Esta preentación contine un resumen del Diseño Instruccional bajo el enfoque por competencias en la Educación a Distancia.

1. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ISRAEL Diseño Instruccional por Competencias Humanas Globalizadas ( Lic. Francisco Samuel Mendoza Moreira) Ing. María del Carmen Gómez R. Agosto -2009 DIPLOMADO EN GESTIÓN DE PROYECTOS E-LEARNING Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

2. Diseño Instruccional por Competencias Humanas Globalizadas PEDAGÓGICOS PSICOLÓGICOS Diseño Instruccional por COMPETENCIAS METODOLÓ- GICOS En base a la investigación de Principios

3. Palabras clave Competencias Desempeño Propósitos Niveles de desempeño Actividades Metodología Elementos curriculares

4. EL ROL DEL MAESTRO NO PUEDE SER SUSTITUIDO PERO SÍ, COMPENSADO POR MEDIO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE ÉL REALICE O PROPONGA El nuevo papel del profesor de educación a distancia, es enseñar ya no sólo a aprender, sino a organizar la búsqueda de informaciones COMPETENCIAS APRENDIZAJE DISEÑO INSTRUCCIONAL LÍNEAS METODOLÓGICAS MODELO PEDAGÓGICO

5. Las competencias se demuestran en el desempeño El desempeño, es la capacidad de demostrar una serie de habilidades sean cognitivas, motoras o emocionales para realizar una tarea específica.

6. ¿Cómo un conocimiento externo se convierte en desempeño? Querer aprender – Motivación Creación de estructuras mentales para el aprendizaje (Piaget) Fijación de conceptos, proposiciones, infraordinación, supraordicación (Ausbel) Experimentación del conocimiento, desarrollo de la práctica. Se sellan los esquemas mentales y se consiguen las habilidades. Desempeño de la Competencia Conductas medibles Verificar el aprendizaje permite al docente

7. Las competencias son estándares que se pretenden alcanzar por medio del desarrollo de cada uno de sus elementos Las competencias difieren de los objetivos por múltiples razones: por su estructura semántica, por la variedad de destinos y alcance cuantificable. A nivel edumétrico, una competencia es una meta cuantificable y palpable, es decir es capaz de desarrollar una serie de instrumentos pedagógicos que sirvan para evaluar el desempeño.

8. Estructura semántica y curricular de una competencia humana globalizada. Campo afectivo Estructura curricular de una competencia: a) Un verbo o acción para el campo expresivo. b) Un objeto o conocimiento para el campo cognitivo. c) Un entorno o contexto social para el campo afectivo. Campo expresivo Campo cognitivo Competencia Humana Globalizada

9. El perfil pedagógico y edumétrico de una competencia. En la Teoría General de Sistemas, las competencias son el nivel de salida esperado, mientras que la evaluación y los procesos son el nivel de procesamiento, mientras que el sujeto ‘inexperto’ o el sujeto aprendiz y educable se convierte en el input. Analogía: