1. GUÍA DE
EXAMEN
INTEGRACIÓN
EDUCATIVA

2. DEFICIENCIA
• Deficiencia: es toda pérdida o anormalidad de una
estructura o función psicológica, fisiológica o
anatómica. Por ejemplo, la pérdida de la vista, la
pérdida de la memoria o la pérdida de un miembro.

3. DISCAPACIDAD
• Definimos discapacidad como el resultado de una
deficiencia, una reducción total o parcial de la
capacidad de llevar a cabo una actividad de modo
normal o dentro de los límites considerados como
normales para el ser humano. La discapacidad
evalúa la pérdida para poder llevar a cabo una
actividad dentro de los límites considerados
normales.

4. MINUSVALIA
• Definimos Minusvalía como el resultado de la
discapacidad y limita o impide el cumplimiento de
un papel considerado como normal teniendo en
cuenta la edad, sexo y factores socioculturales.
Dificultades semejantes pueden ser más o menos
relevantes según el contexto socioeconómico. La
producción de un hándicap se debe a obstáculos
debidos al entorno, a hábitos de ida o a imperativos
culturales, constituyéndose en una desventaja.

5. Centros de Atención Múltiple (CAM)
• Definidos en los siguientes términos:
• “institución educativa que ofrece educación básica
para alumnos que presenten necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad”.

6. • Los CAM ofrecerían los distintos niveles de la
educación básica utilizando, con las adaptaciones
pertinentes, los planes y programas de estudio
generales. Asimismo, se organizaron grupos/grado
en función de la edad de los alumnos, lo cual llevó
a alumnos con distintas discapacidades a un
mismo grupo.

7. BARRERAS
• Las barreras son obstáculos para el desarrollo
pleno del individuo con discapacidad, ya que
restringen sus oportunidades de acceso, logro o
desempeño de algunos roles sociales.

8. • En nuestra sociedad, existen innumerables
barreras que hacen de una limitación funcional una
discapacidad. Esto quiere decir que las berreras no
son solo físicas, si no van mucho más allá, son
psicológicas y sociales; las demás personas con
sus actitudes, creencias y expectativas discriminan
a los individuos con alguna discapacidad.

9. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
• Una persona con problemas del aprendizaje puede
tener un tipo de problema del aprendizaje diferente al
de otra persona. En el ejemplo de más arriba, Sara
tiene problemas con la lectura y ortografía.
Otra persona podría tener problemas con
La comprensión matemática. Aún otra persona podría
tener problemas en cada una de estas áreas, al igual
que en la comprensión de lo que dicen otras personas.

10. TRANSTORNOS MATEMÁTICOS
• Independiente del nivel mental, de los métodos
pedagógicos empleados, y de las perturbaciones
afectivas, se observa en algunos niños la dificultad
de integración de los símbolos numéricos en
su correspondencia con las cantidades reales de
objetos
• El valor del número no se relaciona con
la colección de objetos

11. • Se constatan igualmente dificultades
en efectuar una buena coordinación espacial y
temporal, relación que desempeña un papel
importante en el mecanismo de las operaciones y
dificulta o imposibilita la realización de cálculos

12. DEFICIT DE ATENCIÓN
• Operacionalmente el déficit de atención es la
ausencia, carencia o insuficiencia de las
actividades de orientación, selección y
mantenimiento de la atención, así como
la deficiencia del control y de su participación con
otros procesos psicológicos, con sus
consecuencias específicas.

13. • La Asociación de Psiquiatría Americana (1995)
a través del manual diagnostico de trastornos mentales y
del comportamiento (DSM-IV) indica que las personas
con déficit de atención o desatención se caracterizan por:
• - No prestar suficiente atención a los detalles, por lo que se
incurre en errores en tareas escolares o laborales.
• - Presentar dificultades en mantener la atención en tareas y
actividades lúdicas.
• - Dar la impresión de no escuchar cuando se le habla
directamente.

14. COMISIÓN COORDINADORA PARA EL
DESARROLLO DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
• Uno de los planteamientos de esta comisión es
difundir la cultura de integración y respeto por las
personas con necesidades especiales.

15. PROBLEMAS VISUALES
• Debido a que los problemas visuales pueden
comenzar desde una temprana edad, la falta de
una buena visión en los niños puede ser
responsable de que en la escuela presten poca
atención a las clases, eviten hacer sus tareas y en
consecuencia tengan bajas calificaciones en el
periodo escolar

16. • En los niños de edad escolar, hay que prestar atención
en los siguientes signos:
- Poca habilidad para ver objetos a distancia como leer
el pizarrón.
- Cruzar o entrecerrar los ojos.
- Dificultad para leer o hacer trabajos de cerca.
- Sentarse demasiado cerca de la televisión.
- Dolores de cabeza relacionado con periodos de
lectura.
- Pestañea más de los normal.
- Se frota mucho los ojos.
- Cierra un ojo o se lo tapa para ver mejor.