El documento presenta información sobre la dinámica y conducción de grupos en el aula. Explica que las técnicas grupales son herramientas didácticas que integran la dinámica de los grupos para impulsar el logro de sus objetivos. Se clasifican las técnicas en de sensibilización, integración y enseñanza-aprendizaje. Es importante que el docente aplique adecuadamente las técnicas considerando factores como los objetivos, características de los estudiantes y contexto.

1. CENTRO UNIVERSITARIO ETAC
Materia: Dinámica y conducción de grupos en el aula.
Caso 4: Presentación sesión 4.
Asesora: M.E.S. Karla Marisol Teutli Mellado
Alumno: Prof. Miguel Ángel Gallardo López

2. Introducción:
• Cada día es más claro que la solución de
problemas relativos al desarrollo educativo no
depende de recetas ni fórmulas «científicas».
• En la actualidad una de las principales
preocupaciones del docente es el problema de
cómo mejorar el nivel de aprendizaje de sus
alumnos.
• En el análisis de la problemática de la calidad en el
aprendizaje es posible identificar factores
determinantes que pueden organizarse en factores
exógenos, aquellos que se ubican fuera del salón
de clase, y endógenos, como los que se refieren al
interior del salón de clase o propios de la relación
entre docente y alumno.(1)

3. • Normalmente, el establecimiento de
relaciones interpersonales, no se hace en
cuanto individuo aislado o aislada sino en
cuanto a miembros y miembras de grupos
más o menos estructurados. Por tanto, sin
restar importancia al conocimiento de la y
del ser humano como persona, la
observación de la estructura y el
funcionamiento de los diversos grupos a los
que pertenece, puede ser fundamental para
el estudio de su conducta y para la
interpretación de las diferentes facetas de las
relaciones humanas.(2)
• El término Dinámica de grupos acuña
durante la II Guerra Mundial, a fine de los

4. • En la actualidad, el término maneja las técnicas
grupales como instrumentos didácticos de la
Metodología de la Dinámica de grupos en los procesos
de Enseñanza- Aprendizaje.
Grupo:
Conjunto de 2 o más personas en un tiempo, sociedad y
etapa evolutiva determinada, con necesidades, objetivos
e intereses comunes interactuando entre sí. Dos o más
personas que comparten normas, respecto de ciertas
cosas y cuyos roles sociales están intervinculados.
Dinámica de grupo:
Proceso propio de interacción dentro del grupo, fuerza
interna que mueve la acción del grupo, desde el inicio de
su formación hasta la desintegración o consolidación;
toma en cuenta los papeles individuales, la división del
trabajo, el comportamiento por la acción grupal, la
capacidad y flexibilidad en la toma de decisiones en
función del logro de los objetivos del grupo.

5. Técnicas grupales:
Herramientas o medios complementarios que integran la
dinámica de la acción del grupo y los utiliza para impulsar el
logro de sus objetivos. Eslabón o vehículo que une al grupo con
sus metas.
Técnicas grupales
en la dinámica de
los grupos.
Aplicada
adecuadamente
Activa los impulsos y las
motivaciones individuales.
Estimula la dinámica interna
y externa.
Se orienta hacia las metas
del grupo.
Su importancia radica.
En la adecuada y oportuna
utilización.
Durante la conducción de los grupos.
Se debe tomar en cuenta el
tipo de personas a las cuales se
aplican , edad y nivel académico.
Se deben aplicar en
situaciones
especificas.
Deben ser factibles y
pertinentes.
Es necesario:
Conocerlas previamente

6. La metodología de la Dinámica de grupos es utilizada como un
instrumento didáctico en los procesos de Enseñanza Aprendizaje
por medio de las técnicas grupales, estas son las herramientas
que integran y dirigen la dinámica de la acción y conducción
de los grupos y los utiliza para impulsar el logro de sus objetivos.
No hay que descuidar que lo importante es saber aplicarlo en el
momento y contexto específico de los grupos con los cuales se trabaja.

7. La elección de una técnica es responsabilidad de
un docente, tomando en cuenta:
Objetivos que
se persiguen.
Características
de
los miembros.
Medio externo
o
institucional.
Ambiente
físico.
Tamaño del
grupo.
Madurez del
grupo.

8. educativos se clasifican en:
1. Técnicas grupales de Sensibilización y
Presentación.
2. Técnicas grupales de Integración y
Participación.
3. Técnicas grupales de Enseñanza Aprendizaje.

9. Técnicas Grupales de Sensibilización y Presentación
 ¿Quién soy yo?, ¿Quién es Usted?
 Las 3 experiencias más
significativas de mi vida.
 Mis 2 cualidades y 1 defecto, El
Espejo
 Mis 5 características principales, El
Retrato
 Ejercicios de comunicación y
presentación
 Juegos rompe hielo, Juegos
Activos
 Si yo fuera (una planta, un animal
Permiten el conocimiento individual recíproco, condición básica
para eliminar las barreras individualistas desde el principio. Las
personas se conocen y se percatan del trabajo en equipo.

10. Técnicas Grupales de Integración y Participación
 Juego de los cuadrados
(rompecabezas),
 Tangram Chino
 Juego Espacial/ Ejercicio de la NASA
 Modelos para la toma de decisiones
 Operación suburbio, La Candidatura
 Socio drama, Socio grama
 Análisis de riesgos, Agenda Secreta
 Parejas y cuartetos
 En alta mar, Paseo por la selva
Favorecen la participación mediante el juego de papeles que
desempeñan, el aumento en la capacidad para tomar decisiones
fomentando el trabajo en equipo y el aprovechamiento de los
recursos.

11. Técnicas Grupales de Enseñanza Aprendizaje
• Foro, Simposio, Mesa Redonda, Panel y
seminario.
• Phillips 2-2, 5-5, 6-6.
• Discusión de grupo, Discusión dirigida y
discusión creadora.
• Debate, Juicio Educativo.
• Conferencia, Exposición Oral
Dinamizada.
• Círculos concéntricos, Acuario, Red.
• Estudio de casos, Análisis de Problemas.
• Asamblea, Plenaria, Congreso.
• Lluvia de ideas, Tormenta cerebral.
• Demostración, taller de trabajo.
• Jornada, Encuentro.
• Interrogatorio público, Entrevista.
Utilizados para dinamizar el proceso de Enseñanza Aprendizaje o
para la resolución de problemas, activando didácticamente la
conducción de los grupos.

12. El principal requisito para iniciar este tipo de dinámicas es
preparar el ambiente propicio para su
experimentación, especialmente por lo que se refiere a la
ruptura del paradigma tradicional de nuestra escuela.
Se sugiere:
1. El docente elabore un plan o proyecto de la dinámica a utilizar, incluyendo
propósito, justificación , técnica, recursos, lugar, horario, meta
esperada, forma de avaluación.
2. Presente el proyecto en momentos y lugares adecuados, tratando de motivar
la confianza y el apoyo de cada grupo o ´persona.
3. Motive a los alumnos para usarlas poco a poco y que desarrolle dinámicas
sencillas antes de iniciar en técnicas complejas.
4. Utilice las técnicas de acuerdo a los contenidos del programa.

13. Principios para el alumno
 Hablen, no solo escuchen.
 Tengan autonomía, no solo reciban ordenes.
 Sean responsables.
 Sean cooperativos, no solo competitivos.
 Tengan seguridad, y no temor.
 Tengan visión del futuro.
 Tomen decisiones no solo obedezcan.
 Se autoevalúen.
 Atiendan a la tarea y no sólo a la clase.
 Capacidad de asombro.
Es importante recordar que un grupo de trabajo requiere nuevos
valores y normas, no solo con relación al compromiso y a la disciplina,
sino también porque este trabajo requiere que los estudiantes:

14. Principios para el docente
Enseña a aprender, no solo
enseña.
El docente es el primero en verse sometido a la crisis del cambio
pedagógico, porque es capaz de poner en duda la efectividad y validez
de un método y asume la posibilidad del cambio para mejorar. Esto
implica la experimentación de nuevos métodos. En la dinámica de
grupos se requiere que el docente asuma el papel de:
Enseña hablar y pensar, más que
ha escuchar.
Educa en la toma de decisión, no
decide educar.
Aprovecha la inercia del grupo, no
hace al grupo inerte.
Promotor del saber , mas que
poseedor del mismo.

15. Principios para el docente
Arriesga, no se conforma.
Propone con el grupo, no simula
un plan.
Evalúa con el grupo, no califica.
Se da la oportunidad de aprender.
Estimula, no intimida.

16. En conclusión:
 El docente debe alentar y estimular el aprendizaje.
 El alumno es responsable de su propio aprendizaje.
 El docente es un guía o animador en el proceso de
E-A.
 El docente es líder de un grupo productivo, eficaz e
integrado.
 El buen profesor actúa como participante no como
dictador.
 El docente no solo debe impartir conocimientos,
sino que tiene el deber de ayudar a los alumnos a
adquirirlos por sí mismos.
 El grupo no nace, se hace.
 Los alumnos tienen que cambiar su actitud por una
mas abierta, poniendo de su parte cada integrante
del grupo.

17. Reflexiones:
• Es claro que el empleo de alguna técnica en la
conducción de grupos, esta debe ser aplicada de
forma adecuada y oportuna, por eso es
importante primero conocerlas, tomando en
cuenta el ambiente en el cual se aplicaran, el tipo
y nivel educativo de las personas a las cuales se
aplicaran.

18. • El empleo de las técnicas es la de ir delegando
responsabilidades cada vez mayores de su aprendizaje.
• Es una forma a través de la cual los alumnos practican
de forma positiva sus habilidades y capacidades
particulares.
• Es labor del docente el organizar acciones educativas
que apoyen el desarrollo de esas potencialidades
mediante una buena programación.

19. Bibliografía:
(1) Lujan Murrieta Juan, Dinámica y conducción de grupos en el aula,
antología comentada, Centro universitario ETAC.
(2) PDF: Dinámica de grupos descargado de
http://www.partehartuz.org/MARIJEtxostena.pdf
(3) PDF: Técnicas grupales de enseñanza aprendizaje descargado de
http://www.sisman.utm.edu.ec/libros/FACULTAD%20DE%20CIENCIAS%
20HUMAN%C3%8DSTICAS%20Y%20SOCIALES/CARRERA%20DE%20P
SICOLOG%C3%8DA%20CL%C3%8DNICA/06/Dinamica%20de%20Grupo
s/N2614%20Dinmaicas%20Gruipales%20y%20Tecnica%20Grupales.pdf
(4) CD Multimedia, Dinámica y conducción de grupos en el aula, ETAC
Univercom, Sesión 4.