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DISEÑO CURRICULAR
POR COMPETENCIA
Josè Abreu S.
Análisis
Dime algo y se me olvidara, enséñame algo y lo recordare, hazme
participe y lo aprenderé, Proverbio chino. En esto anticipamos que
en el proceso de aprendizaje el alumno debe estar involucrado
100% de este, ser participe de lo mismo ya que el fue el objeto de
estudio para lo que se debe enseñar o trasmitir.
EL estudiante no es un objeto de enseñanza, sino un sujeto de
aprendizaje como lo expresa Aguerrondo. y la crisis que se vive
con el modelo de enseñanza utilizado, es generada por la propia
escuela que está de espalda al debate paradigmático que se da
entre la racionalidad clásica y el pensamiento de la complejidad
que, de alguna forma, está implicado en la nueva Concepcion del
hombre, Así  como en los modos de concebir y producir el
conocimiento y la ciencia desde mediados del siglo pasado.
Este caso es terrible ya que en cuanto a educación por
competencia parece que todos sabes lo que se necesita y
requieren pero casi nadie sabe como implementarlo en el
verdadero campo de trabajo, las aulas.
Conti..
Establecer bases solidad son los fundamentos para las
carreras que se van a diseñar y estos tienen como pilares: La
investigación, Análisis, Analizar y Conocer. Esto lo he estado
haciendo en el diario vivir aun sin dame cuenta de que
aplicaba estas técnicas.
En resumen, hablar de Curriculum es hablar de la institución
en pleno, puesto que comprende estos elementos en aras de
responder a las siguientes interrogantes: Cuál es el
conocimiento válido para el plan de estudio; Cómo se
adquieren los conocimientos, las habilidades, destrezas y las
actitudes, cómo se desarrollan las competencias, cómo se
modifica el comportamiento es decir,  cómo se aprende y
cómo se enseña) y finalmente,  cómo se evalúa el logro de
estas competencias y cómo asegurar el dominio de las
mismas.
¿Cómo puedes vincular el principio de “aprender
haciendo” con el significado de lo qué es
competencia?
Quien es capaz de aprende organiza y asimila conocimiento  y vivencias, es un
“aprender haciendo” que reflexiona sobre el mismo “hacer”, por lo tanto es
competente porque está involucrado en el proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son las diferencias entre el diseño curricular convencional y el diseño
curricular por competencias?
Entre lo convencional y las competencia, podemos decir que lo convencional
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competencias se centra en el aprendizaje.
El currículo  convencional, diseñado por objetivos, trabaja con relación a la
predicción de cambios conductuales a operarse en los estudiantes y, al
establecimiento de contenidos, entendidos como paquetes de información, los
cuáles podrán ser mejor asimilados en la medida que el alumno se encuentre
más desprovisto de contaminación afectiva y social.
Un currículo por competencias se construye orientado al desarrollo de prácticas
educativas innovadoras, dónde se pongan de manifiesto dispositivos didácticos
orientados al aprendizaje. La práctica pedagógica por objetivos conduce
regularmente a la confusión entre objetivo y contenido (Marín, 2003).
Un currículo diseñado por competencias busca orientar y no determinar prácticas
innovadoras. Toma como punto de partida la experiencia previa y el saber hacer
de los alumnos y docentes, pone de manifiesto mecanismos de desarrollo de
prácticas pedagógicas innovadoras y evalúa en función de los ritmos de
aprendizaje y de las evidencias integradoras de los desempeños estudiantiles.
¿Cuál es la relación entre el perfil profesional y las
competencias? ¿Cómo se pueden concretar ambos en el
proceso de aprender?

Podemos abundar que en ambos términos
se orientan para buscar mas información
acerca de la capacitación del personal de
cualquier nivel
Solamente si el egresado es competente en
el sector laboral entonces podemos decir
que se forma bajo un un perfil profesional
adecuado, ya que este incluir el cómo
se pretende utilizando los métodos, los
recursos, y el proceso.
¿Por qué el currículo es considerado un
instrumento político?

Porque el Curriculum ha llamado la atención
no sólo de pedagogos, sino de toda la
sociedad, ante la búsqueda de respuestas o
líneas de acción para mejorar la educación
en cualquier país.
Por otra parte el contenido del Curriculum se
juzga a partir de lo que las demandas
sociales, políticas y económicas dictan.
Bibliografía
Publicado por: CGTI
Fecha de publicación: 2008-05-21 13:03:11
URL de este
artículo:http : //www. ua c h. m x /a c a d e m ic a _ y _ e s c o la r/m o d e lo _ e d uc a tiv o /2 0 0 8 /0 5 /2 1 /p ro p o
s ito s _ d is e no _ c urric ula r/
http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060813125214AA86qGL
 

http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n26/nbuitron.html

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Diseño curricular jose abreu

  • 2. Análisis Dime algo y se me olvidara, enséñame algo y lo recordare, hazme participe y lo aprenderé, Proverbio chino. En esto anticipamos que en el proceso de aprendizaje el alumno debe estar involucrado 100% de este, ser participe de lo mismo ya que el fue el objeto de estudio para lo que se debe enseñar o trasmitir. EL estudiante no es un objeto de enseñanza, sino un sujeto de aprendizaje como lo expresa Aguerrondo. y la crisis que se vive con el modelo de enseñanza utilizado, es generada por la propia escuela que está de espalda al debate paradigmático que se da entre la racionalidad clásica y el pensamiento de la complejidad que, de alguna forma, está implicado en la nueva Concepcion del hombre, Así  como en los modos de concebir y producir el conocimiento y la ciencia desde mediados del siglo pasado. Este caso es terrible ya que en cuanto a educación por competencia parece que todos sabes lo que se necesita y requieren pero casi nadie sabe como implementarlo en el verdadero campo de trabajo, las aulas.
  • 3. Conti.. Establecer bases solidad son los fundamentos para las carreras que se van a diseñar y estos tienen como pilares: La investigación, Análisis, Analizar y Conocer. Esto lo he estado haciendo en el diario vivir aun sin dame cuenta de que aplicaba estas técnicas. En resumen, hablar de Curriculum es hablar de la institución en pleno, puesto que comprende estos elementos en aras de responder a las siguientes interrogantes: Cuál es el conocimiento válido para el plan de estudio; Cómo se adquieren los conocimientos, las habilidades, destrezas y las actitudes, cómo se desarrollan las competencias, cómo se modifica el comportamiento es decir,  cómo se aprende y cómo se enseña) y finalmente,  cómo se evalúa el logro de estas competencias y cómo asegurar el dominio de las mismas.
  • 4. ¿Cómo puedes vincular el principio de “aprender haciendo” con el significado de lo qué es competencia? Quien es capaz de aprende organiza y asimila conocimiento  y vivencias, es un “aprender haciendo” que reflexiona sobre el mismo “hacer”, por lo tanto es competente porque está involucrado en el proceso de aprendizaje. ¿Cuáles son las diferencias entre el diseño curricular convencional y el diseño curricular por competencias? Entre lo convencional y las competencia, podemos decir que lo convencional se centra en la enseñanza y cuando utilizamos diseño curricular por competencias se centra en el aprendizaje. El currículo  convencional, diseñado por objetivos, trabaja con relación a la predicción de cambios conductuales a operarse en los estudiantes y, al establecimiento de contenidos, entendidos como paquetes de información, los cuáles podrán ser mejor asimilados en la medida que el alumno se encuentre más desprovisto de contaminación afectiva y social.
  • 5. Un currículo por competencias se construye orientado al desarrollo de prácticas educativas innovadoras, dónde se pongan de manifiesto dispositivos didácticos orientados al aprendizaje. La práctica pedagógica por objetivos conduce regularmente a la confusión entre objetivo y contenido (Marín, 2003). Un currículo diseñado por competencias busca orientar y no determinar prácticas innovadoras. Toma como punto de partida la experiencia previa y el saber hacer de los alumnos y docentes, pone de manifiesto mecanismos de desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras y evalúa en función de los ritmos de aprendizaje y de las evidencias integradoras de los desempeños estudiantiles.
  • 6. ¿Cuál es la relación entre el perfil profesional y las competencias? ¿Cómo se pueden concretar ambos en el proceso de aprender? Podemos abundar que en ambos términos se orientan para buscar mas información acerca de la capacitación del personal de cualquier nivel Solamente si el egresado es competente en el sector laboral entonces podemos decir que se forma bajo un un perfil profesional adecuado, ya que este incluir el cómo se pretende utilizando los métodos, los recursos, y el proceso.
  • 7. ¿Por qué el currículo es considerado un instrumento político? Porque el Curriculum ha llamado la atención no sólo de pedagogos, sino de toda la sociedad, ante la búsqueda de respuestas o líneas de acción para mejorar la educación en cualquier país. Por otra parte el contenido del Curriculum se juzga a partir de lo que las demandas sociales, políticas y económicas dictan.
  • 8. Bibliografía Publicado por: CGTI Fecha de publicación: 2008-05-21 13:03:11 URL de este artículo:http : //www. ua c h. m x /a c a d e m ic a _ y _ e s c o la r/m o d e lo _ e d uc a tiv o /2 0 0 8 /0 5 /2 1 /p ro p o s ito s _ d is e no _ c urric ula r/ http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060813125214AA86qGL   http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n26/nbuitron.html