DináMicas De Grupo. Paul Mocrek

DinDináámicas de Grupo:micas de Grupo:
TTéécnicas de animacicnicas de animacióón grupaln grupal
PaulPaul MroMroččekek DelclDelclóóss
E.O.IE.O.I. Lucena. Lucena

II Jornada Provincial de EE.OO.II.II Jornada Provincial de EE.OO.II.
(Palma del R(Palma del Ríío, 20o, 20--XIXI--2009)2009)
22
1.T1.Téécnicas de presentacicnicas de presentacióónn
2.T2.Téécnicas divisoriascnicas divisorias
3.Juegos de desinhibici3.Juegos de desinhibicióónn
4.T4.Téécnicas para el conocimientocnicas para el conocimiento
5.T5.Téécnicas para fomentar la participacicnicas para fomentar la participacióónn
6.T6.Téécnicas de organizacicnicas de organizacióónn

33
1.T1.Téécnicas de Presentacicnicas de Presentacióón (1)n (1)
Bienvenidos:Bienvenidos:
Se reparte a cada participante 11 letras iguales (a uno/aSe reparte a cada participante 11 letras iguales (a uno/a
1111 BsBs, a otro/a 11, a otro/a 11 IsIs, a otro/a 11 Es, a otro/a 11, a otro/a 11 Es, a otro/a 11
Ns,Ns,…….) y a continuaci.) y a continuacióón se le pide que mientras sen se le pide que mientras se
presenta individualmente a los dempresenta individualmente a los demáás tendrs tendráá queque
intercambiar el resto de las letras con el resto de losintercambiar el resto de las letras con el resto de los
integrantes del grupo, para poder formar la palabra bintegrantes del grupo, para poder formar la palabra b--
ii--ee--nn--vv--ee--nn--ii--dd--oo--s, y se contins, y se continúúa asa asíí hasta que todoshasta que todos
los miembros del grupo la hayan formado.los miembros del grupo la hayan formado.

44
Tu letra, nuestra palabra:Tu letra, nuestra palabra:
Cada participante tiene una letra, y a continuaciCada participante tiene una letra, y a continuacióón se lesn se les
pide que se junten en trpide que se junten en trííos para formar palabras (os para formar palabras (p.ejp.ej..
VEN, IDO, VOS, DOS,VEN, IDO, VOS, DOS, ……;), present;), presentáándose al restondose al resto
cada vez que formen una palabra, que el profesor/acada vez que formen una palabra, que el profesor/a
dardaráá por vpor váálida; a continuacilida; a continuacióón buscan a otrasn buscan a otras
personas para formar mpersonas para formar máás palabras. Se puedes palabras. Se puede
continuar con palabras de 4 letras (DIOS, VINE,continuar con palabras de 4 letras (DIOS, VINE,
BIEN,BIEN, ……). Y luego palabras de 5 letras (VENDO,). Y luego palabras de 5 letras (VENDO,
VIENE,VIENE,……).).

55
El anuncio clasificadoEl anuncio clasificado::
Se les pide a los participantes que confeccionen un anuncioSe les pide a los participantes que confeccionen un anuncio
clasificado,clasificado, ““vendivendiééndosendose””. Luego, se ponen en c. Luego, se ponen en cíírculosrculos
interior y exterior y se van mostrando los anuncios unos ainterior y exterior y se van mostrando los anuncios unos a
otros hasta dar la vuelta completa. Despuotros hasta dar la vuelta completa. Despuéés, se elige a alguiens, se elige a alguien
que comience diciendo con quique comience diciendo con quiéén quedarn quedaríía y porqua y porquéé..
P.ejP.ej..
HOMBRE MADURO Y JUVENIL,HOMBRE MADURO Y JUVENIL,
SENTIDO DEL HUMOR, AVENTURERO,SENTIDO DEL HUMOR, AVENTURERO,
BUSCA COMPABUSCA COMPAÑÑERA DE VIAJEERA DE VIAJE
PARA LLEGAR AL FPARA LLEGAR AL FÍÍN . . . DEL MUNDON . . . DEL MUNDO

66
Reloj de arenaReloj de arena::
En grupos pequeEn grupos pequeñños (6os (6--8 participantes) cada8 participantes) cada
participante tiene que hablar sin parar hastaparticipante tiene que hablar sin parar hasta
que la arena deje de caer.que la arena deje de caer.

77
1.T1.Téécnicas de Presentacicnicas de Presentacióónn (5)(5)
El Baile de la SillasEl Baile de la Sillas
En el medio del salEn el medio del salóón se hace un cn se hace un cíírculo con las sillas (una menosrculo con las sillas (una menos
que las personas que participan), con el asiento hacia fuera, loque las personas que participan), con el asiento hacia fuera, loss
integrantes deben realizar un circulo por afuera de las sillas.integrantes deben realizar un circulo por afuera de las sillas.
Una vez que el profesor/a pone mUna vez que el profesor/a pone múúsica comienzan a girarsica comienzan a girar
todos hacia la derecha, cuando la mtodos hacia la derecha, cuando la múúsica se apaga lossica se apaga los
integrantes deben sentarse y le deben preguntar a suintegrantes deben sentarse y le deben preguntar a su
compacompaññero de la derecha y al de la izquierda sus nombres yero de la derecha y al de la izquierda sus nombres y
sus edades/profesiones/gustos musicales/sus edades/profesiones/gustos musicales/……, si estos se sientan, si estos se sientan
juntos mjuntos máás de una vez, se le realizan otras preguntas. El que ses de una vez, se le realizan otras preguntas. El que se
quedquedóó parado pierde pero antes de salir sus compaparado pierde pero antes de salir sus compaññeros leeros le
deben hacer preguntas personales para conocerlos. El juegodeben hacer preguntas personales para conocerlos. El juego
finaliza una vez que queda un solo participante sentadofinaliza una vez que queda un solo participante sentado

88
2.T2.Téécnicas divisorias (1)cnicas divisorias (1)
Ciudades, paCiudades, paííses, estados:ses, estados:
Se entregarSe entregaráá a cada participante un papel con el nombre de unaa cada participante un papel con el nombre de una
ciudad (ciudad (p.ep.e.. CardiffCardiff,, SwanseaSwansea;; EdinburghEdinburgh, Glasgow;, Glasgow; DublinDublin,,
Galway; York, Bristol; Boston,Galway; York, Bristol; Boston, PhiladelphiaPhiladelphia; Sydney,; Sydney,
Melbourne; Ottawa, Toronto;Melbourne; Ottawa, Toronto;……) y se tiene que juntar con el) y se tiene que juntar con el
que tenga la misma ciudad, y presentarse y/o hacer unaque tenga la misma ciudad, y presentarse y/o hacer una
actividad en pareja. Despuactividad en pareja. Despuéés de un tiempo, se les pide que ses de un tiempo, se les pide que se
junten por pajunten por paííses (ses (WalesWales, Scotland,, Scotland, IrelandIreland,, EnglandEngland,, thethe USA,USA,
Australia,Australia, CanadaCanada,,……) y se forman cuartetos y se presentan) y se forman cuartetos y se presentan
entre ellos.entre ellos.
VarianteVariante: Usar los 50 estados de los EE.UU. y sus capitales: Usar los 50 estados de los EE.UU. y sus capitales

99
Refranes (modismos,Refranes (modismos, vebosvebos frasalesfrasales, etc.):, etc.):
Se entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a laSe entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a la
cantidad de persona que quiero que formen el grupo.cantidad de persona que quiero que formen el grupo.
P.ejP.ej.. The early bird . . . . .catches the wormThe early bird . . . . .catches the worm
(You have to get up early or do(You have to get up early or do sthsth before others inbefore others in
order to be successful)order to be successful)
Cut your coatCut your coat……………… according to your clothaccording to your cloth
(Do only what you have enough money to do and no(Do only what you have enough money to do and no
more)more)

1010
Vamos al cine:Vamos al cine:
Cada participante sacarCada participante sacaráá de una bolsa un papel con elde una bolsa un papel con el
nombre de una pelnombre de una pelíícula, actor o actriz. Los grupos secula, actor o actriz. Los grupos se
formarformaráán unin uniééndose los que tienen el nombre de landose los que tienen el nombre de la
pelpelíícula con los que tienen los nombres de la parejacula con los que tienen los nombres de la pareja
principal, por ejemplo,principal, por ejemplo, ““PrettyPretty womanwoman”” con Juliacon Julia
Roberts y RichardRoberts y Richard GereGere..
Variante:Variante: Vamos a la bibliotecaVamos a la biblioteca: lo mismo que el: lo mismo que el
anterior pero con nombres de novelas, autores yanterior pero con nombres de novelas, autores y
personaje principal (personaje principal (p.ejp.ej.. ““TreasureTreasure IslandIsland””, Robert, Robert
Louis Stevenson, Long JohnLouis Stevenson, Long John SilverSilver).).

1111
3.Juegos de desinhibici3.Juegos de desinhibicióón (1)n (1)
El parlanchEl parlanchíín:n:
Objetivo: que cualquier persona puedaObjetivo: que cualquier persona pueda
desenvolverse.desenvolverse.
Materiales: integrantes.Materiales: integrantes.
Desarrollo: el grupo pide a una persona queDesarrollo: el grupo pide a una persona que
hable sobre un tema definido por el grupohable sobre un tema definido por el grupo
durante unos minutos.durante unos minutos.

1212
Lista de nombres:Lista de nombres:
Objetivo: conocerse entre los integrantes del grupo.Objetivo: conocerse entre los integrantes del grupo.
Materiales: papel y lMateriales: papel y láápiz o pizarra y tiza (pizarra blanca ypiz o pizarra y tiza (pizarra blanca y
rotulador).rotulador).
Desarrollo: una persona escribe su nombre y van pasandoDesarrollo: una persona escribe su nombre y van pasando
haciendohaciendo ““postaposta””. Cada uno que pasa toma una de las letras del. Cada uno que pasa toma una de las letras del
nombre y escribe una palabra u oracinombre y escribe una palabra u oracióón referida a la personan referida a la persona
que escribique escribióó el nombre.el nombre.
P.ejP.ej..
PP……..atientatient
AA……..ctivective
UU……..glygly
LL……..unaticunatic

1313
Venta de Cosas Absurdas:Venta de Cosas Absurdas:
Objetivo: Desarrollar la capacidad oral, de argumentar yObjetivo: Desarrollar la capacidad oral, de argumentar y
lograr desinhibirse delante del grupolograr desinhibirse delante del grupo
Materiales: Integrantes del grupo y fichas con objetosMateriales: Integrantes del grupo y fichas con objetos
absurdos, por ejemplo, baberos para jirafas, peineabsurdos, por ejemplo, baberos para jirafas, peine
para pelados, etc.para pelados, etc.
Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una fichaDesarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha
cada uno, luego de a uno pasarcada uno, luego de a uno pasaráán al frente y duranten al frente y durante
un minuto tendrun minuto tendráán que tratar de venderlon que tratar de venderlo
argumentando a favor de su venta.argumentando a favor de su venta.

1414
Dramatizar un refrDramatizar un refráán:n:
Objetivo: Desarrollar la comprensiObjetivo: Desarrollar la comprensióón, la habilidad paran, la habilidad para
comprender mensajes y la habilidad de transferircomprender mensajes y la habilidad de transferir
significados a situaciones concretassignificados a situaciones concretas
Materiales: Grupos de trabajo y refranes.Materiales: Grupos de trabajo y refranes.
Desarrollo: A cada grupo se le darDesarrollo: A cada grupo se le daráá un refrun refráán, al cual lon, al cual lo
tendrtendráán que representar delante del grupo. El resto deln que representar delante del grupo. El resto del
grupo podrgrupo podráá participar adivinando los refranesparticipar adivinando los refranes
dramatizados.dramatizados.

1515
4.T4.Téécnicas para el conocimiento (1)cnicas para el conocimiento (1)
Si yo fuera.Si yo fuera.
Se le pide a cada participante que complete oraciones de este tiSe le pide a cada participante que complete oraciones de este tipo:po:
·· Si yo fuera unSi yo fuera un áárbol serrbol seríía........... porque..........a........... porque..........
·· Si yo fuera una parte de la geografSi yo fuera una parte de la geografíía (ra (ríío, montao, montañña, bosque, etc.)a, bosque, etc.)
serseríía............. porque..............a............. porque..............
·· Si yo fuera una mSi yo fuera una mááquina serquina seríía........... porque............a........... porque............
·· Si fuera un estado climSi fuera un estado climáático (lluvioso, nublado, soleado, ventoso, etc.)tico (lluvioso, nublado, soleado, ventoso, etc.)
serseríía........... porque............a........... porque............
·· Si fuera un animal serSi fuera un animal seríía............... porque...............a............... porque...............
·· Si yo fuera un vehSi yo fuera un vehíículo serculo seríía................. porque...............a................. porque...............
·· Si yo fuera perfume serSi yo fuera perfume seríía................. porque............a................. porque............
·· Si yo fuera fruta serSi yo fuera fruta seríía................. porque...............a................. porque...............
·· Si yo fuera color serSi yo fuera color seríía................. porque..............a................. porque..............
·· Si yo fuera material serSi yo fuera material seríía...................... porque...............a...................... porque...............
·· Si yo fuera una estaciSi yo fuera una estacióón del an del añño sero seríía............. porque............a............. porque............

1616
Si fuera.Si fuera.
Uno/a de los participantes (voluntario/a) sale del aula. Los intUno/a de los participantes (voluntario/a) sale del aula. Los integrantes del grupo que han quedado,egrantes del grupo que han quedado,
deciden sobre cudeciden sobre cuáál de ellos se contestarl de ellos se contestaráá, es decir sobre cu, es decir sobre cuáál de los participantes se ha del de los participantes se ha de
responder. Una vez definidoresponder. Una vez definido ééste, se hace regresar al que saliste, se hace regresar al que salióó, el cual comenzar, el cual comenzaráá a interrogara interrogar
al grupo en forma alternada. Este voluntario podral grupo en forma alternada. Este voluntario podráá arriesgar 3 nombres tratando de descubrirarriesgar 3 nombres tratando de descubrir
el participante del grupo sobre el cual se estel participante del grupo sobre el cual se estáá hablando. Las preguntas pueden ser:hablando. Las preguntas pueden ser:
·· Si fuera unSi fuera un áárbolrbol ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??
·· Si fuera una parte de la geografSi fuera una parte de la geografííaa ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??
Si fuera una mSi fuera una mááquinaquina ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??
·· Si fuera un estado climSi fuera un estado climááticotico ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??
·· Si fuera un animalSi fuera un animal ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??
·· Si fuera un autoSi fuera un auto ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??
·· Si fuera perfumeSi fuera perfume ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??
·· Si fuera frutaSi fuera fruta ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??
·· Si fuera colorSi fuera color ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??
·· Si fuera materialSi fuera material ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??
·· Si fuera una estaciSi fuera una estacióón del climan del clima ¿¿cucuáál serl seríía?a? ¿¿ por qupor quéé??

1717
Baile de disfraces.Baile de disfraces.
Un integrante del grupo sale. El resto dialoga sobre elUn integrante del grupo sale. El resto dialoga sobre el
disfraz que le conviene, a la persona que salidisfraz que le conviene, a la persona que salióó, para ir, para ir
a una fiesta de disfraces, teniendo en cuenta sua una fiesta de disfraces, teniendo en cuenta su
comportamiento habitual, su actitud frente al grupo,comportamiento habitual, su actitud frente al grupo,
su modo de ser, su caractersu modo de ser, su caracteríística mstica máás notoria, etc. Ass notoria, etc. Asíí
el disfraz puede ser de una persona, animal o cosa.el disfraz puede ser de una persona, animal o cosa.
Entra el/la que saliEntra el/la que salióó. Se le pide ahora que descubra. Se le pide ahora que descubra
ququéé disfraz han elegido paradisfraz han elegido para éél/ella . Despul/ella . Despuéés, loss, los
integrantes del grupo le comentan por quintegrantes del grupo le comentan por quéé decidierondecidieron
disfrazarlo asdisfrazarlo asíí..

1818
4.T4.Téécnicas para el conocimiento (4.1)cnicas para el conocimiento (4.1)
En una Isla Solitaria:En una Isla Solitaria:
·· Objetivos:Objetivos: brindar a los participantes una oportunidad debrindar a los participantes una oportunidad de
hablar sobre shablar sobre síí mismos y sobre aspectos significativos de sumismos y sobre aspectos significativos de su
vida. Ofrece tambivida. Ofrece tambiéén la posibilidad de fomentar lan la posibilidad de fomentar la
imaginaciimaginacióón, expresar la amistad o dependencia de otrasn, expresar la amistad o dependencia de otras
personas, brindar oportunidad de criticar a otros sin herirlos ypersonas, brindar oportunidad de criticar a otros sin herirlos y
hablar indirectamente sobre valores.hablar indirectamente sobre valores.
·· Consigna:Consigna: ““ImagImagíínate que debernate que deberáás pasar el resto de tu vidas pasar el resto de tu vida
en una isla apartada. En ella no tendren una isla apartada. En ella no tendráás problemas des problemas de
satisfacer tus necesidades de comida, vivienda y ropa. Otrassatisfacer tus necesidades de comida, vivienda y ropa. Otras
seis personas deberseis personas deberáán transcurrir el resto de sus vidas junto an transcurrir el resto de sus vidas junto a
ti, personas que tti, personas que túú no conocno conocíías anteriormente.as anteriormente.””
··

1919
En una Isla Solitaria (En una Isla Solitaria (cont.cont.):):
DeberDeberáás determinar:s determinar:
·· Edad, sexo y aspecto de cada uno de ellos.Edad, sexo y aspecto de cada uno de ellos.
·· Sus cualidades principales, quSus cualidades principales, quéé les gustarles gustaríía hacer y quea hacer y que
nono
·· Indicar por quIndicar por quéé las elegiste.las elegiste.
·· Como actividad grupal, deben imaginar, ante todoComo actividad grupal, deben imaginar, ante todo
las ventajas y desventajas, dificultades y laslas ventajas y desventajas, dificultades y las
posibilidades que les esperan a la siete personas en suposibilidades que les esperan a la siete personas en su
vida en comvida en comúún en la isla.n en la isla.

2020
En una Isla Solitaria (En una Isla Solitaria (cont.cont.):):
VarianteVariante: Elegir para cumplir cada una de las funciones solicitadas a co: Elegir para cumplir cada una de las funciones solicitadas a continuacintinuacióón, an, a
uno de tus compauno de tus compaññeros:eros:
·· Elijo a........en caso de tener que permanecer un largo tiempoElijo a........en caso de tener que permanecer un largo tiempo en una islaen una isla
porque.........porque.........
·· Elijo a........en caso de necesitar un buen consejo y orientaciElijo a........en caso de necesitar un buen consejo y orientacióónn porque........porque........
·· Elijo a........en caso de necesitar ayuda en un momento de apreElijo a........en caso de necesitar ayuda en un momento de apremiomio
porque........porque........
·· Elijo a........para reElijo a........para reíírme y divertirme conrme y divertirme con éél/ella porque........l/ella porque........
·· Elijo a........para que me defienda en caso de grave peligro, pElijo a........para que me defienda en caso de grave peligro, porque........orque........
·· Elijo a........para que me guarde algo valioso que me perteneceElijo a........para que me guarde algo valioso que me pertenece porque........porque........
·· Elijo a........para guardar un secreto porque........Elijo a........para guardar un secreto porque........
·· Escribe un nombre y agrega todo lo que te parezcaEscribe un nombre y agrega todo lo que te parezca, elijo, elijo
a.........porque........a.........porque........

2121
Gustos ModeloGustos Modelo ““HH””
Todos los participantes sacarTodos los participantes sacaráán tres cosas quen tres cosas que
lleven en su cartera o en el bolsillo. Luego,lleven en su cartera o en el bolsillo. Luego,
cada uno, dircada uno, diráá a los dema los demáás del grupo, por qus del grupo, por quéé
lleva consigo tales cosas (razones prlleva consigo tales cosas (razones práácticas,cticas,
emocionales, etc.). Indicar cual de los tresemocionales, etc.). Indicar cual de los tres
objetos tiene mayor valor afectivo paraobjetos tiene mayor valor afectivo para éél/ellal/ella
y por quy por quéé. Los dem. Los demáás podrs podráán hacerlen hacerle
preguntas.preguntas.

2222
5.T5.Téécnicas para fomentar lacnicas para fomentar la
participaciparticipacióón (1.1)n (1.1)
El regalo de la alegrEl regalo de la alegrííaa
Objetivo: Promover un clima de confianza personal, deObjetivo: Promover un clima de confianza personal, de
valoracivaloracióón de las personas y de estn de las personas y de estíímulo positivo delmulo positivo del
grupo. Dar y recibir un feedback positivo engrupo. Dar y recibir un feedback positivo en
ambiente grupal.ambiente grupal.
Materiales: Papel y bolMateriales: Papel y bolíígrafo, una sala con pupitresgrafo, una sala con pupitres
segsegúún el nn el núúmero de los participantes y semero de los participantes y se
desarrollardesarrollaráá con un solo grupo o varios subgrupos decon un solo grupo o varios subgrupos de
seis a diez personas; dispondrseis a diez personas; dispondráán de cinco minutos den de cinco minutos de
tiempo por participante.tiempo por participante.

2323
El regalo de la alegrEl regalo de la alegríía (a (cont.cont.))
Desarrollo:Desarrollo:
1. El profesor/a forma los grupos y reparte el papel.1. El profesor/a forma los grupos y reparte el papel.
2. Luego, hace una breve presentaci2. Luego, hace una breve presentacióón:n: "Muchas veces apreciamos m"Muchas veces apreciamos mááss
un regalo pequeun regalo pequeñño que uno grande. Otras muchas, estamoso que uno grande. Otras muchas, estamos
preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes ypreocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y
dejamos de lado hacer cosas pequedejamos de lado hacer cosas pequeññas aunque tendras aunque tendríían quizan quizáás uns un
gran significado. En la experiencia que sigue vamos a poder hacegran significado. En la experiencia que sigue vamos a poder hacerr
un pequeun pequeñño regalo de alegro regalo de alegríía a cada miembro del grupo".a a cada miembro del grupo".
3. El profesor/a invita a los participantes a que escriban cada3. El profesor/a invita a los participantes a que escriban cada uno ununo un
mensaje de este tipo a cada compamensaje de este tipo a cada compaññero/a de su subgrupo. Mensajeero/a de su subgrupo. Mensaje
que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivosque tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos
respecto a srespecto a síí mismo.mismo.

2424
El regalo de la alegrEl regalo de la alegríía (a (cont.cont.))
4. El profesor/a presenta sugerencias, procurando animar a todos4. El profesor/a presenta sugerencias, procurando animar a todos los quelos que
envenvííen un mensaje a cada miembro de su subgrupo, incluso por aquellaen un mensaje a cada miembro de su subgrupo, incluso por aquellass
personas por las que puedan no sentir gran simpatpersonas por las que puedan no sentir gran simpatíía. Respecto al mensaje,a. Respecto al mensaje,
debe ser muy concreto, especificado y ajustado hacia la personadebe ser muy concreto, especificado y ajustado hacia la persona a la que vaa la que va
dirigido, y que no sea vdirigido, y que no sea váálido para cualquiera; que cada uno envlido para cualquiera; que cada uno envííe mensaje ae mensaje a
todos, aunque alguno no le conozca a fondo, en todos podrtodos, aunque alguno no le conozca a fondo, en todos podráá encontrar algoencontrar algo
positivo; procura decir a cada uno algo que hayas observado en epositivo; procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo,l grupo,
sus mejores momentos, sussus mejores momentos, sus ééxitos, y haz siempre la presentacixitos, y haz siempre la presentacióón de tun de tu
mensaje de un modo personal; di al otro lo que tmensaje de un modo personal; di al otro lo que túú encuentras enencuentras en éél/ella quel/ella que
te hace ser mte hace ser máás feliz.s feliz.
5. Los participantes pueden si quieren firmar.5. Los participantes pueden si quieren firmar.
6. Escritos los mensajes, se doblan y se re6. Escritos los mensajes, se doblan y se reúúnen en una caja, dejando losnen en una caja, dejando los
nombres a quienes se dirigen hacia fuera. Se dan a cada uno susnombres a quienes se dirigen hacia fuera. Se dan a cada uno sus mensajes.mensajes.
7. Cuando todos hayan le7. Cuando todos hayan leíído sus mensajes, se tiene una puesta en comdo sus mensajes, se tiene una puesta en comúún conn con
las reacciones de todos.las reacciones de todos.

2525
participaciparticipacióón (2)n (2)
Phillips 6/6Phillips 6/6
Se divide al grupo en subgrupos de, como mSe divide al grupo en subgrupos de, como mááximo, seis componentes queximo, seis componentes que
durante seis minutos discutirdurante seis minutos discutiráán para responder a una pregunta o resolver unn para responder a una pregunta o resolver un
problema o caso formulado por el moderador.problema o caso formulado por el moderador.
Objetivo:Objetivo: Esta tEsta téécnica suele utilizarse de apoyo a otras tcnica suele utilizarse de apoyo a otras téécnicas de grupocnicas de grupo
cuando por alguna razcuando por alguna razóón se necesite: promover rn se necesite: promover ráápidamente lapidamente la
participaciparticipacióón de todo el grupo, obtener muchas opiniones en poco tiempo;n de todo el grupo, obtener muchas opiniones en poco tiempo;
resolver un problema de forma creativa y descubrir las divergencresolver un problema de forma creativa y descubrir las divergenciasias
existentes ante un tema concreto.existentes ante un tema concreto.
Desarrollo:Desarrollo: Los grupos se reLos grupos se reúúnen en salas diferentes y cada uno de losnen en salas diferentes y cada uno de los
integrantes expone su opiniintegrantes expone su opinióón durante un minuto. Un secretario designadon durante un minuto. Un secretario designado
por el grupo tomarpor el grupo tomaráá nota de las aportaciones, y en elnota de las aportaciones, y en el úúltimo minuto, seltimo minuto, se
realiza un resumen de opinirealiza un resumen de opinióón del subgrupo. Un portavoz de cada grupon del subgrupo. Un portavoz de cada grupo
expone en el aula comexpone en el aula comúún sus resultados, que una vez comparados con losn sus resultados, que una vez comparados con los
del resto de los subgrupos serdel resto de los subgrupos seráán sintetizados por el moderador y anotadosn sintetizados por el moderador y anotados
en la pizarra. Si todaven la pizarra. Si todavíía quedasen puntos por tratar se repite el procesoa quedasen puntos por tratar se repite el proceso
hasta que se hayan trabajado todos los aspectos.hasta que se hayan trabajado todos los aspectos.

2626
6.T6.Téécnicas de organizacicnicas de organizacióónn
SoluciSolucióón creativa de un probleman creativa de un problema
Objetivo:Objetivo:
a) Observar actitudes grupales en la solucia) Observar actitudes grupales en la solucióón de problemas.n de problemas.
b) Explorar las influencias interpersonales que se producen en lb) Explorar las influencias interpersonales que se producen en laa
solucisolucióón de un problema.n de un problema.
Desarrollo:Desarrollo:
1. El profesor/a explica que se trata de dar con una soluci1. El profesor/a explica que se trata de dar con una solucióónn
creativa de un problema; para lo cual debe llegar al consenso.creativa de un problema; para lo cual debe llegar al consenso.
Todos deben prestar mucha atenciTodos deben prestar mucha atencióón al proceso de discusin al proceso de discusióón,n,
pues al final tendrpues al final tendráá que ser analizado en grupo.que ser analizado en grupo.

2727
SoluciSolucióón creativa de un problema (n creativa de un problema (cont.cont.))
2. A continuaci2. A continuacióón, expone el problema que los subgrupos debern, expone el problema que los subgrupos deberáán solucionar en unos diezn solucionar en unos diez
minutos:minutos:
"Hace a"Hace añños un comerciante londinense era deudor de una gran cantidad deos un comerciante londinense era deudor de una gran cantidad de dinerodinero
a una persona que le haba una persona que le habíía hecho un pra hecho un prééstamo. Estestamo. Este úúltimo se enamorltimo se enamoróó de lade la
joven y bella hija del comerciante. Y le propuso un acuerdo: lejoven y bella hija del comerciante. Y le propuso un acuerdo: le cancelarcancelaríía laa la
deuda si llegaba a casarse con su hija. Tanto el comerciante comdeuda si llegaba a casarse con su hija. Tanto el comerciante como su hijao su hija
quedaron espantados pues no lo querquedaron espantados pues no lo queríían. El prestamista propuso que dejaranan. El prestamista propuso que dejaran
la solucila solucióón en manos de la Providencia. Sugirin en manos de la Providencia. Sugirióó que pusieran una piedraque pusieran una piedra
blanca y otra negra dentro de una bolsa de dinero vacblanca y otra negra dentro de una bolsa de dinero vacíía; la joven debera; la joven deberííaa
sacar una de las dos piedras de la bolsa. Si sacaba la piedra nesacar una de las dos piedras de la bolsa. Si sacaba la piedra negra segra se
convertconvertíía sin ma sin máás en su esposa y quedaba cancelada la deuda del padre. Sis en su esposa y quedaba cancelada la deuda del padre. Si
sacaba la blanca, se quedaba con su padre y tambisacaba la blanca, se quedaba con su padre y tambiéén quedaba cancelada lan quedaba cancelada la
deuda. Si no aceptaba este juego providencial, el padre irdeuda. Si no aceptaba este juego providencial, el padre iríía a la ca a la cáárcel y larcel y la
hija morirhija moriríía de hambre. Aunque obligados por la situacia de hambre. Aunque obligados por la situacióón, el comerciante y sun, el comerciante y su
hija aceptaron. Salieron a un camino del jardhija aceptaron. Salieron a un camino del jardíín que estaba lleno de piedras. Eln que estaba lleno de piedras. El
prestamista se agachprestamista se agachóó para coger las dos piedras y con habilidad logrpara coger las dos piedras y con habilidad logróó metermeter
dos piedras negras en la bolsa. La joven caydos piedras negras en la bolsa. La joven cayóó en la cuenta de la estratagema.en la cuenta de la estratagema.
Entonces, el prestamista pidiEntonces, el prestamista pidióó a la joven que sacara la piedra que iba a decidira la joven que sacara la piedra que iba a decidir
tanto su suerte como la de su padre".tanto su suerte como la de su padre".
Se trata, en este punto, de que el grupo dSe trata, en este punto, de que el grupo déé una soluciuna solucióón que encontrn que encontróó la joven para poder quedarsela joven para poder quedarse
en compaen compañíñía de su padre y que les fuera cancelada la deuda.a de su padre y que les fuera cancelada la deuda.

2828
SoluciSolucióón creativa de un problema (n creativa de un problema (cont.cont.))
((SoluciSolucióónn: la joven del cuento meti: la joven del cuento metióó la mano enla mano en
la bolsa, cogila bolsa, cogióó una de las dos piedras y aluna de las dos piedras y al
sacarla, sin mirarla, y como por descuido, lasacarla, sin mirarla, y como por descuido, la
dejdejóó caer entre las demcaer entre las demáás piedras del caminos piedras del camino
quedando mezclada con ellas, de manera quequedando mezclada con ellas, de manera que
como scomo sóólo quedaba una piedra negra en lalo quedaba una piedra negra en la
bolsa, la que eligibolsa, la que eligióó la chica, yla chica, y ““se le cayse le cayó”ó”,,
debdebíía ser la piedra blanca!!!).a ser la piedra blanca!!!).

2929
¡¡¡¡¡¡MUUUUUUUUUCHASMUUUUUUUUUCHAS
ZANKIUS!!!!ZANKIUS!!!!
Por favor contadme cPor favor contadme cóómo os va con estas tmo os va con estas téécnicas:cnicas:
pmrocek@yahoo.espmrocek@yahoo.es
EOI Lucena: 957 59 68 03EOI Lucena: 957 59 68 03

3030
BIBLIOGRAFBIBLIOGRAFÍÍA / RECURSOS:A / RECURSOS:
DinDináámica y Tmica y Téécnicas de Gruposcnicas de Grupos
Alfonso Francia y Javier Mata.Alfonso Francia y Javier Mata.
Editorial CCS, Madrid, 2Editorial CCS, Madrid, 2ªª ediciedicióón,1993.n,1993.
DinDináámicas de Grupo (2000) Carpeta demicas de Grupo (2000) Carpeta de
DinDináámicas de Grupo. Autor: Matmicas de Grupo. Autor: Matíías Salesas Sales
www.uch.edu.arwww.uch.edu.ar//rrhhrrhh 77

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