El documento describe el proceso de aprendizaje y sus características principales. Explica que el aprendizaje ocurre en el sistema nervioso central y produce modificaciones funcionales o de conducta que permiten una mejor adaptación al medio. También señala que la maduración y el aprendizaje se influyen mutuamente y producen el desarrollo. Finalmente, clasifica las dificultades de aprendizaje en específicas y inespecíficas, describiendo algunos ejemplos de cada tipo.

1. A P R E N D I Z A J EA P R E N D I Z A J E
PProceso que se cumple en el sistemaroceso que se cumple en el sistema
nervioso central (S.N.C.) ,nervioso central (S.N.C.) ,
donde se producen modificaciones más odonde se producen modificaciones más o
menos permanentes,menos permanentes,
que se traducen en una modificación funcionalque se traducen en una modificación funcional
o conductual que permite una mejor adaptacióno conductual que permite una mejor adaptación
de la persona a su medio,de la persona a su medio,
y es respuesta a una acción o modificacióny es respuesta a una acción o modificación
ambiental.ambiental.

2. Es un proceso deEs un proceso de adquisiciónadquisición que, con laque, con la
maduraciónmaduración , constituyen los dos procesos, constituyen los dos procesos
fundamentales del desarrollo.fundamentales del desarrollo.
En el desarrollo infantil, no se puedeEn el desarrollo infantil, no se puede
distinguir entre las aportaciones de losdistinguir entre las aportaciones de los
factores de maduración y los defactores de maduración y los de
aprendizaje en la adquisición oaprendizaje en la adquisición o
perfeccionamiento de cualquier destreza.perfeccionamiento de cualquier destreza.

3. • Rigal (1979), citando a Piaget, dice:Rigal (1979), citando a Piaget, dice:
““La maduración es la tendenciaLa maduración es la tendencia
fundamental del organismo a organizar lafundamental del organismo a organizar la
experiencia y a convertirla en asimilable;experiencia y a convertirla en asimilable;
el aprendizaje es el medio de introducirel aprendizaje es el medio de introducir
nuevas experiencias en esanuevas experiencias en esa
organización.organización.
Maduración y aprendizaje se influyenMaduración y aprendizaje se influyen
mutuamente produciendo el desarrollo”.mutuamente produciendo el desarrollo”.

4. • Se produce porSe produce por acción de un estímuloacción de un estímulo,,
que habitualmente es extrínsecoque habitualmente es extrínseco
(experiencias, entrenamiento, etc.), pero(experiencias, entrenamiento, etc.), pero
que puede ser intrínseco.que puede ser intrínseco.
• Es un procesoEs un proceso adaptativoadaptativo ya que laya que la
persona puede modificarse frente a unpersona puede modificarse frente a un
cambio de su ambiente, para tener unacambio de su ambiente, para tener una
respuesta más adecuada.respuesta más adecuada.
• El cambioEl cambio debe persistirdebe persistir : el aprendizaje: el aprendizaje
no puede separarse de otro procesono puede separarse de otro proceso
neuropsicológico como laneuropsicológico como la memoriamemoria..

5. DIFICULTADES DE APRENDIZAJEDIFICULTADES DE APRENDIZAJE
• Son alteraciones que se presentan en elSon alteraciones que se presentan en el
proceso de adquisición de nuevasproceso de adquisición de nuevas
funciones o conductas.funciones o conductas.
• Si entendemos que el aprendizaje es unoSi entendemos que el aprendizaje es uno
de los procesos del desarrollo, la dificultadde los procesos del desarrollo, la dificultad
de aprendizaje es un trastorno delde aprendizaje es un trastorno del
desarrollo.desarrollo.

6. CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
• Específicas o primariasEspecíficas o primarias : son los reales problemas de: son los reales problemas de
aprendizaje. Estos niños no presentan otro problema oaprendizaje. Estos niños no presentan otro problema o
dificultad. Son inteligentes, motivados para aprender ydificultad. Son inteligentes, motivados para aprender y
no tienen problemas emocionales.no tienen problemas emocionales. Es elEs el únicoúnico problemaproblema
que tiene el niño y, por lo tanto,que tiene el niño y, por lo tanto, la causala causa..
• Inespecíficas o secundariasInespecíficas o secundarias (las más frecuentes): son(las más frecuentes): son
aquéllas en las que el niño tiene algo que le provoca laaquéllas en las que el niño tiene algo que le provoca la
dificultad. Puede ser debida a problemas del niño, deldificultad. Puede ser debida a problemas del niño, del
medio familias o escolar. Pueden estar motivadas pormedio familias o escolar. Pueden estar motivadas por
problemas orgánicos, emocionales, sociales oproblemas orgánicos, emocionales, sociales o
económicos.económicos.

7. DIFICULTADES INESPECÍFICAS ODIFICULTADES INESPECÍFICAS O
SECUNDARIASSECUNDARIAS
• Déficit atencionalDéficit atencional :: trastorno conductual quetrastorno conductual que
se caracteriza por una serie de eventos que sese caracteriza por una serie de eventos que se
denominandenominan SINDROMESINDROME
HIPERQUINÉTICO.HIPERQUINÉTICO.
Características : cortos períodos atencionales, yCaracterísticas : cortos períodos atencionales, y
dirigidos a varios estímulos a la vez, bajadirigidos a varios estímulos a la vez, baja
tolerancia a la frustración, impulsividad (entolerancia a la frustración, impulsividad (en
general, se presenta con hiperquinesia)general, se presenta con hiperquinesia)

8. • Epilepsia:Epilepsia: crisis repetidas; se produce unacrisis repetidas; se produce una
descarga neuronal excesiva e hipersincrónicadescarga neuronal excesiva e hipersincrónica
de un grupo de neuronas del cerebro:de un grupo de neuronas del cerebro:
*)*) Parcial o focal:Parcial o focal: la descarga se origina en lala descarga se origina en la
corteza cerebral (afecta a la memoria).corteza cerebral (afecta a la memoria).
*)*) GeneralizadaGeneralizada : puede ubicarse en la parte: puede ubicarse en la parte
profunda y generalizarse.profunda y generalizarse.
a) gran mal (pérdida del conocimiento); afecta laa) gran mal (pérdida del conocimiento); afecta la
atenciónatención
b) pequeño mal (pérdida del conocimiento perob) pequeño mal (pérdida del conocimiento pero
fugaz)fugaz)

9. • Parálisis cerebralParálisis cerebral
• Problemas psicológicosProblemas psicológicos
*rechazo escolar*rechazo escolar
*inhibición intelectual*inhibición intelectual
*estados de ansiedad*estados de ansiedad
*estados depresivos*estados depresivos
• Retardo mentalRetardo mental ::
a) causa genéticaa) causa genética
b) causa ambientalb) causa ambiental

10. • Problemas del medioProblemas del medio ::
FamiliarFamiliar: la familia debe jerarquizar el: la familia debe jerarquizar el
aprendizaje, la escuela y la autoridad deaprendizaje, la escuela y la autoridad de
los demás agentes educativos. Lalos demás agentes educativos. La
dificultad puede presentarse por ladificultad puede presentarse por la
subvaloración o sobrevaloración.subvaloración o sobrevaloración.
EscolarEscolar: puede no ser el adecuado por el: puede no ser el adecuado por el
horario, exigencia académica, local,horario, exigencia académica, local,
programa, maestro.programa, maestro.

11. • Dificultades de origen orgánicoDificultades de origen orgánico queque
afectan los instrumentos que permiten laafectan los instrumentos que permiten la
captación sensible.captación sensible.
-sordera (en sus diferentes grados)-sordera (en sus diferentes grados)
-ceguera-ceguera
• Niños que padecenNiños que padecen enfermedadesenfermedades
crónicas:crónicas: asma, anemias crónicas,asma, anemias crónicas,
problemas de columna, diabetes, otrasproblemas de columna, diabetes, otras
enfermedades pediátricas.enfermedades pediátricas.

12. DIFICULTADES ESPECÍFICAS O PRIMARIASDIFICULTADES ESPECÍFICAS O PRIMARIAS
• Son aquellas que aparecen en niños deSon aquellas que aparecen en niños de
inteligencia normal, sin alteracionesinteligencia normal, sin alteraciones
motoras ni sensoriales que le dificulten lamotoras ni sensoriales que le dificulten la
llegada de la información o la expresiónllegada de la información o la expresión
de lo aprendido.de lo aprendido.
• Son niños que están motivados paraSon niños que están motivados para
aprender y que reciben una enseñanzaaprender y que reciben una enseñanza
adecuada.adecuada.

13. • A pesar que tienen todas lasA pesar que tienen todas las
condiciones, no aprenden.condiciones, no aprenden.
ESTE TIPO DE DIFICULTAD ES LAESTE TIPO DE DIFICULTAD ES LA
VERDADERA DIFICULTAD DEVERDADERA DIFICULTAD DE
APRENDIZAJE y es mucho menosAPRENDIZAJE y es mucho menos
frecuente que las dificultadesfrecuente que las dificultades
inespecíficas ( 5%).inespecíficas ( 5%).

14. Según las lesiones observadas enSegún las lesiones observadas en
adultos se denominan :adultos se denominan :
• DislexiaDislexia
• DisgrafíaDisgrafía
• DisfasiaDisfasia
• Discalculia ?Discalculia ?
• DisgnosiaDisgnosia
• DispraxiaDispraxia

15. En los niños se observa una adquisición más lentaEn los niños se observa una adquisición más lenta
que sus pares de la misma edad.que sus pares de la misma edad.
Son dificultades que atañenSon dificultades que atañen
selectivamente a algunas de las áreasselectivamente a algunas de las áreas
que tienen relación con las funciones deque tienen relación con las funciones de
alta integración córtico - cerebral.alta integración córtico - cerebral.
Quienes sufren una dificultad específicaQuienes sufren una dificultad específica
son portadores de una dificultad:son portadores de una dificultad:
congénita, genética, selectiva, persistente,congénita, genética, selectiva, persistente,
sin lesión cerebral (aparentemente)sin lesión cerebral (aparentemente)

16. DISLEXIADISLEXIA : CUADRO COMPARATIVO: CUADRO COMPARATIVO
visuo - espacialvisuo - espacial audio-verbalaudio-verbal
( disguestáltica)( disguestáltica) (disfonética )(disfonética )
L. oralL. oral normalnormal comprometido (desnivel)comprometido (desnivel)
L. Escrito comprometidoL. Escrito comprometido todos los planos están descendidostodos los planos están descendidos
LecturaLectura velocidad y modovelocidad y modo comprometida la comprensióncomprometida la comprensión
comprometidoscomprometidos
LéxicoLéxico normalnormal descendidodescendido
Plano morf.Plano morf. normalnormal descendidodescendido

17. Tipo de erroresTipo de errores
Ej. camperaEj. campera
• caperacapera omisiónomisión
• campreracamprera agregadoagregado
• camquera camqeracamquera camqera confusión de grafemaconfusión de grafema
antitrópicoantitrópico
• canperacanpera sustitución desustitución de
grafemagrafema
• micamperamicampera conglomeradoconglomerado
• cam peracam pera segmentaciónsegmentación
• camteracamtera fonema próximofonema próximo
(sustitución de(sustitución de
grafema por fonemagrafema por fonema
parecido)parecido)

18. EvaluaciónEvaluación
• Saberes y competenciasSaberes y competencias
• OralOral
• Múltiple opciónMúltiple opción
• Respuestas brevesRespuestas breves
• Completar espaciosCompletar espacios
• Lectura de la pruebaLectura de la prueba
• ReescrituraReescritura
-Término primario, borrador, trabajo final.-Término primario, borrador, trabajo final.
• Comprensión de la lecturaComprensión de la lectura
- Literal, inferencial, crítica- Literal, inferencial, crítica
• Tiempo de la pruebaTiempo de la prueba

19. • DiagnósticaDiagnóstica
• Formativa y continuaFormativa y continua
• SumativaSumativa