Este documento describe diferentes tipos de discapacidad visual como ceguera total, ceguera parcial, baja visión y visión límite. También discute problemas asociados como aprendizaje más lento y conductas repetitivas en niños con discapacidad severa. Es importante establecer comunicación, promover autonomía e integración social mediante actividades motivadoras y un ambiente lleno de estímulos.

1. T I P O D E V I S I Ó N D E L A L U M N O C O N
D I S C A PA C I D A D V I S U A L
Los diferentes niveles de discapacidad visual
Centrándonos en los tipos de discapacidad visual que podemos encontrar, en función del grado de visión y
haciendo referencia a los criterios de funcionalidad, se diferencia entre:
• Ceguera total: Sólo se da la percepción de la luz llevando como consecuencia la incapacidad del individuo
para adquirir ningún tipo de conocimiento o información.
• Ceguera parcial: Aquí el individuo percibe los objetos y personas como bultos.
• Baja visión: La discapacidad visual limita al sujeto en sus quehaceres diarios, para lo que necesita de
ciertas adaptaciones o métodos específicos. Como por ejemplo la lectoescritura braille.
• Visión límite: La deficiencia visual no es un obstáculo para la persona en sus tareas diarias; no obstante,
precisa de algunas adaptaciones simples para desarrollar algunas de estas tareas.
• En el caso de la ceguera total, se deberá favorecer el desarrollo perceptivo de los demás sentidos; para lo
cual es vital la percepción háptica (tacto intencional) por medio de la manipulación de objetos. Por el
contrario, si un individuo cuenta con algún resto de visión, se deberá potenciar al máximo con ayudas
ópticas y no ópticas, mediante algunas técnicas específicas (estimulación visual).

2. P R O B L E M A S A S O C I A D O S A L A
D I S C A PA C I D A D V I S U A L
El aprendizaje de alumnos con discapacidad múltiple es más lento. En el caso de alumnos con
discapacidades más severas, conviene realizar lo siguiente:
• Establecer una forma de comunicación (con señas, imágenes o sonidos, por ejemplo)
• Diseñar actividades que promuevan su autonomía y su integración social.
• Sumando a esto, por lo general realizan movimientos repetitivos como agitar la cabeza o los
brazos, picarse los ojos o repetir algunas frases. Estas conductas pueden tener diversas causas:
• Tensión acumulada: Se presentan en un momento de mucha tensión o exigencia del medio.
• Dificultad para expresar sus sentimientos: No tienen la posibilidad de observar las expresiones
o gestos de otras personas ante algo que les desagrada, molesta o les es grato, así que sus
conductas suelen ser una forma de expresar dichos sentimientos.
• Aislamiento: Se aíslan cuando las personas en su entorno no se le acercan, no lo motivan para
moverse, no le hablan o no le ofrecen los apoyos apropiados.
• Es por esto que el ámbito escolar y familiar debe llenarse de estímulos y actividades motiven al
niño para que pueda superar sus propias barreras y las que el mismo ambiente les proporciona.