vygotsky y Ausubel, así como también la zona del desarrollo
próximo, el aprendizaje significativo y por supuesto leeremos sobre la teoría del
constructivismo.

3. Desarrollo
(Méndez 2002). “En primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta
explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”.
En pedagogía se entiende por constructivismo una corriente que afirma que el conocimiento
de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna
pero sobre la base de lo que el individuo obtiene información e interactúa con su entorno.
A lo largo de la educación se han utilizado distintos enfoques tales como el constructivismo
y el cognocitivismo, los cuales hablan sobre cómo mejorar el aprendizaje desde diferentes
perspectivas. Tal es así que el constructivismo destaca la importancia del proceso de
aprendizaje y está inspirada en la psicología del constructivista basada para que se produzca
el aprendizaje, el conocimiento debe de ser construido y reconstruido por el mismo sujeto,
esto tiene como significado que el aprendizaje simplemente se pueda transmitir.
Así que pues el aprendizaje se pueda facilitar en toda persona (estudiante) es así como va
reconstruyendo su experiencia propia, por lo que el aprendizaje no se mide por ser único en
los sujetos destinatarios del aprendizaje.
Puede realizarse en contenidos, método y objetivos son los que marca el proceso de
enseñanza. La idea central del aprendizaje humano se va construyendo la mente de las
personas realiza nuevos conocimientos y ahí donde la base de enseñanzas anteriores.
El aprendizaje de estudiantes tiene que ser activo, deben de participar en las actividades en
vez de permanecer de manera pasiva solamente observando lo que se va explicando.
El constructivismo contiene dos puntos de vista, en los que el aprendizaje a través del
proceso de información entre las personas (maestro-alumno), lo importante no es construir,
sino recibir.
En el constructivismo el aprendizaje es activo y no pasivo.
Esta teoría es del aprendizaje, no una descripción de cómo enseñar.
Los alumnos construyen conocimientos por sí mismos.

4. Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo.
Tres son los representantes de esta teoría del aprendizaje centrada sobre todo en la persona
en sí, sus experiencia previas que le llevan nuevas construcciones mentales, cada uno de
ellos expresa la construcción del conocimiento dependiendo de si el sujeto interactúa con el
objeto del conocimiento, (Piaget); si lo realiza con otros (Vygotsky) o si es significativo
para el sujeto (Ausubel).
Vygotsky afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y
nos desarrollamos.
La cultura juega un papel muy importante en el desarrollo de la inteligencia, en cada cultura
las maneras de aprender son diferentes también tiene que ver el cognocitivismo por la
comunicación del entorno familiar, amigos y profesores va moldeando el comportamiento y
su conocimiento. La posibilidad de aprender con personas más hábiles con un nivel de
desarrollo potencial.
Para Piaget el aprendizaje es evolutivo, esto quiere decir que: las personas van asimilando
lo que aprenden bajo los conocimientos que tienen sus estructuras cognitivas; mantener,
ampliar y modificar la estructura cognitiva es así como el docente sabe que la persona
aprende si es capaz de explicar el conocimiento ya adquirido.
Para Ausubel su teoría del aprendizaje significativo, el punto de partida del aprendizaje en
el conocimiento junto con las experiencias propias en palabra del Ausubel “El factor más
importante que influye en al aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”.
El aprendizaje se relaciona con el conocimiento previo, los alumnos van construyendo sus
mismos esquemas de conocimientos y relacionan los nuevos conocimientos con los
previos.
Mientras que el cognocitivismo nos dice que es una teoría del conocimiento que se basa en
la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos y otro concepto
puede ser que el cognocitivismo es el aprendizaje que se realiza mediante la realización de
diversos aspectos que se registran en la memoria aunque hayan ocurrido en tiempo y
espacio diferente.

5. Esta teoría se presenta por tres autores: Jean Piaget, David Ausubel y Lev Vygotsky y está
basada en la construcción de los conocimientos en el proceso de etapas mentales.
El alumno pasa por etapas de asimilación, adaptación y acomodación esto significa que el
conocimiento nuevo debe de tener un nivel alto y ser significativo para el alumno y mostrar
una actitud positiva ante el nuevo conocimiento.
Es importante dar mención a la zona de desarrollo ya que Vygotsky dice “La distancia entre
el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo posible” Vygotsky (1978), su concepto
básico de ZDP es que cada estudiante sea capaz de aprender los aspectos que tengan que
ver con su propio desarrollo y también existen otros que están fuera de su alcance y pueden
ser asimilados.
En la teoría de Vygotsky pone al maestro como un sentido indispensable que el facilitador
para que el estudiante sea capaz de ir construyendo sus aprendizajes.
Conclusión
Nos aporta mucho sobre lo que ocurre en la mente de las personas (niños y adultos), la
evolución de las etapas por que pasan y la gran importancia del proceso de aprendizaje. El
cognitivismo está centrado en los estudios de la mente humana como ver cómo se va
procesando y a la vez almacenando en la memoria del humano, que tiene por objetivo ir
descubriendo y explorando lo que es capaz la pensar y aprender la mente del humano.
Referencias
Tirado, F., Martínez, M., Covarrubias, P., López, M., Quesada, R., Olmos, A., &Díaz-Barriga, F.
(2010). Psicología Educativa. pp. 48-55. México, D.F: McGrawHill.
Tirado, F., Martínez, M., Covarrubias, P., López, M., Quesada, R., Olmos, A., &Díaz-Barriga,
F. (2010). Psicología Educativa. pp. 44-48. México, D.F: McGrawHill.