Este documento describe las dificultades comunes en la lectoescritura y cómo evaluarlas. Explica que las dislexias se manifiestan como dificultades en el aprendizaje de la lectura a pesar de tener una inteligencia adecuada. Luego detalla varios tipos de errores comunes en la lectura y escritura, como adiciones, omisiones e inversiones. Finalmente, proporciona una guía para evaluar las habilidades de lectura, escritura, velocidad y comprensión, incluyendo actividades para diagnosticar y mejorar
Este documento describe las diferentes dificultades que pueden darse en la lectoescritura como la dislexia y errores comunes como la adición, omisión o sustitución de letras, sílabas o palabras. Explica también cómo evaluar las habilidades de lectura y escritura mediante pruebas de memoria, articulación, coordinación visual y motriz, y lateralidad. Por último, detalla formas de evaluar la velocidad y comprensión lectoras.
La dislexia se define como un trastorno del lenguaje que dificulta la lectura y escritura. Puede ser causada por anormalidades en las estructuras cerebrales relacionadas con el lenguaje o por problemas en la lateralidad. Los principales síntomas incluyen dificultades en la distinción de letras, ritmo y estructuración de frases al leer y escribir, así como problemas en otras áreas como matemáticas. Un tratamiento temprano que incluya ejercicios de lenguaje, coordinación motriz y percepción suele mejorar
trastornos de la exprecion escrita 0000000000000000000000000000 trastorno de ...Oli Vazquez
Este documento describe el trastorno de expresión escrita, un trastorno de aprendizaje caracterizado por una escritura claramente inferior al nivel esperado para la edad del individuo. Se cree que afecta entre un 3 y un 10% de los niños en edad escolar y puede deberse a factores neuropsicológicos, motores o emocionales. Los síntomas incluyen dificultades ortográficas, gramaticales y de organización. El diagnóstico diferencial debe realizarse con otros trastornos que puedan afectar la es
Este documento describe la dislexia, un trastorno del aprendizaje de la lectura. Explica que la dislexia se caracteriza por dificultades persistentes en la lectura y escritura que no se deben a deficiencias intelectuales o de la vista. Los niños con dislexia cometen errores específicos como rotaciones, inversiones o confusiones de letras. También pueden tener problemas relacionados con la percepción, las matemáticas y la lateralidad. Existen dos formas clínicas principales de dislexia, una con un predominio de problemas
Este documento discute el trastorno de expresión escrita, incluyendo su definición, diagnóstico y evaluación. Explica que la escritura es un proceso complejo que involucra varias habilidades cognitivas como la planificación, la selección de palabras y la motricidad. También describe los diferentes tipos de dificultades que pueden causar problemas de escritura y los métodos formales e informales para evaluar las habilidades de escritura de un niño.
Este documento presenta las cinco fases del diagnóstico de la dislexia, incluyendo entrevistas con familiares y maestros, evaluación de la capacidad intelectual, descartar problemas perceptivos, evaluación de los procesos léxicos y, si es necesario, una evaluación más profunda de la ruta fonológica. También describe el tratamiento de las dificultades lectoras enfocándose en mejorar el conocimiento metafonológico y trabajando habilidades específicas de las rutas fonológica y léxica
El documento describe la dislexia, incluyendo su definición como una dificultad en el lenguaje que afecta la lectura y escritura. Explica que existen diferentes tipos de dislexia dependiendo de si es evolutiva o adquirida, y los síntomas varían según la edad. También cubre las posibles causas neurológicas y cognitivas, y enfatiza la importancia del apoyo de los padres para el tratamiento.
Este documento describe las características de la dislexia, disgrafía, disortografía y discalculia. La dislexia se refiere a dificultades en la lectura y escritura, como problemas para distinguir letras. La disgrafía implica problemas motrices que afectan la escritura. La disortografía se caracteriza por déficits ortográficos asociados con trastornos de lectura. Finalmente, la discalculia se refiere a dificultades con las matemáticas, como problemas perceptivo-visuales y de orientación esp
Este documento describe las diferentes dificultades que pueden darse en la lectoescritura como la dislexia y errores comunes como la adición, omisión o sustitución de letras, sílabas o palabras. Explica también cómo evaluar las habilidades de lectura y escritura mediante pruebas de memoria, articulación, coordinación visual y motriz, y lateralidad. Por último, detalla formas de evaluar la velocidad y comprensión lectoras.
La dislexia se define como un trastorno del lenguaje que dificulta la lectura y escritura. Puede ser causada por anormalidades en las estructuras cerebrales relacionadas con el lenguaje o por problemas en la lateralidad. Los principales síntomas incluyen dificultades en la distinción de letras, ritmo y estructuración de frases al leer y escribir, así como problemas en otras áreas como matemáticas. Un tratamiento temprano que incluya ejercicios de lenguaje, coordinación motriz y percepción suele mejorar
trastornos de la exprecion escrita 0000000000000000000000000000 trastorno de ...Oli Vazquez
Este documento describe el trastorno de expresión escrita, un trastorno de aprendizaje caracterizado por una escritura claramente inferior al nivel esperado para la edad del individuo. Se cree que afecta entre un 3 y un 10% de los niños en edad escolar y puede deberse a factores neuropsicológicos, motores o emocionales. Los síntomas incluyen dificultades ortográficas, gramaticales y de organización. El diagnóstico diferencial debe realizarse con otros trastornos que puedan afectar la es
Este documento describe la dislexia, un trastorno del aprendizaje de la lectura. Explica que la dislexia se caracteriza por dificultades persistentes en la lectura y escritura que no se deben a deficiencias intelectuales o de la vista. Los niños con dislexia cometen errores específicos como rotaciones, inversiones o confusiones de letras. También pueden tener problemas relacionados con la percepción, las matemáticas y la lateralidad. Existen dos formas clínicas principales de dislexia, una con un predominio de problemas
Este documento discute el trastorno de expresión escrita, incluyendo su definición, diagnóstico y evaluación. Explica que la escritura es un proceso complejo que involucra varias habilidades cognitivas como la planificación, la selección de palabras y la motricidad. También describe los diferentes tipos de dificultades que pueden causar problemas de escritura y los métodos formales e informales para evaluar las habilidades de escritura de un niño.
Este documento presenta las cinco fases del diagnóstico de la dislexia, incluyendo entrevistas con familiares y maestros, evaluación de la capacidad intelectual, descartar problemas perceptivos, evaluación de los procesos léxicos y, si es necesario, una evaluación más profunda de la ruta fonológica. También describe el tratamiento de las dificultades lectoras enfocándose en mejorar el conocimiento metafonológico y trabajando habilidades específicas de las rutas fonológica y léxica
El documento describe la dislexia, incluyendo su definición como una dificultad en el lenguaje que afecta la lectura y escritura. Explica que existen diferentes tipos de dislexia dependiendo de si es evolutiva o adquirida, y los síntomas varían según la edad. También cubre las posibles causas neurológicas y cognitivas, y enfatiza la importancia del apoyo de los padres para el tratamiento.
Este documento describe las características de la dislexia, disgrafía, disortografía y discalculia. La dislexia se refiere a dificultades en la lectura y escritura, como problemas para distinguir letras. La disgrafía implica problemas motrices que afectan la escritura. La disortografía se caracteriza por déficits ortográficos asociados con trastornos de lectura. Finalmente, la discalculia se refiere a dificultades con las matemáticas, como problemas perceptivo-visuales y de orientación esp
La dislexia es un trastorno neurobiológico que dificulta el aprendizaje de la lectura y la escritura. Puede manifestarse como problemas en el cálculo y la lógica matemática. Existen dos tipos principales de dislexia - visual y fonológica - que afectan la forma en que las personas leen palabras. Los niños con dislexia necesitan apoyo y ayuda individualizada para volver a aprender a leer y escribir a su propio ritmo, así como apoyo emocional de los padres y profesores.
La dislexia es un trastorno de la lectura que dificulta su comprensión y es causada por factores neurofisiológicos y psicológicos. Sus manifestaciones incluyen problemas con sonidos, deletreo, vocabulario y escritura. Los niños disléxicos muestran falta de atención, desinterés por el estudio e inadaptación. La recuperación requiere ejercicios de lenguaje, lectura, motricidad, equilibrio y percepción.
Este documento describe la disgrafía, una dificultad específica para aprender el grafismo correcto de las letras y escribir de forma legible. Explica que una persona disgráfica comete errores como confundir, omitir, unir o invertir letras de forma incorrecta. Las causas de la disgrafía incluyen factores madurativos, caracteriales, pedagógicos y mixtos. También clasifica las disgrafías y describe las características de la escritura de los niños disgráficos, como mala organización
La dislexia se define como una dificultad específica para la lectura que puede ser adquirida o evolutiva. La dislexia adquirida ocurre después de haber aprendido a leer como resultado de una lesión cerebral, mientras que la dislexia evolutiva ocurre en niños que presentan dificultades inesperadas para aprender a leer. Existen diferentes tipos de dislexia dependiendo de qué procesos cognitivos se ven afectados, como la percepción visual, el reconocimiento de palabras, o el procesamiento sintáctico y sem
La dislexia es una dificultad significativa y persistente que afecta habilidades lingüísticas como la lectura y escritura. Se manifiesta como problemas con la automatización de la lectura, ortografía y cálculo. Las áreas cerebrales asociadas con el lenguaje tienen baja activación en personas con dislexia. Existen varios tipos de dislexia dependiendo de las habilidades afectadas y el diagnóstico implica exploraciones médicas, psicológicas y pedagógicas. El tratamiento se enfoca en entren
Orientaciones pedagógicas para atender las necesidades educativas Diana Blogdianabonilla27
El documento describe las funciones de los diferentes lóbulos del cerebro involucrados en la lectura, escritura y pensamiento matemático. También explica las competencias necesarias para el aprendizaje de estas áreas como la atención, memoria y percepción. Además, identifica posibles dificultades de aprendizaje y recomendaciones para abordar problemas como confusiones, sustituciones y disociaciones.
La dislexia es una dificultad en la lectura que impide su comprensión correcta, causada por un fallo en el sistema nervioso central para organizar símbolos gráficos. No está claro su origen pero puede estar relacionado con factores genéticos, problemas durante el embarazo o el parto, o problemas emocionales. Existen diferentes tipos de dislexia como la fonológica, superficial o profunda. El diagnóstico lo realizan los maestros al detectar problemas de lectura, descartando otras causas, y se trata con métodos
Este documento presenta información sobre tres trastornos del aprendizaje: dislexia, disgrafia y discalculia. Define cada uno y describe sus causas y características comunes. Luego detalla seis tipos específicos de dificultades en el aprendizaje, incluidas la omisión de letras, la confusión de letras similares y la inversión de letras. Finalmente, proporciona ejercicios de remediación para cada tipo de dificultad.
Este documento presenta una introducción a las dificultades de aprendizaje, dividiéndose en tres enfoques principales: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, dificultades de aprendizaje en sentido restringido y dificultades del desarrollo. También describe varios trastornos comunes como la dislexia, la disgrafia y la disortografía, sus causas, características y clasificaciones. Además, ofrece recomendaciones para padres sobre cómo apoyar a los niños con dificultades de
Este documento describe la dislexia, un trastorno caracterizado por dificultades en la comprensión de textos escritos y en distinguir letras. Explica que los niños disléxicos parecen inteligentes pero tienen problemas de lectura, escritura y ortografía. También detalla los diferentes tipos de dislexia y sus síntomas, y cómo la dislexia a menudo se asocia con otros trastornos. Además, resalta la importancia del diagnóstico temprano y el tratamiento continuo, incluyendo ejercicios de rehabilitación
Este documento describe varios tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo dislexia, disgrafia, dislalia y discalculia. Explica sus causas, síntomas y formas de tratamiento. La dislexia implica dificultades con la lectura y escritura debido a problemas en el sistema nervioso central, mientras que la disgrafia y dislalia afectan la escritura y el habla respectivamente. La discalculia causa problemas con operaciones matemáticas básicas. El tratamiento involucra ejercicios para mejor
La disgrafía se refiere a una dificultad para escribir de forma legible y coordinada. Puede deberse a causas neurológicas, caracteriales o pedagógicas, o una combinación de estas. Presenta características como letras ilegibles, grafismos ambiguos, y omisiones o excesos de trazos. Su evaluación y tratamiento implican dictados, análisis de errores, copia de textos y ejercicios de escritura espontánea.
Esta presentacion esta basada en los trastornos de lectura y escritura en los niños.Hay diferentes tipos de trastorno estas dificulatades pueden afectar el desempeño escolar de los niños por eso es importante detectarlo a tiempo.
La lectura es un proceso perceptivo, comprensivo y creativo. La dislexia se caracteriza por la confusión de letras con simetría opuesta o sonido similar. Kinsbourne y Warrington clasificaron la dislexia en 2 grupos. El procesamiento léxico se encarga de reconocer las palabras para acceder a su significado.
Este documento describe los problemas de lecto-escritura como la dislexia y disgrafia. La dislexia se define como una dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras que afecta tanto la lectura como la escritura. Las características de la dislexia varían según la edad del niño y pueden incluir supresión de fonemas, confusión de fonemas, y pobreza de vocabulario. El tratamiento de la dislexia requiere apoyo docente y un equipo interdisciplinario que incluye fono
Este documento describe la dislexia, un trastorno de aprendizaje relacionado con el lenguaje que causa problemas con habilidades como deletrear, escribir o pronunciar palabras. Explica los tipos de dislexia, características comunes como errores de lectura, y estrategias para trabajar con estudiantes disléxicos en el aula, como desarrollar la conciencia fonológica a través de rimas e historias, y el uso de libros con ilustraciones.
Dificultades especificas del aprendizajeZoar' Banda
El documento describe las principales dificultades del lenguaje y su clasificación. Explica los componentes del lenguaje como la fonología, semántica, sintaxis y pragmática, y los posibles problemas relacionados con cada uno. Además, clasifica los retrasos del lenguaje en leve, moderado y grave, detallando las características de cada categoría. Por último, presenta posibles estrategias de comunicación alternativa para ayudar a personas con dificultades para comunicarse.
El documento describe la dislexia, un trastorno específico del aprendizaje causado por déficits en el procesamiento fonológico del lenguaje. Explica que la dislexia se manifiesta con dificultades en la precisión y fluidez de la lectura y escritura. Además, detalla diferentes tipos de dislexia como las auditivas, visuales y fonológicas, las cuales se caracterizan por problemas específicos en la percepción y procesamiento de sonidos, palabras y letras.
1. El documento describe las características y tipos de disortografía, un trastorno del aprendizaje que causa dificultades en la escritura correcta de palabras.
2. Se detallan los síntomas, causas, clasificaciones, evaluación y tratamiento de la disortografía.
3. Se proporcionan ejemplos de actividades y técnicas recomendadas para trabajar con niños que presentan disortografía.
Caracteristicas de los estudiantes con dificultades en elmabysalas
Este documento describe las características generales y específicas de los problemas de aprendizaje. Entre las características generales se encuentran la lentitud para procesar información, baja motivación y autoestima, y falta de autonomía. Las características específicas incluyen trastornos de la atención, percepción, memoria y simbolización. Además, se indica que los problemas de aprendizaje afectan entre el 5-15% de la población escolar y se enumeran posibles señales como dificultades
Este documento describe los diferentes tipos de lectura, incluyendo lectura mecánica, fonológica, denotativa, connotativa, literal, rápida, diagonal y reflexiva. También describe ejercicios para mejorar la lectura como cronolectura, identificación rápida y rastreo visual. El objetivo general es mejorar las habilidades de lectura a través del entrenamiento y la práctica.
Este documento describe varios ejercicios para mejorar la velocidad y fluidez en la lectura. Incluye repetir la lectura de un texto tres veces para comparar la velocidad, identificar rápidamente palabras o frases, escanear un texto en forma de zigzag para ampliar el campo visual, realizar lecturas silenciosas repetitivas para reducir el silabeo, ocultar parte del texto para enfocarse en un solo renglón, e identificar rápidamente palabras por su forma gráfica.
La dislexia es un trastorno neurobiológico que dificulta el aprendizaje de la lectura y la escritura. Puede manifestarse como problemas en el cálculo y la lógica matemática. Existen dos tipos principales de dislexia - visual y fonológica - que afectan la forma en que las personas leen palabras. Los niños con dislexia necesitan apoyo y ayuda individualizada para volver a aprender a leer y escribir a su propio ritmo, así como apoyo emocional de los padres y profesores.
La dislexia es un trastorno de la lectura que dificulta su comprensión y es causada por factores neurofisiológicos y psicológicos. Sus manifestaciones incluyen problemas con sonidos, deletreo, vocabulario y escritura. Los niños disléxicos muestran falta de atención, desinterés por el estudio e inadaptación. La recuperación requiere ejercicios de lenguaje, lectura, motricidad, equilibrio y percepción.
Este documento describe la disgrafía, una dificultad específica para aprender el grafismo correcto de las letras y escribir de forma legible. Explica que una persona disgráfica comete errores como confundir, omitir, unir o invertir letras de forma incorrecta. Las causas de la disgrafía incluyen factores madurativos, caracteriales, pedagógicos y mixtos. También clasifica las disgrafías y describe las características de la escritura de los niños disgráficos, como mala organización
La dislexia se define como una dificultad específica para la lectura que puede ser adquirida o evolutiva. La dislexia adquirida ocurre después de haber aprendido a leer como resultado de una lesión cerebral, mientras que la dislexia evolutiva ocurre en niños que presentan dificultades inesperadas para aprender a leer. Existen diferentes tipos de dislexia dependiendo de qué procesos cognitivos se ven afectados, como la percepción visual, el reconocimiento de palabras, o el procesamiento sintáctico y sem
La dislexia es una dificultad significativa y persistente que afecta habilidades lingüísticas como la lectura y escritura. Se manifiesta como problemas con la automatización de la lectura, ortografía y cálculo. Las áreas cerebrales asociadas con el lenguaje tienen baja activación en personas con dislexia. Existen varios tipos de dislexia dependiendo de las habilidades afectadas y el diagnóstico implica exploraciones médicas, psicológicas y pedagógicas. El tratamiento se enfoca en entren
Orientaciones pedagógicas para atender las necesidades educativas Diana Blogdianabonilla27
El documento describe las funciones de los diferentes lóbulos del cerebro involucrados en la lectura, escritura y pensamiento matemático. También explica las competencias necesarias para el aprendizaje de estas áreas como la atención, memoria y percepción. Además, identifica posibles dificultades de aprendizaje y recomendaciones para abordar problemas como confusiones, sustituciones y disociaciones.
La dislexia es una dificultad en la lectura que impide su comprensión correcta, causada por un fallo en el sistema nervioso central para organizar símbolos gráficos. No está claro su origen pero puede estar relacionado con factores genéticos, problemas durante el embarazo o el parto, o problemas emocionales. Existen diferentes tipos de dislexia como la fonológica, superficial o profunda. El diagnóstico lo realizan los maestros al detectar problemas de lectura, descartando otras causas, y se trata con métodos
Este documento presenta información sobre tres trastornos del aprendizaje: dislexia, disgrafia y discalculia. Define cada uno y describe sus causas y características comunes. Luego detalla seis tipos específicos de dificultades en el aprendizaje, incluidas la omisión de letras, la confusión de letras similares y la inversión de letras. Finalmente, proporciona ejercicios de remediación para cada tipo de dificultad.
Este documento presenta una introducción a las dificultades de aprendizaje, dividiéndose en tres enfoques principales: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, dificultades de aprendizaje en sentido restringido y dificultades del desarrollo. También describe varios trastornos comunes como la dislexia, la disgrafia y la disortografía, sus causas, características y clasificaciones. Además, ofrece recomendaciones para padres sobre cómo apoyar a los niños con dificultades de
Este documento describe la dislexia, un trastorno caracterizado por dificultades en la comprensión de textos escritos y en distinguir letras. Explica que los niños disléxicos parecen inteligentes pero tienen problemas de lectura, escritura y ortografía. También detalla los diferentes tipos de dislexia y sus síntomas, y cómo la dislexia a menudo se asocia con otros trastornos. Además, resalta la importancia del diagnóstico temprano y el tratamiento continuo, incluyendo ejercicios de rehabilitación
Este documento describe varios tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo dislexia, disgrafia, dislalia y discalculia. Explica sus causas, síntomas y formas de tratamiento. La dislexia implica dificultades con la lectura y escritura debido a problemas en el sistema nervioso central, mientras que la disgrafia y dislalia afectan la escritura y el habla respectivamente. La discalculia causa problemas con operaciones matemáticas básicas. El tratamiento involucra ejercicios para mejor
La disgrafía se refiere a una dificultad para escribir de forma legible y coordinada. Puede deberse a causas neurológicas, caracteriales o pedagógicas, o una combinación de estas. Presenta características como letras ilegibles, grafismos ambiguos, y omisiones o excesos de trazos. Su evaluación y tratamiento implican dictados, análisis de errores, copia de textos y ejercicios de escritura espontánea.
Esta presentacion esta basada en los trastornos de lectura y escritura en los niños.Hay diferentes tipos de trastorno estas dificulatades pueden afectar el desempeño escolar de los niños por eso es importante detectarlo a tiempo.
La lectura es un proceso perceptivo, comprensivo y creativo. La dislexia se caracteriza por la confusión de letras con simetría opuesta o sonido similar. Kinsbourne y Warrington clasificaron la dislexia en 2 grupos. El procesamiento léxico se encarga de reconocer las palabras para acceder a su significado.
Este documento describe los problemas de lecto-escritura como la dislexia y disgrafia. La dislexia se define como una dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras que afecta tanto la lectura como la escritura. Las características de la dislexia varían según la edad del niño y pueden incluir supresión de fonemas, confusión de fonemas, y pobreza de vocabulario. El tratamiento de la dislexia requiere apoyo docente y un equipo interdisciplinario que incluye fono
Este documento describe la dislexia, un trastorno de aprendizaje relacionado con el lenguaje que causa problemas con habilidades como deletrear, escribir o pronunciar palabras. Explica los tipos de dislexia, características comunes como errores de lectura, y estrategias para trabajar con estudiantes disléxicos en el aula, como desarrollar la conciencia fonológica a través de rimas e historias, y el uso de libros con ilustraciones.
Dificultades especificas del aprendizajeZoar' Banda
El documento describe las principales dificultades del lenguaje y su clasificación. Explica los componentes del lenguaje como la fonología, semántica, sintaxis y pragmática, y los posibles problemas relacionados con cada uno. Además, clasifica los retrasos del lenguaje en leve, moderado y grave, detallando las características de cada categoría. Por último, presenta posibles estrategias de comunicación alternativa para ayudar a personas con dificultades para comunicarse.
El documento describe la dislexia, un trastorno específico del aprendizaje causado por déficits en el procesamiento fonológico del lenguaje. Explica que la dislexia se manifiesta con dificultades en la precisión y fluidez de la lectura y escritura. Además, detalla diferentes tipos de dislexia como las auditivas, visuales y fonológicas, las cuales se caracterizan por problemas específicos en la percepción y procesamiento de sonidos, palabras y letras.
1. El documento describe las características y tipos de disortografía, un trastorno del aprendizaje que causa dificultades en la escritura correcta de palabras.
2. Se detallan los síntomas, causas, clasificaciones, evaluación y tratamiento de la disortografía.
3. Se proporcionan ejemplos de actividades y técnicas recomendadas para trabajar con niños que presentan disortografía.
Caracteristicas de los estudiantes con dificultades en elmabysalas
Este documento describe las características generales y específicas de los problemas de aprendizaje. Entre las características generales se encuentran la lentitud para procesar información, baja motivación y autoestima, y falta de autonomía. Las características específicas incluyen trastornos de la atención, percepción, memoria y simbolización. Además, se indica que los problemas de aprendizaje afectan entre el 5-15% de la población escolar y se enumeran posibles señales como dificultades
Este documento describe los diferentes tipos de lectura, incluyendo lectura mecánica, fonológica, denotativa, connotativa, literal, rápida, diagonal y reflexiva. También describe ejercicios para mejorar la lectura como cronolectura, identificación rápida y rastreo visual. El objetivo general es mejorar las habilidades de lectura a través del entrenamiento y la práctica.
Este documento describe varios ejercicios para mejorar la velocidad y fluidez en la lectura. Incluye repetir la lectura de un texto tres veces para comparar la velocidad, identificar rápidamente palabras o frases, escanear un texto en forma de zigzag para ampliar el campo visual, realizar lecturas silenciosas repetitivas para reducir el silabeo, ocultar parte del texto para enfocarse en un solo renglón, e identificar rápidamente palabras por su forma gráfica.
Este documento presenta varias actividades lúdicas para incentivar la lectura y escritura en niños, incluyendo elaborar álbumes, parear palabras y figuras, hacer crucigramas, crear historietas, jugar con una bolsa mágica, resolver sopas de letras, jugar memorias, separar palabras en sílabas, formar palabras picadas, tirar dados rítmicos, formar oraciones, componer con figuras geométricas y hacer gráficos. El objetivo general es aumentar la creatividad e incentivar la lectura y escritura de
10 ideas para desarrollar la escritura creativa en el aulaCEDEC
Se presentan actividades destinadas a alumnos de Secundaria y Bachillerato. Todas tienen como punto en común el desarrollo de la capacidad escritora de los alumnos
Presentación usada en el "Taller de herramientas web 2.0 para la creatividad", realizado en mayo de 2012 en el CPR de Logroño, dentro de las Jornadas de Experiencias Docentes con las TIC
Toda la información de las jornadas y del taller está en http://sg.sg/expertic
Este documento describe las características más comunes de la dislexia. La dislexia es una dificultad para aprender a leer de forma fluida a pesar de tener inteligencia y motivación normales. Las personas con dislexia tienen errores comunes al leer como omisiones, sustituciones, inversiones y adiciones de letras o sílabas, lo que dificulta la comprensión. La causa exacta de la dislexia no se conoce pero parece tener una base genética. A menudo se asocia con otros trastornos. El tratamiento debe
La dislexia es un trastorno de la lectura que dificulta la comprensión correcta de textos escritos. Se caracteriza por una discrepancia entre el potencial de aprendizaje de un individuo y su rendimiento lector, sin que existan problemas sensoriales, físicos o educativos. Los síntomas incluyen dificultades en la decodificación de palabras, la velocidad y comprensión lectora, y problemas ortográficos. El diagnóstico requiere evaluar las habilidades lectoras y de escritura mediante pruebas
Este documento describe la dislexia, un trastorno de aprendizaje que causa dificultades con la lectura y la escritura. Explica que la dislexia dificulta la asociación de sonidos con letras y puede deberse a diferencias en el cerebro. También cubre los síntomas, diagnóstico, tratamiento y tipos de dislexia. El objetivo es brindar información sobre este trastorno para identificar y apoyar a los estudiantes que lo padecen.
Este documento describe la dislexia, un trastorno de aprendizaje que causa dificultades con la lectura y la escritura. Explica que la dislexia dificulta la asociación de sonidos con letras y puede causar problemas para distinguir palabras similares. También cubre las posibles causas de la dislexia, como diferencias en el tamaño de los hemisferios cerebrales, y los tipos principales como la dislexia fonológica y la dislexia superficial. Además, ofrece información sobre el diagnóstico y tratamiento de
Este documento presenta estrategias de apoyo para niños con dislexia. Brevemente describe la dislexia, sus síntomas y el apoyo que deben brindar los profesionales, padres y docentes. Recomienda evaluaciones orales, enseñanza multisensorial, adaptación del programa de estudio a las necesidades del niño, y el uso de tecnologías como computadoras y correctores ortográficos para brindar apoyo.
Esta presentación esta basada en la discapacidad específica del aprendizaje en la lectura conocida como la Dislexia aqui podrás encontrar información que te servirá en tu vida diaria o trabajos
El documento describe varios errores comunes en la lectura como la lectura silábica, la vocalización, la subvocalización y el señalamiento, y cómo estos errores pueden reducir la velocidad lectora. También describe ejercicios para mejorar la lectura global, reducir los movimientos innecesarios de cabeza y labios, y desarrollar habilidades como el rastreo visual y la percepción de palabras.
Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar. expoMEP
Este documento presenta información sobre problemas de aprendizaje como la dislexia, discalculia, disgrafia y dislalia. Incluye detalles sobre las características y etapas de estos trastornos, así como sobre la evaluación e intervención psicopedagógica.
Este documento presenta una introducción a las necesidades educativas especiales (NEE) y diferentes tipos de dificultades de aprendizaje como la dislexia, disgrafía y disortografía. Explica que las NEE están vinculadas a las características del estudiante y su entorno, y que una intervención pedagógica adecuada puede mejorar las condiciones de aprendizaje. Luego describe las características, causas, diagnóstico y tratamiento de la dislexia, disgrafía y disortografía. Finalmente, re
El documento describe la dislexia, sus causas y manifestaciones. La dislexia se define como una dificultad para distinguir y memorizar letras que se manifiesta en la lectura y escritura. Puede ser causada por factores neurológicos o psicológicos como una mala lateralidad, alteraciones psicomotrices, falta de ritmo y equilibrio, o trastornos perceptivos. En niños de 4 a 6 años se manifiesta en problemas con el lenguaje como supresión o confusión de fonemas.
Este documento describe las características de la dislexia. Explica que la dislexia se origina por factores neurofisiológicos como una maduración más lenta del sistema nervioso y por conflictos psíquicos. Algunas de las manifestaciones de la dislexia incluyen mala lateralidad, alteraciones en la psicomotricidad, falta de ritmo, trastornos perceptivos y falta de atención. El documento también describe cómo se manifiesta la dislexia en diferentes edades escolares.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje causado por alteraciones en las zonas cerebrales del lenguaje que afecta la lectura, escritura y aprendizaje. Se manifiesta de forma variable dependiendo de la edad pero puede detectarse tempranamente. Un diagnóstico temprano es importante para brindar apoyo educativo oportuno al niño.
El documento describe la dislexia, incluyendo sus causas y manifestaciones. La dislexia se origina por factores neurofisiológicos como una mala lateralización y alteraciones en la psicomotricidad, lo que causa dificultades como falta de ritmo y equilibrio. Esto lleva a problemas perceptivos y de atención en los niños disléxicos. En la escuela, la dislexia se manifiesta con dificultades en lectura y escritura, como supresión o confusión de fonemas.
El documento describe el proceso lectoescritor y sus dificultades. Explica que la lectura y escritura son partes inseparables de este proceso, pero que las dificultades pueden tener orígenes distintos. Luego detalla varios tipos de errores comunes en la lectura y escritura, como sustituciones, omisiones e inversiones de letras, sílabas y palabras. Finalmente, propone algunas actividades para evaluar las dificultades lectoescritoras en los niños.
La dislexia es una afección en las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y escritura, especialmente en la discriminación fonológica, memoria a corto plazo, decodificación y percepción de rasgos de letras. Afecta entre el 6-12% de la población y se manifiesta como dificultad para automatizar la lectura, problemas de ortografía y cálculo. El tratamiento involucra ejercicios sensoriales, motrices, atención, memoria y lectoescritura para desarrollar la
Problemas de dislexia en el proceso educativoglorobal57
Este documento resume la dislexia, definiéndola como un problema para aprender a leer y escribir que afecta a algunos niños con coeficiente intelectual normal. Explora las posibles causas de la dislexia, incluidas deficiencias en la percepción visual, problemas de lenguaje y daños en las rutas fonológicas o visuales para la lectura. También describe las características comunes de los niños con dislexia como omisiones, sustituciones e inversiones de letras que conducen a una lectura lenta y poco comprensiva
El documento proporciona información sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno en la adquisición de la lectura que afecta a niños con un coeficiente intelectual normal. Aproximadamente el 15% de la población escolar y adulta padece este problema. Los síntomas incluyen dificultades en la lectura, escritura e inversiones de letras. No es resultado de causas intelectuales, culturales o emocionales.
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1. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS “LUCAS AGUIRRE” CUENCA
DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA
En general se las conoce como dislexias, si bien este término no es unívoco y existe una
gran disparidad de criterios para unificar el sentido último del mismo. Hoy parece que
cobra cierta entidad la definición que con un carácter educativo y social hace Critchley al
afirmar que es una alteración que se manifiesta por la dificultad en el aprendizaje de la
lectura a pesar de haber seguido una instrucción convencional, tener una inteligencia
adecuada y oportunidades socioculturales. Depende de dificultades cognitivas
fundamentales que tienen frecuentemente un origen constitucional.
Errores de exactitud lectora
Suelen ocurrir de una manera asociada y/o simultánea con los errores en la comprensión y
en la velocidad lectoras. Se dan tanto en letras como en sílabas y palabras. Los principales
errores que se producen en la dimensión de la exactitud lectora son:
Adición. Consiste en añadir sonidos vocálicos, consonánticos e incluso sílabas inexistentes a
las palabras que se están leyendo.
Adivinación. Es un tipo de error de exactitud que se produce cuando al leer la palabra
solamente se realiza una fijación ocular sobre la primera sílaba (o la segunda si la palabra
es trisílaba) y no sobre la totalidad o punto central de la palabra. El error de adivinación es
muy típico de niños y niñas impulsivos/as.
Inversión. Se da en grafías cuando se altera la forma de la letra invirtiendo o cambiando su
posición con respecto a algún eje de simetría (rotación): m por w, n por u. El error de
inversión consiste, pues, en una alteración o transposición del orden lógico-secuencial de las
grafías.
Omisión. Consiste en omitir la lectura de letras, sílabas o incluso palabras. La omisión de
sonidos vocálicos es muy habitual. Los fonemas que se omiten con mayor frecuencia son: n,
r, l, y s. Se omiten principalmente cuando el sonido consonántico se encuentra antes de otra
consonante.
Sustitución. Consiste en cambiar unos sonidos vocálicos o consonánticos por otros que no se
corresponden con la grafía.
Errores en la escritura
Simultáneamente a los errores que se producen en la lectura, aparecen otros errores en la
escritura que en algunos casos son los mismos que se han producido en la decodificación
fonética. Estos errores posibles son los que siguen:
Repeticiones. Escritura repetida de grafías, sílabas o palabras.
Fragmentaciones. Rotura incorrecta al escribir las palabras.
Contaminaciones. Unión de dos o más palabras de modo incorrecto.
Omisiones. Bien sea dejar de escribir alguna letra, o sílaba, y en casos menos frecuentes
toda una palabra.
Adiciones o añadidos. Consisten en añadir grafías o sílabas a las palabras escritas.
2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS “LUCAS AGUIRRE” CUENCA
Inversiones. Son alteraciones del orden secuencial de las letras.
Sustituciones. Se cambian unas letras por otras, especialmente las que tienen una cierta
similitud fonética: t – d, o similitud espacial: d – b, b – p, q – d, n – u, m – w.
Errores de velocidad lectora
Leer muy deprisa produce errores de exactitud. Leer con excesiva lentitud dificulta la
comprensión. Bajo esta dimensión de la velocidad en la lectura se encuadran los siguientes
errores o dificultades:
Silabeo. Consiste en leer sílaba a sílaba. Se trata de una lectura fragmentada de la palabra
que lleva a una intermitencia monocorde con ausencia de fluidez y de estructuración rítmica
de la frase. Un excesivo número de fijaciones oculares propicia que no se abarquen más
sílabas o la palabra entera de un solo “golpe de vista”.
Denegación. Es definida como un tipo especial de omisión pero intencional o deliberada. Al
encontrar el lector o lectora excesiva dificultad en su lectura opta por omitir su lectura
después de haberse detenido durante unos instantes para intentar decodificarla.
Lectura mecánica veloz. Consiste en imprimir una excesiva velocidad que imposibilita o
impide una comprensión del texto con el consiguiente deterioro de la calidad lectora.
Ralentización por exceso de fijaciones. Cuantas más fijaciones oculares se realicen en cada
renglón habrá menor velocidad lectora. Se entiende por fijación ocular a la detención del
ojo en cada salto o intervalo de lectura. Los lectores y lectoras poco expertos suelen
realizar una fijación ocular por cada palabra, de modo que se “detienen” a leer tantas veces
como palabras contenga el renglón.
Vocalización. Se denomina también labialización y consiste en la repetición verbal de las
palabras a medida que se va leyendo. Existe vocalización completa cuando se realiza una
réplica labial íntegra, palabra a palabra de lo que lee silenciosamente y vocalización
incompleta cuando la labialización se da ocasionalmente.
Subvocalización. Consiste en pronunciar mentalmente las palabras que se van leyendo.
Señalado. Constituye un hábito de apoyo indicador para guiar o direccional la lectura. Suele
hacerse utilizando el dedo o el lápiz para “no perderse” en los renglones.
Regresión. Este defecto lector consiste en la relectura de palabras y frases debido a los
errores cometidos en la primera lectura o en pérdidas de la fijación ocular.
Otras dificultades lectoras que inciden en la velocidad son los cambios de líneas (perderse
entre renglones) por problemas del dominio visual y los movimientos de cabeza o hábito de
mover la cabeza desplazando acompasadamente hacia la derecha a medida que se va
leyendo, en lugar de desplazar únicamente los ojos.
Dificultades en la comprensión lectora
Suelen darse en dos niveles de lectura: en la comprensión lectora literal, en la comprensión
lectora interpretativa y, en un nivel experto, en comprensión lectora crítica.
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En la literal se encuadrarían las dificultades relativas a una lectura de reconocimiento y
memoria de los hechos, ideas principales, secundarias, secuencia de acontecimientos,
palabras nuevas, etc.
En el plano interpretativo las dificultades de comprensión estarían referidas a la
contextualización del significado tales como la dificultad en realizar traducciones
simultáneas de palabras o expresiones, dificultad en inferir consecuencias, en valorar, en
discernir lo real de lo ficticio, etc.
¿Cómo evaluar las dificultades lectoescritoras?
Evaluación de la madurez para el inicio del aprendizaje lectoescritor:
Determinar la madurez lectoescritora tiene dos objetivos principales y complementarios
entre sí:
• Conocer el grado de madurez alcanzada por el niño o niña para poder iniciar el
aprendizaje sistemático de la lectura y escritura.
• Explorar los factores que imposibilitan una maduración uniforme y conjunta si ya
se ha iniciado el aprendizaje sistematizado para que, una vez detectado el factor
inmaduro pueda procederse a la programación de actividades propias del factor
para lograr el equilibrio y ajuste al desarrollo general de los demás factores
intervinientes en el aprendizaje lectoescritor.
Entre las actividades para el diagnóstico y detección del nivel de maduración lectoescritora
según los distintos factores que intervienen tendríamos las siguientes:
Esquema corporal:
- Preguntarle al niño o niña por su mano derecha, mano izquierda, ojo derecho, ojo
izquierdo, oído derecho e izquierdo.
- Preguntar por objetos situados a la derecha o izquierda suya para que los enumere y
sitúe.
- Preguntar por nociones de arriba-abajo, delante-detrás.
- Nombrar partes de su cuerpo.
Organización espacial:
- Nociones de dirección, forma, tamaño, distancias, etc.
- Algunas de las mismas actividades relacionadas con su esquema corporal como
izquierda y derecha, arriba y abajo, etc.
Memoria visual:
- Observar una lámina con dibujos durante treinta segundos y luego enumerar los objetos
visualizados.
Memoria auditiva:
- Dictar una serie de palabras para que las oiga y retenga para posteriormente enumerar
todas las que recuerde.
Articulación:
- Confeccionar una serie de fonemas que ofrezcan dificultad de pronunciación tales como s,
r, rr, c, t, … El niño o niña deberá pronunciar lentamente las palabras que contengan dichos
fonemas.
Percepción visual:
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- Observar el juego del niño o niña con cubos, rompecabezas, puzzles, etc., para comprobar
las relaciones que establece: tamaños, formas, diferentas, semejanzas, tipos de
asociaciones que realiza, etc.
Coordinación visomotriz:
- Calidad y firmeza del trazado del grafismo o rayas.
- Control postural.
- Coordinación óculo-motriz.
- Posición del antebrazo en la mesa.
- Presión de los dedos con el lápiz.
- - Direccionalidad del trazado.
Lateralidad:
- Mano: observar con la que escribe, dar cartas o repartir cromos, mano con que
manipula objetos.
- Ojo: observar con cual mira por una rendija, por un catalejo por un orificio abierto
en un folio.
- Pie: observar con qué pie chuta una pelota, cómo ejecuta los apoyos en el juego de la
rayuela.
- Oído: Llamar por su nombre al niño o niña y observar por qué lado se da la vuelta.
Darle un reloj para que se lo ponga al oído.
Reproducción de estructuras sonoras y gráficas.
- El profesor marcará unas estructuras rítmicas mediante pequeños golpeos en la
mesa para que el niño o niña las reproduzcan.
- Rellenar o copiar sobre cadenas de estructuras gráficas siguiendo una inicial como
modelo.
Evaluación de la velocidad lectora:
Para evaluar la velocidad lectora podemos recurrir a dos modalidades evaluativas: la
evaluación de producto o cuantitativa y la evaluación de proceso o cualitativa.
Mediante la evaluación de producto podremos conocer la cantidad de texto leído en la
unidad de tiempo elegida y expresada, por lo general, en forma de palabras por minuto
(ppm).
La evaluación de la velocidad lectora dependerá también de la exactitud. También es
necesario asociar siempre la comprensión lectora a cualquier valoración de la velocidad que
se realice.
Los procedimientos para valorar la velocidad son:
- Fórmula de Velocidad Lectora Pura VLp = N/T
VLp = Velocidad Lectora pura.
N = Cantidad de palabras leídas.
T = Tiempo empleado expresado en segundos.
- Fórmula de Velocidad Lectora Corregida VLc = N – (2E + e)/T
VLc = Velocidad lectora corregida.
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N = Número de palabras leídas.
E = Errores graves de exactitud: omisiones, inversiones, sustituciones…
E = Errores leves: rectificaciones, falta de puntuación..
T = Tiempo total expresado en segundos.
- Fórmula de Velocidad Lectora Simple VLs = ppm1 + ppm2 + ppm3 + …/ T
ppm1 = palabras leídas en el primer minuto
ppm2 = palabras leídas en el segundo minuto
ppm3 = palabras leídas en el tercer minuto
T = número total de minutos
Para hacer una evaluación del proceso o formativa se ha de analizar, en forma de
descripción de las dificultades, todas las variables que intervienen en el acto lector, para
detectar y reorientar la dificultad que ralentiza la dificultad final o producto lector final.
Evaluación de la comprensión lectora:
La comprensión lectora, al igual que la velocidad, podemos abordarla desde una evaluación
del producto y desde una evaluación del proceso.
La evaluación del producto tiene carácter estático y se realiza en un momento dado. Su
cuantificación puede hacerse en términos de porcentaje del texto que se comprende y en
términos de clasificación y comparación mediante percentiles y escalas típicas.
Desde el punto de vista formativo o de proceso, puede realizarse una evaluación sobre las
llamadas impresiones de diagnóstico o conjunto de procedimientos informales de lectura
que tienden a proporcionar estrategias concretas para orientar la mejora del proceso
comprensivo.
Como indicadores para evaluar compresivamente un texto podemos citar los siguientes:
En un nivel de comprensión lectora interpretativa:
- Contextualizar el significado de las palabras.
- Traducir palabras nuevas al vocabulario propio.
- Adivinar o inferir el significado de palabras desconocidas.
- Percibir la lectura globalmente.
- Establecer relaciones de causa-efecto entre distintas partes del texto.
- Distinguir entre lo real y lo imaginario.
En un nivel de lectura comprensiva crítica:
- Distinguir los hechos de las opiniones.
- Valorar el texto. Emitir juicios de valor.
- Integrar la lectura a las experiencias propias.
- Verificar el valor de verdad de las informaciones.
- Analizar las intenciones del autor.
- Evaluar la consistencia o irrelevancia del texto.
- Discriminar lo subjetivo de lo objetivo.
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Algunas actividades prácticas
Para mejorar la velocidad lectora
- Ejercicios de cronolectura: consisten en cronometrar varios minutos de lectura.
Puede realizarse por unidades lectoras de un minuto de duración, repitiendo la
lectura del texto por segunda y tercera vez consecutivas con objeto de que el lector
perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada minuto lector, fruto del
entrenamiento en el mismo texto.
- Ejercicios de identificación rápida: consisten en observar una o unas palabras
modelo durante breves instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un
listado amplio de palabras. Se pretende con ello agilizar la visión de rastreo, mejora
del campo visual, mejorar la percepción guestáltica de la palabra (su silueta o
contorno) y motivar al lector por la inmediatez de la autocorrección.
- Ejercicios de rastreo visual: consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig-
zag, saltándose algunos renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una
determinada palabra sino deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras
hasta detectar un objetivo propuesto (localizar un dato, una palabra, una idea, etc.)
- Ejercicios de visión periférica: consisten en fijar la vista en un punto o palabra
central y sin realizar ninguna otra fijación intentar abarcar con la vista la mayor
amplitud posible. Se pretende lograr un entrenamiento de nuestro campo visual.
Para mejorar la comprensión lectora
- Idea principal: consiste en entrenar al lector a que extraiga las ideas principales de
un texto.
- Claves contextuales: consisten en conocer nuevas palabras a través de indicadores
que aparecen en el texto y que nos pueden servir para comprender el significado de
las palabras.
- Sinónimos-antónimos: se trata de asociar palabras con el mismo significado por una
parte y palabras contrarias o antónimas por otra.
- Procedimiento Cloze: consiste en la presentación de un texto en el que se han
omitido palabras de modo intencional. El patrón de omisión deliberada de palabras
es, por lo general, cada seis, aunque pueden realizarse todas las variaciones posibles.