Posibilidad de integración de las TIC a una unidad académica, utilizando el modelo de integración TIM.

1. Diseño de experiencias de aprendizaje mediada por las TIC II
Descripción de una unidad de un curso propio
Planeación de aula
Nombre:Eva Del Carmen
MendozaPiedrahita
Grado: 503 Fecha: agosto 22
septiembre 15 de 2022
Contexto pedagógico
La práctica educativa se desarrollará en la Institución Educativa Playas de Acapulco, sede única,
ubicada en la localidad # 2 De La Virgen y Turística, zona sur oriental de la ciudad de Cartagena,
específicamente enel barrioel Líbano (AvenidaPedroRomero esquina 48 c 60) la cual tiene en su
PEI descritoque trabajabajoun enfoque pedagógico cognitivo social con carácter constructivista
investigativo.
Los actores claves de esta práctica son los estudiantes de grado 5°03 quienes serán los
constructoresde su propioconocimiento,apartirdel acercamientoaloscontenidosmediadospor
las TIC. Es un grupo, conformado por 30 estudiantes, donde 13 son niñas y 17 niños, activos,
participativos, colaboradores, de estrato socioeconómico 1, con poco acompañamiento en casa,
algunosde ellosayudanasus padresentrabajosenlas horas de la mañana (talleres de bicicletas,
de motos) y luego asisten al colegio en la tarde, su rango de edades oscila entre 9 y 13 años.
Son niños que en su mayoría vienen de familias disfuncionales y han quedado al cuidado de
abuelos,tíosy algunosafamiliasconquienesnocomparten consanguinidad. Quienes, a pesar de
las muchas dificultades que tienen, se observa en ellos su disposición por aprender.
Saber conocer
Saberesconceptuales
Saber hacer
Saberesprocedimentales
Saber ser
Saberesactitudinales
Crear textosescritos
auténticos, que respondana
diversasnecesidades
comunicativas
Producir textos escritos con
intención comunicativa acordes
al grado, a partir del
acercamiento a los contenidos
(recorrido por la comunidad,
observación de videos, escucha
de narraciones de abuelos y
familiares de los estudiantes.
Participar activamente en
situaciones comunicativas
en el salón de clases y en su
entorno y que puedan ser
observadas a partir de
videos.
Valorar la palabra y el
argumento de los otros en

2. Elaborar diferentestextosorales
para compartir vivencias de los
moradores de la comunidad del
barrio Líbano, a partir de una
narración digital.
Leer y producir textos
atendiendo a diversas reglas
formales de su respectiva
estructura, atendiendo a
diversas necesidades
comunicativas.
los diferentes entornos
comunicativos.
Participar de forma
colaborativa en la
consecuciónde loslogros en
parejas y equipo.
Interacciones:
Docente
Estudiantes
Los procesosde enseñanza-aprendizaje
significativosse hacenposible graciasala
planeaciónyal acercamientode loscontenidosy
vivenciasde losestudiantes.
Planificación docente
Conociendolapoblaciónconlacual voy a
acompañar.
 Primeramente,conociendoel saberque se
llevaráal salónde clase: Crear textos
escritosauténticos,que respondana
diversasnecesidadescomunicativas,se
establece el objetivoque se deseaalcanzar
con cada una de las actividades.
Los estudiantesde grado 503 estarán en
capacidad de producir textos con intención
comunicativa acordes al grado, mediada por las
TIC, a partir del acercamiento a los contenidos.
 Se diseñalaestrategiaa implementarla
cual es:Cuéntame tu historia y nunca
serás olvidado,para el cumplimientodel
objetivo.
 Se crea la estrategiade evaluación:
observacióndirecta,participación,
entrevistaalideresde lacomunidad,video
Los estudiantesde laInstituciónEducativa
Playasde Acapulcodel grado503, están
trabajandoproducciónoral y escritade los
moradoresdel barrio Líbano, con el
propósitode crear historiasque puedan
permanecerenel tiempo.
La estrategiapedagógicaes: Cuéntame tu
historia y nunca serás olvidado, busca dar
sentidoala educaciónatravés de
actividadesencontextoyque puedan
favorecerel aprendizaje conayudade las
TIC.
Cada unode losmomentosde laclase debe
movilizaral estudiante,que esel principal
actor en el procesode enseñanza-
aprendizaje
Momentos de la clase
Antesde la clase
El estudiante participade lasdinámicasde
integración.
Responde activamente alaspreguntas.
Observael videoproyectado.
Hace preguntas.

3. enel tiempoestablecido,entregadel texto
enWord y oralidaddesde cadarealidad,se
crea la rúbrica,autoevaluación,
coevaluaciónyheteroevaluación.
 Se consiguenlosrecursosparallevara cabo
la actividad:salade informática,
computador,videobeam,hojas.
Momentos de la clase
Antesde la clase (30 minutos)
1. Motivacióny ambientación.
Activaciónymovilizaciónde saberesprevios,
creandodesequilibrioporparte de ellosconuna
pregunta:¿Por qué creesque tus padres dejaron
sus pueblosy ciudadesnatales para venira vivir a
Cartagena?
Lo cual creará una lluviade ideasporparte de los
estudiantes.
2. Proyecciónde un fragmentode un videode
películasdocumentalessobre losdiversos
tipos de desplazamientos.
Post- videopreguntasabiertasparaindagarsaberes
y emocionesporparte de losestudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=SyGGEvx3evM
Durante la clase (50 minutos)
Observación directa de los estudiantes.
Construcción de conceptos con ayuda de los
estudiantesybúsquedade ampliarel conocimiento
sobre el desplazamiento; que nos ayudará a
construirhistorias, que luego serán recopiladas en
narraciones digitales.
La docente les comunica que muchas familias se
desplazan de su lugar de origen por necesidades
económicas, por grupos al margen de la ley, por
querer mejorar su calidad de vida.
La docente organizaymovilizaalosestudiantesen
equipos de trabajopararesponderpreguntassobre
el temavisto.
Entrega,evaluaciónyretroalimentacióndel trabajo
realizadogrupalmente.
Durante la clase
Participaenla construcciónde conceptos.
Trabaja enequipo,aportandosussaberesa
la consecuciónde losobjetivos.
Hace preguntas.
Entregael material de su equipoenel
tiempoestablecido.
Despuésde la clase
Los estudiantesparticipande lareflexiónde
la clase,expresandosusideasenforma
clara, qué le gustóy no lesgustó,lasdudas
o por el contrarioque narren que
expectativastienenyensu vida enqué les
puede servirel realizarnarraciones
digitales.

4. Comoactividadencasa se lespide que realicen una
entrevista y la graben en video con la explicación
real de sus padres que será enviada a la docente
para compartir en clase y realizar una producción
escrita de los sucesos que más llamaron su
atención.
Después de la clase (20 minutos)
La docente pide que compartanque fue lomás
significativoparalosestudiantesenlaclase.
Se aclaran dudasy se hace recomendacionessobre
el cumplimientoyresponsabilidadenlaentregade
sus deberesescolares.
Los estudiantes enviaránel videoaladocente a
travésde WhatsAppo correo electrónico,para
compartircon todoslos compañerosenlapróxima
clase,que, al finalizarlaproyección,estos
expresaránlaimportanciade valorarlasnuevas
oportunidadesycrearánuntextoenWord de lo
que más llamósuatenciónde losvideos
observados.
Reflexión
¿Creesque tuvidasería mejorestandoenel lugar
de origende tus padres?
¿Para qué no vuelvanaocurrirlos desplazamientos
cómo creesque debe serlaforma de vivirenla
sociedad?
Espacio/ tiempo Recursos y herramientasTIC
La prácticaeducativase llevaráacabo en
diferentesespacios,presenciales: en lainstitución
educativaPlayasde Acapulco.Se utilizaránsalónde
clases,salade informática,patiode lainstitución,
bibliotecaJuande DiosAmador,recorridoporla
comunidad,viviendasde abuelosylíderes.
Utilizandorecursostecnológicosdesde casaa
travésde WhatsApp,videos que realizarán,
participaciónenel blogde ladocente,reunionesen
meetcon historiadores.
Cuadernos,lápices,bolígrafos, computador,
videobeam, hojas,colores,celulares.
Diigo
Office (Word)
Google drive
PowToon
PowerPoint
Canva
Storytelling
Enlacesde YouTube

5. El tiempo: seráde 3 semanas,al final de lascuales
debe quedarlasmemoriasfrutode larecopilación
a partir del acercamientode loscontenidos.
Evaluación
La evaluaciónes unprocesoconjuntoconlaplaneaciónde aula,que realizael docente enel
mismomomento.Eslaguía para la mejoracontinuade losactoresdel procesoeducativo,que
invitaa serhonesto,responsable delaprendizaje yle llevaareflexionarsuaccionaren todo
momento.
La evaluaciónenunprimermomentoserá diagnóstica,conacercamientoal contenidoapartirde
una preguntayluegoa partir de un videode YouTube. (heteroevaluación)
En el momentodurante laclase,seráa partir de observación directa,de tipo formativa
participaciónoral,trabajoindividual yenequipo,producción yentregade actividadesenel tiempo
establecido.
En el momentodespuésde laclase,seráde tipo sumativa,comprobandoasí que tanto han
aprendidolosestudiantes.
Mecanismos:
 Blog de la docente con comentarios de los estudiantes.
 Videos de los estudiantes, realizando de producciones en Word.
 Registro fotográfico del salón de clases en la reunión por meet.
 Grabaciones de entrevistas a líderes de la comunidad.
 Grupo de WhatsApp con evidencias de las entrevistas de los estudiantes.
 Registro de asistencia, llamado a lista
RUBRICA DE PRODUCCIÓN
Criterios Superior Alto Básico Bajo
Contenidos
30
El estudiante
utiliza
correctamente y
de forma rica y
variadalos
contenidosvistos.
30
El estudiante
utiliza
correctamente los
contenidos,
aunque falta
variedad.
20
El estudiante es
capaz de utilizar
solouna parte
de los
contenidos.Hay
muchas
repeticionesy
poca variedad
enel
vocabulario
utilizado.
15
Omite muchos
contenidos
vistosolos
utilizade forma
incorrecta.
0,5
Respetode la
consigna
20
El estudiante
respetael
enunciadosin
omitirni añadir
El estudiante no
desarrollaosolo
de forma parcial
unosde lospuntos
El estudiante no
desarrollaode
formaparcial
dos de los
El estudiante no
desarrollao
solode forma
muyparcial la

6. ninguno.
20
enunciados.
15
puntos
enunciados.
10
mitadde los
puntos
enunciados.
0,5
Uso de la
lengua
30
El estudiante
comete menosde
treserroresde
gramática,
conjugación,
concordancia
(géneroynúmero)
y/ o ortografía.
Tiene menosde
tresfaltasen los
acentos.
30
El estudiante
comete menosde
cinco erroresde
gramática,
conjugación,
concordancia
(géneroynúmero)
y /o ortografía.
25
El estudiante
comete másde
cinco erroresde
gramática,
conjugación,
concordancia
(géneroy
número) y/o
ortografía.
15
El estudiante
comete másde
diezerroresde
gramática,
conjugación,
concordancia
(géneroy
número) y/o
ortografía.
10
Presentacióny
organización
20
La redacciónes
cuidadosamente
presentada,sin
faltade
puntuación.Las
diferentespartes
se desarrollande
manera
coherente,conun
uso ricoy
pertinente de los
conectores.
20
La redacciónes
cuidadosamente
presentada,
aunque con
algunosfallosenla
puntuación.Las
diferentespartes
se desarrollande
manera
coherente,aunque
la utilizaciónde
conectoreses
pobre.
15
La presentación
de la redacción
escorrecta
peroel
estudiante no
cuidala
puntuación.
Falta
coherenciaen
la presentación
de los
contenidosyel
uso de los
conectoreses
insuficiente.
10
La redacción
estámal escrita.
Hay muchos
erroresde
puntuación,los
contenidosse
presentande
forma
incoherente y
sinconexión
entre sí. El
estudiante no
presenta
ningún
conector.
0,5
RUBRICA DEL VIDEO
Criterios Superior Alto Básico Bajo
Duración
30
La duracióndel
vídeose ajusta
perfectamenteal
tiempofijado
(entre 1 y 4 min)
30
La duracióndel
vídeose da en el
tiempo,pero
existenvacíosen
algunos
momentos.
20
La duracióndel
vídeono se ajusta
al tiempofijado
peroel desfase
no esdemasiado.
15
La duracióndel
vídeono se
ajustaal tiempo
estipulado.
0,5
Contenido
20
Se expone en
todomomentola
realidadde por
Se expone casi
siempre el por
qué sus padres
La exposición
muestramás de 3
momentosenlos
La exposición
del por qué sus
padresse

7. qué sus padresse
encuentranen
Cartagena
20
se encuentran
enCartagena de
formaclara.
15
que faltaclaridad
y orden.
10
encuentranen
Cartagenaes
inadecuada.
0,5
Planificación
30
Existe una
excelente labor
de planificación
30
Existe
planificación,
peroen algunos
momentoses
improvisado.
25
No haysuficiente
planificación,hay
mucha
improvisación.
15
No hay
planificación.
10
Cohesión
20
Existe entodo
momentouna
buenaexplicación
oral.
20
Existe casi
siempre una
buena
explicaciónoral.
15
Algunasveces
existe explicación
clara.
10
La explicación
oral es
inadecuada
0,5
Reflexión
La actividadesunainvitaciónacomunicarse de diferentesformas: oral,escrita,atravésde
WhatsApp,correoelectrónicoynarracionesdigitales;para compartiremociones,vivencias,
historiasyrelatospasadosque nosayuda a permanecerenel tiempo.
La comunicaciónnosayudaa relacionarnosde lamejormaneraconquienesnosrodean,pueden
sergeneradoresde pazy fortalece lasrelacionessociales
Semana 2
Interaccionesdocentes Estudiantes
La docente llegaal salónde clasesconla
planeacióndel encuentrode aprendizaje.
Antes de la clase (30 minutos)
1. Motivacióny ambientación.
Activacióny recordatoriodel saber,realizando
preguntascomo: ¿Qué recuerdande la clase?
¿Qué compartiste enfamiliadel desplazamiento?
Creándose unalluviade ideas,que permita
evidenciarlosaprendizajesadquiridos.
2. Situación problema.
A partirde laobservacióndel video
https://www.youtube.com/watch?v=JGHL4YYzNbU
La educaciónenmediodel conflictoarmadoen
Colombia.
Post- videose realizaunapregunta:
¿Es la educaciónunaoportunidadde vidaparalos
Momentos de la clase
Antesde la clase
El estudiante participade lasdinámicasde
integración.
Responde activamente alaspreguntas.
Observael videoproyectado.
Hace preguntas.
Durante la clase
Participaenla construcciónde lasprimeras
narracionesque esel por qué suspadresse
encuentranenCartagena,enundocumento
Word
Trabaja enforma individual,aportandosus
saberesa laconsecuciónde losobjetivos.

8. niñosde familiasdesplazadas?Lluviade ideay
respetoporla palabrade los niñosque libremente
deseenparticipar.
Durante la clase
Durante la clase (60 minutos)
Ya con la activaciónde conocimientos,ladocente
procede a socializarcomose va a trabajar,
realizandosugerenciasde laimportanciadel buen
comportamientoylaatencióndebidaal trabajo
que van a realizar.
Iniciaproyectandolosvideos realizadosporlos
estudiantesasuspadreso familiaresdel porqué
vivenenCartagena,loscualesfueronenviadosal
WhatsAppo al correo electrónico de ladocente.
Que luegoal finalizar,escribiránenunWordy
socializaránconsuscompañeros.
el cual seráguardadoy enviadoal blogde la
docente “Mi mundode narraciones”.Este serála
primeraproducciónde surealidadyevidenciadel
trabajorealizado.
A modode reflexión,ladocente lescomunicaque
cuandocontamos algoa nuestrosamigos,esto
puede conservarse enel tiempoyesimportante
conocernuestrosorígenesy raíces.
Después de la clase (20 minutos)
La docente pide que compartanque fue lomás
significativoparaellosenlaclase.
Se aclaran dudasy se hace recomendacionessobre
el cumplimientoyresponsabilidad.
Pide que se observenasí mismoy evalúen cual
creenque fue su rendimientoconlaactividad
realizada.
Hace preguntas.
Realizalaentregadel documento enel
tiempoestablecido.
Despuésde la clase
Los estudiantesparticipande lareflexiónde
la clase,expresandosusideasenforma
clara, qué le gustóy no lesgustó,lasdudas.
Cuentancómolesestápareciendoesta
formade produccióntextual yqué espara
elloslomássignificativo.
Recursos y herramientas TIC Espacio y tiempo
Computador.
Videobeam.
Celulares.
La prácticaeducativase llevaráacabo en
diferentesespacios,presenciales: enla
institucióneducativaPlayasde Acapulco.Se

9. Correoelectrónico.
Videorealizadosporlosestudiantes.
Blogde ladocente “Mi mundode narraciones”
Videode YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=JGHL4YYzNbU
Diigo
Office (Word)
Google drive
utilizaránsalónde clases,salade
informática.
El tiempo:será de 6 horassemanales,al
final de lascualesdebenhaberparticipadoy
subidolasproduccionesal blogde ¿porqué
sus familiasdejaronsuslugaresde origeny
se encuentranviviendoenlaciudadde
Cartagena?

10. Matriz de Integración de Tecnología
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
. La docente
proyecta a los
estudiantes la
forma de ingresar
al blog Mi mundo
de narraciones
para que estos
exploren, reciban
información de
saberes,
comenten y suban
sus producciones.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Los estudiantes
trabajan en
equipos, en la
resolución de un
desarrollo de
competencias en
Word, a partir de
sus vivencias y
consulta en internet.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes
utilizarán Word
para realizar sus
primeras
producciones a
partir del
acercamiento a
los contenidos.
Los estudiantes
utilizan el blog (mi
mundo de
narraciones) para
explorar y construir
producciones
auténticas a partir
de sus vivencias
que luego sube
para compartir con
sus compañeros,
docente.

11. AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas
descontextualizadas
Los estudiantes
asocian los tipos
de
desplazamiento
en Colombia
https://www.y
outube.com/w
atch?v=SyGGE
vx3evM
con las
situaciones reales
de sus familias y
a partir de allí
crean las
preguntas para
realizar una
entrevista.
Los estudiantes
realizan el video de
una entrevista a sus
padres, en la cual
expliquen cuales
fueron las causas por
la cual decidieron
dejar sus lugares de
origen y venir a vivir a
Cartagena. (Tablet,
celulares,
computador,
micrófono) y lo
enviarán por
WhatsApp o correo
electrónico
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Los estudiantes
reflexionan y
describen su
proceso de
aprendizaje a
partir del
acercamiento a
contenidos; si
lograron construir
sus producciones,
participaron en el
tiempo acordado
en el blog y
realizaron un
comentario.