Este documento presenta un resumen de la tarea de una alumna sobre nuevas aproximaciones a las técnicas grupales y el trabajo docente. La alumna discute cómo ha aplicado técnicas grupales en su enseñanza, reconociendo que necesita integrarlas más plenamente. También describe su trabajo como profesora y cómo facilita el aprendizaje de sus alumnos. Concluye que debe analizar más a fondo cómo las técnicas grupales pueden hacer que el grupo sea dinámico y construya su propio conocimiento de manera autónoma.

1. ALUMNA:
ARELY HERRERA RAMOS
TAREA SESIÓN 6. “Nuevas Aproximaciones
a la Técnica Grupal y al Trabajo Docente”
MATERIA:
DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS
EN EL AULA
GRUPO: 16T
ASESOR:
MTRA. ANGÉLICA ARROYO RENTERÍA
FECHA DE ENTREGA:
17/MARZO/2016

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INTRODUCCIÓN
La educación en su complejidad, contiene múltiples propósitos y en esta condición la
posibilidad ética de la educación radica en mi conciencia como docente que tengo sobre el
papel que desempeño en la escuela especialmente en la relación con el alumno, y que
depende de mi propia conciencia y no de un programa o contrato de trabajo. No me defino
como una empleada sino por estar al frente de un grupo, aceptando cierto tipo de
responsabilidad y haciendo lo necesario para lograrlo. En este contexto el desempeño
docente no es una actividad simple y debo asumir un conjunto de condiciones y supuestos
que me comprometen con un aprendizaje específico, cuya importancia para el alumno
depende de un sistema de valores, normas, actitudes y costumbres.
Como profesora asumo la perspectiva conductista que el comportamiento de los estudiantes
es una respuesta a su ambiente pasado y presente y que todo comportamiento es
aprendido. Por tanto cualquier problema con el comportamiento de un estudiante es visto
como el historial de refuerzos que dicho comportamiento ha recibido. Para los conductistas el
aprendizaje es una manera de modificar el comportamiento. Como profesora debo proveer a
los estudiantes con un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. El
creador de la teoría de aprendizaje significativo es David Paul Ausubel. El aprendiz sólo
aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende. El desarrollo de este modelo no
reconoce la existencia de un marco conceptual y normativo bien definido.
Me conduzco en mi práctica tomando en cuenta que la especie humana resuelve sus
necesidades de manera colectiva, y al hacerlo de esta forma lo hace de manera
tecnológicamente organizada. El grupo tiene funciones socializadoras que buscan la
integración y fortalecimiento, por ello la importancia de reconocer este principio como recurso
pedagógico. La educación actual requiere que nuestro papel como docente sea muy eficaz
ya que este transmite la información para llegar a un conocimiento específico, de ahí la
importancia que el docente este altamente capacitado y actualizado con la nueva
información que se esté presentando en la sociedad cambiante en cualquier área o
asignatura. También la sociedad juega un papel importante con el estudiante si hay un
cambio positivo o negativo en el alumno por tal motivo debo estar preparada para enfrentar
retos para obtener el conocimiento.
DESARROLLO
TÉCNICAS GRUPALES
La importancia de aplicar las técnicas grupales en el aula, en verdad las he aplicado muy
poco me he conducido como una profesora tradicionalista, aplicando en el aula la técnica
expositiva interrogativa, trabajo en equipo en el laboratorio con los alumnos aplicando la
técnica de V Heurísticas de Novak y Gowin 1984 y en el aula Philiphs 66 ,el debate
cuchicheo, El aplicar técnicas grupales es un conflicto por ejemplo en el laboratorio escolar
son 6 mesas y los grupos son de 50 alumnos quiero decirle que si me ha costado trabajo ya
que no cuento con asistente de laboratorio y los equipos son de 8 y dos equipos de 9
alumnos y lo mismo pasa en el aula. Pero no quiero parecer como una profesora que se
resiste al cambio. Trabajo en las técnicas que puedo manejar en el aula como las antes

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mencionadas he tenido buenos resultados con mis alumnos .En este contexto la Reforma
Educativa lo aborda en los principios pedagógicos. Estas técnicas grupales me han dado
buenos resultados en los trabajos de investigación lúdicos. En las lecturas menciona que el
docente tiene que ser positivo y eso es lo que estoy haciendo con mi trabajo en el aula.
TRABAJO DOCENTE
Trabajo en el Nivel Medio Superior, en Conalep Aragón mi plantel se encuentra en la
Delegación Gustavo A. Madero, de la Ciudad de México desempeño mi labor docente desde
hace 7años. Atiendo 5 grupos de 50 alumnos segundo semestre en 19 horas a la semana
respectivamente. En la asignatura de Análisis de la Materia y la Energía e Identificación de la
Biodiversidad. Al inicio del ciclo escolar me presento saludo y anoto mi nombre completo en
el pizarrón realizo una dinámica grupal para romper el hielo. Establezco las normas, hábitos
y reglas del trabajo tanto en la asignatura como en el aula, pregunto si están de acuerdo,
hay que modificar o agregar algo.
Las Rubricas las doy a conocer al inicio de cada semestre estando de común acuerdo pero
les hago notar que la evaluación se puede modificar o ajustar.
El trabajo en el aula les hago notar de una manera clara pero motivante el trabajar en un
salón limpio y con disciplina en todos los aspectos. En mi aula coloco el reglamento de la
convivencia sana que oportunamente di a conocer. Al trabajar con el grupo en las primeras
horas de la mañana es diferente al trabajar en los últimos módulos. Así como con grupos
conflictivos. Grupos donde predominan los hombres (40 hombres- 10 mujeres) que las
mujeres, para esto aplico diferentes estrategias de acuerdo al horario y grupo las técnicas
que aplico. Pero mi trabajo como docente es aplicar las estrategias adecuadas y solucionar
vía pedagógica. Pedir el apoyo de los Padres de Familia, Orientación Educativa,
Preceptores de Grupo. Para que la enseñanza aprendizaje se logre en un ambiente sano.
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Normalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace, fijándonos en su titulación
académica, o en el hecho de estar en un grupo donde la mayoría son de una forma
determinada.
No es suficiente suponer cuáles son las habilidades o conductas que posee el alumno por
tener una carrera o una profesión. Se requiere conocer las conductas y capacidades que el
alumno posee realmente, ya que los objetivos del aprendizaje, se fijan a partir de ellos.
Cuanto mayor y más precisa sea el conocimiento más acertadas van a ser, indudablemente,
las decisiones que se toman durante el proceso de aprendizaje.
Para mí caso, en el proceso de enseñanza aprendizaje se ponen práctica las habilidades,
actitudes y los valores por las Ciencias, despertar en mis alumnos la curiosidad y el interés
para facilitar el trabajo en el grupo con la motivación y la comunicación para la indagación,
la argumentación la experimentación así como el empleo de herramientas y modelos. Todo
esto me permite en un momento dado retroalimentar a los alumnos. Este proceso de
enseñanza aprendizaje permite dar una evaluación de las habilidades, actitudes y valores
que se presentan en mis alumnos, evaluación diagnóstica, formativa, sumativa,
autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación.

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ESTRATEGIAS GRUPALES
El estudio independiente favorece el respeto por los ritmos personales de aprendizaje y
pueden utilizarse para desarrollar un aspecto o etapa de la unidad didáctica o bien para
cumplir con la totalidad. A través de él se enseña a estudiar y a recuperar a los estudiantes
que se rezagan en el aprendizaje.
El dominio de las estrategias de estudio independiente, que se inicia en el nivel primario y
continúa en el secundario y luego en el superior, es una llave para la actualización
permanente de información que lo acompañará toda la vida.
Para realizar el diseño de mi planeación empiezo por:
1.- Análisis del programa de las asignaturas que imparto señalando los aprendizajes
esperados, y la relación que se tiene con los estándares y el contenido disciplinar en los
alumnos, como la elaboración de tablas especificando el aprendizaje esperado, el estándar y
el contenido
2.-En base a los análisis, realizo una investigación en mis asignaturas las posibles ideas
alternas que presentan mis alumnos con relación a los contenidos.
3.-Planificar las posibles estrategias de enseñanza relacionadas con los aprendizajes
esperados auxiliándose de las herramientas digitales disponibles en mi centro de trabajo.
4. Desarrollar estrategias que permitan los tres tipos de evaluación Diagnostica, Formativa y
Sumativa. Tomando en cuenta por supuesto la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación.
5.- Informo al grupo las formas de evaluación en forma clara sin dejar dudas
6.- Desarrollo mis estrategias de enseñanza tomando en cuenta el horario y las
características del grupo, teniendo en cuenta la indagación, la argumentación la
experimentación así como el empleo de herramientas y modelos.
TÉCNICAS GRUPALES Y DEBILITAMIENTO DE LOS CONCEPTUALES EN EDUCACIÓN
Las técnicas grupales: constituyen procedimientos o medios sistematizados para organizar y
desarrollar las actividades de grupo tomando como fundamentos los conocimientos
aportados por la “dinámica de grupo”. Están en función de determinados propósitos
didácticos.
Las principales ventajas de las técnicas de grupo son:
• Proporcionan a cada estudiante la oportunidad de interactuar con el maestro y sus
pares. Esta interacción permite poner sus conocimientos a prueba y contribuir al
aprendizaje de los otros.
• Proporcionan a cada estudiante la posibilidad de aclarar los conceptos.
• Brindan la oportunidad de sintetizar la variedad de experiencias y datos
provenientes de clases, juegos, lecturas u otras actividades.
Las diferentes reformas que se han aplicado en nuestro país en la educación básica y una
formación profesional docente continúa, mi trabajo ante el grupo, me han permitido analizar
que mis alumnos necesitan una transformación educativa para integrarse a un mundo
globalizado y enfrentar los retos con estrategias de aprendizaje innovadoras, creativas
utilizando herramientas digitales y modelos de aprendizaje.

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Como profesora tengo que saber que en ocasiones son necesarias las reformas en un país
que inicia una etapa renovadora de la democracia y por consiguiente a la economía,
algunos aspectos serán revisados con el propósito de elevar la calidad de la educación.
Cuando trabajo en técnicas conductistas no hay mucha relación entre los objetivos de mis
alumnos y la profesora. Mis metas son independientes, el alumno, si logra avanzar lo hará
por sus propios recursos, capacidad y esfuerzo. Como profesora conductista evalúo
particularmente, con base en mi criterio, tomo en cuenta los logros de cada uno de mis
alumnos, ignorando el trabajo colectivo. La comunicación entre alumnos dentro de la clase
es corta, así es el hecho de que en situaciones académicas competitivas los objetivos que
persigue cada estudiante son interdependientes.
En conclusión es el momento de integrarme al 100% en las técnicas grupales con el único
propósito de hacer uso de las estrategias de aprendizaje que requieren mis alumnos en el
aula. Este cambio se está dando en todos los niveles y en lo personal también.
EL FACILITADOR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
El papel del facilitador implica extraer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros de
un grupo, ayudándolos a aprendan los unos de los otros y a pensar y actuar en conjunto.
El educador brasileño Paulo Freire profesaba que la educación debe ser liberadora, debe
apuntar a aumentar la conciencia de los participantes para que puedan identificar los
problemas, sus causas y encontrar las soluciones. El papel de un facilitador es ayudar a un
grupo a animar nuevas maneras de pensar y analizar su situación. Por tanto un profesor
facilitador de traduce en asumirse como agente de cambio, socializando conocimientos en
pos de un bien común, coopera y comparte conocimientos y experiencias a la luz de la
prudencia, para que las Familias apoyen a sus hijos en la búsqueda de alternativas
orientadas a resolver problemáticas identificadas.
Para facilitar el aprendizaje como profesora frente a grupo debo tomar en cuenta que mis
alumnos:
• Reconozco que mis alumnos su aprendizaje es a lo largo de la vida
• Selecciono estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y
evaluación del aprendizaje acordes con los aprendizajes esperados.
• Genero ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan ambientes de
aprendizaje.
• Tomo o considero las evidencias de desempeño que me brinden información para
tomar decisiones y continuar motivando el aprendizaje de mis alumnos.
Como facilitador en mi diseño de actividades de aprendizaje tomo en cuenta lo que espero
que aprendan mis alumnos y como lo van aprender. Para el diseño de actividades debe ser
motivador e interesante tomo en cuenta:
¿Qué situaciones resultarían interesantes para mis alumnos para que indaguen, cuestionen,
analicen, comprendan y reflexionen?
¿Cuál es el nivel de complejidad que se planteará y cuáles son sus conocimientos previos?
Cómo facilitador considero necesario explicar algunas dudas para que se pueda avanzar.
Finalmente se ponen en práctica la movilización de saberes a través de los instrumentos de
evaluación.

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CONCLUSIÓN
La aplicación de las técnicas grupales en el aula. Quiero ser honesta no las realizo al 100%
en el aula. Estoy aplicándolas en mis grupos no me resisto al cambio estoy en el camino
correcto, siempre he tomado una actitud positiva, tomando cursos que imparte las diferentes
instituciones así como la SEP y ahora la Maestría porque estoy convencida que mis alumnos
de Ciencias del siglo XXI requieren que tenga una formación profesional continua enfrentar
retos. Todo esto con el único propósito de apoyar a mis alumnos en el logro de la enseñanza
aprendizajes, y que al realizar la evaluación esta sea motivación donde existe una
comunicación, entre las Técnicas de aprendizaje y los diversos instrumentos de evaluación,
acuerdos entre el alumno y el docente.
Sin embargo debo entender que en una reflexión docente que debo hacer, es analizar como
la trascendencia de las técnicas grupales en el salón de clases hacen que el grupo sea
dinámico y pueda construir su propio conocimiento, el hecho de que un profesor tenga una
amplia gama de técnicas grupales vinculan el conocimiento que debe construir el alumno lo
hacen bajo un contexto didáctico en el cual el profesor ahora es el responsable de poder
dotar en al aula de clases de estas técnicas, vemos entonces que se debe trascender, e
innovar sobre la reflexión de la práctica docente, de mí práctica docente esto creará nuevos
contextos y ambientes de aprendizaje donde realmente el alumno se convierte en un ente
dinámico en el responsable de su aprendizaje bajo la supervisión y apoyo del docente, como
aquel facilitador y creador de estos ambientes de aprendizaje que mencionamos bajo
diversas técnicas entre ellas las de relevancia sobre todas las técnicas de grupo.
REFERENCIAS
1. Alfonso Sánchez, Ileana (2003) “Elementos conceptuales básicos del proceso de
enseñanza-aprendizaje”, en Acimed. Revista cubana de los profesionales de la
información y la comunicación en salud, Núm. 6, Vol. 11, noviembre diciembre
2003. Artículo en línea, consultado el 14 de marzo de 2016, disponible en:
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci17603.htm
2. ANUIES (2008), El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje,
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa, casa abierta al tiempo,
consultado el 14 de marzo de 2016 en
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/El_profesor_como_mediador.pdf
3. ETAC (2016), Dinámica y conducción de grupos en el aula, Universidad ETAC,
México, consultado el material en el CD de contenidos y plataforma.
4. Myriam Aguirre de Vergara (2011), El docente como facilitador y mediador,
Universidad de San Francisco de Quito, IDEA, consultado el 14 de marzo de
2016, en http://issuu.com/usfq/docs/el_docente_como_facilitador_y_media