Este documento presenta los lineamientos para el diseño y demostración de una sesión didáctica mediada por herramientas tecnológicas virtuales desde la perspectiva cognitivista. El objetivo es diseñar y demostrar una sesión didáctica sobre el volumen de figuras geométricas para estudiantes de 8° grado utilizando herramientas como Excel, YouTube, CmapTools y un blog. La sesión sigue un enfoque constructivista e incluye actividades para explorar conocimientos previos, presentar contenidos,
Este documento presenta los lineamientos para el diseño y demostración de una sesión didáctica mediada por herramientas tecnológicas virtuales desde la perspectiva cognitivista. El objetivo es diseñar y demostrar una sesión didáctica sobre el volumen de figuras geométricas para estudiantes de 8° grado utilizando herramientas como Excel, Webquest y Prezi. La sesión consta de tres fases -inicio, elaboración y salida- con actividades que buscan que los estudiantes construyan el conocimiento de man
Este documento presenta un planificador de proyectos para maestros que enseñan matemáticas y lenguaje en grados 1 y 2. El proyecto se llama "La Chispa" e integra estas áreas a través de actividades digitales como videos, juegos y herramientas virtuales durante 13 semanas. Los estudiantes desarrollarán habilidades como sumas, restas, resolución de problemas y uso responsable de la tecnología. Los maestros aplicarán estrategias como juegos virtuales para motivar a los estudiantes en el
PROPUESTAS EDUCATIVAS 2 CON TIC - AUDIOVISUALES IINadia Rodriguez
La secuencia didáctica propone que los estudiantes realicen un spot publicitario sobre alguna problemática social. En las primeras clases, los estudiantes analizan spots existentes y definen la temática que abordarán. Luego, trabajan en grupos para desarrollar el guion y las diferentes etapas de preproducción, como la división de roles y tareas de cada área. El objetivo final es producir un spot que genere conciencia sobre la problemática elegida.
El documento describe un plan de diseño para una experiencia de aprendizaje de inglés para estudiantes de tercer grado en Armenia, Colombia. El plan incluye el contexto educativo, los saberes a enseñar, las interacciones y actividades planificadas como el uso de videos, debates y la creación de una maqueta, y la evaluación de los estudiantes. La tecnología como una pantalla gigante y herramientas digitales serán integradas para hacer las actividades más colaborativas y auténticas.
El documento describe tres pasos de análisis de aprendizaje basado en proyectos desde la praxis educativa. En el primer paso se conceptualiza el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos. En el segundo paso se describe el desarrollo de proyectos interdisciplinarios basados en STEAM. En el tercer paso se concluye que este enfoque permite trabajar competencias transversales y conocimientos de diferentes asignaturas a través de proyectos.
Secuencia de Actividades- Matemática II- Especialización en Educación y TICSonia Alicia Gomez
Este documento describe una secuencia didáctica de 4 encuentros sobre estadística y su aplicación a un tema de alimentación saludable. En el primer encuentro, los estudiantes exploran conceptos estadísticos básicos y realizan actividades en grupos. En el segundo, comparten sus hallazgos y resuelven problemas. En el tercero, aplican lo aprendido usando hojas de cálculo. Finalmente, en el cuarto encuentro realizan una encuesta sobre alimentación para integrar las TIC al aprendizaje de matemáticas.
Este documento describe un curso de 8 lecciones para estudiantes de cuarto grado sobre desastres naturales utilizando el programa Scratch. Los estudiantes aprenderán a programar bloques para simular desastres naturales como huracanes e inundaciones. El curso utilizará métodos activos e individuales de aprendizaje. Los estudiantes investigarán desastres naturales, crearán proyectos en Scratch y Word, y presentarán sus proyectos ante la clase.
Este documento presenta los lineamientos para el diseño y demostración de una sesión didáctica mediada por herramientas tecnológicas virtuales desde la perspectiva cognitivista. El objetivo es diseñar y demostrar una sesión didáctica sobre el volumen de figuras geométricas para estudiantes de 8° grado utilizando herramientas como Excel, Webquest y Prezi. La sesión consta de tres fases -inicio, elaboración y salida- con actividades que buscan que los estudiantes construyan el conocimiento de man
Este documento presenta un planificador de proyectos para maestros que enseñan matemáticas y lenguaje en grados 1 y 2. El proyecto se llama "La Chispa" e integra estas áreas a través de actividades digitales como videos, juegos y herramientas virtuales durante 13 semanas. Los estudiantes desarrollarán habilidades como sumas, restas, resolución de problemas y uso responsable de la tecnología. Los maestros aplicarán estrategias como juegos virtuales para motivar a los estudiantes en el
PROPUESTAS EDUCATIVAS 2 CON TIC - AUDIOVISUALES IINadia Rodriguez
La secuencia didáctica propone que los estudiantes realicen un spot publicitario sobre alguna problemática social. En las primeras clases, los estudiantes analizan spots existentes y definen la temática que abordarán. Luego, trabajan en grupos para desarrollar el guion y las diferentes etapas de preproducción, como la división de roles y tareas de cada área. El objetivo final es producir un spot que genere conciencia sobre la problemática elegida.
El documento describe un plan de diseño para una experiencia de aprendizaje de inglés para estudiantes de tercer grado en Armenia, Colombia. El plan incluye el contexto educativo, los saberes a enseñar, las interacciones y actividades planificadas como el uso de videos, debates y la creación de una maqueta, y la evaluación de los estudiantes. La tecnología como una pantalla gigante y herramientas digitales serán integradas para hacer las actividades más colaborativas y auténticas.
El documento describe tres pasos de análisis de aprendizaje basado en proyectos desde la praxis educativa. En el primer paso se conceptualiza el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos. En el segundo paso se describe el desarrollo de proyectos interdisciplinarios basados en STEAM. En el tercer paso se concluye que este enfoque permite trabajar competencias transversales y conocimientos de diferentes asignaturas a través de proyectos.
Secuencia de Actividades- Matemática II- Especialización en Educación y TICSonia Alicia Gomez
Este documento describe una secuencia didáctica de 4 encuentros sobre estadística y su aplicación a un tema de alimentación saludable. En el primer encuentro, los estudiantes exploran conceptos estadísticos básicos y realizan actividades en grupos. En el segundo, comparten sus hallazgos y resuelven problemas. En el tercero, aplican lo aprendido usando hojas de cálculo. Finalmente, en el cuarto encuentro realizan una encuesta sobre alimentación para integrar las TIC al aprendizaje de matemáticas.
Este documento describe un curso de 8 lecciones para estudiantes de cuarto grado sobre desastres naturales utilizando el programa Scratch. Los estudiantes aprenderán a programar bloques para simular desastres naturales como huracanes e inundaciones. El curso utilizará métodos activos e individuales de aprendizaje. Los estudiantes investigarán desastres naturales, crearán proyectos en Scratch y Word, y presentarán sus proyectos ante la clase.
Este documento presenta la información básica sobre un curso de Maestría en Educación sobre el desarrollo e innovación de ambientes digitales en educación. El curso busca que los estudiantes desarrollen un ambiente digital transmedia incorporando diferentes recursos educativos digitales. Se utilizará una metodología basada en proyectos donde los estudiantes trabajarán en grupos pequeños asumiendo roles específicos para el desarrollo de sus proyectos. El curso evaluará la participación activa de los estudiantes, su trabajo en equipo y los
Este documento discute el uso de la tecnología en la enseñanza de la geometría. Explica que los programas de geometría dinámica permiten a los estudiantes explorar y experimentar conceptos geométricos de manera interactiva. También analiza algunos programas populares como Cabri, Cinderella y Geogebra, y discute cómo estos programas pueden usarse para que los estudiantes descubran propiedades geométricas de manera autónoma. El documento concluye que la tecnología puede ayudar a satisfacer las
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las reacciones químicas en 3er año de la escuela secundaria. La secuencia utiliza herramientas TIC como videos educativos, simuladores interactivos y trabajo colaborativo en grupos para ayudar a los estudiantes a comprender este tema. Incluye dos clases con actividades introductorias, desarrollo y cierre, culminando la segunda clase con un trabajo práctico de laboratorio evaluado con una rúbrica.
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)Juan Andrtade
Ayuda interactiva.
Cabri: No tiene asistente interactivo.
3.1.2. Web grafía sobre CABRI:
Cabri permite exportar construcciones geométricas a formatos como:
- Cabri applet: Archivo .cab que se puede visualizar en un navegador web mediante el
plugin CabriJava.
- Imagen: Exporta la construcción a formato .jpg, .gif o .png.
- Página web: Genera una página html con la construcción en formato applet o imagen.
- Flash: Exporta la construcción a
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo titulado "Mi casa ¡un planeta lleno de vida!". El proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos requeridos, así como las estrategias, actividades, recursos y competencias a desarrollar. El proyecto se implementará a través de aprendizaje basado en proyectos con el uso de herramientas TIC
Este documento presenta una serie de actividades para el desarrollo de habilidades de pensamiento matemático y razonamiento geométrico en estudiantes y maestros. Los participantes reflexionarán sobre sus concepciones de las matemáticas y cómo estas afectan el aprendizaje, y explorarán estrategias innovadoras para enseñar geometría desde un enfoque basado en problemas del mundo real. Las actividades incluyen el análisis de habilidades geométricas, la teoría de los niveles de razonamiento de Van Hiele
Este documento justifica la importancia de enseñar lectura y escritura a los estudiantes usando tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que evaluar la comprensión es diferente a enseñarla y que los estudiantes no nacen siendo lectores o usuarios de TIC, por lo que se necesita comprometer a docentes, padres y el gobierno para enseñar estas habilidades usando herramientas digitales. El objetivo es fortalecer las competencias de lectura y escritura de estudiantes de ter
Las piedras talladas a lo largo de la historia en distintas regiones de Europa nos cuentan historias a través de sus grabados. En este proyecto, estudiantes de varios países investigarán, dibujarán y analizarán piedras de sus regiones para comprender las similitudes y diferencias en el lenguaje gráfico utilizado. Los estudiantes recopilarán información, realizarán dibujos técnicos y artísticos, y debatirán el posible significado de los grabados. Finalmente, expresarán sus propios sentimientos
El documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto titulado "Mi casa ¡un planeta lleno de vida!". El proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. La matriz describe las actividades, recursos, estrategias y procesos de evaluación para desarrollar competencias en estudiantes sobre el reciclaje y la conservación del planeta a través del uso de las TIC.
Mi Proyecto eTwinning: Recursos naturales y sostenibilidadmaitia0511
Este documento describe un proyecto educativo sobre sostenibilidad y recursos naturales que involucra a estudiantes de varios países europeos. El proyecto consiste en 7 actividades grupales en las que los estudiantes investigarán el consumo de recursos naturales en Europa y en sus hogares, y producirán presentaciones y animaciones para crear conciencia sobre la sostenibilidad. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen habilidades de colaboración mientras aprenden sobre el impacto humano en los recursos naturales.
Este documento describe un proyecto internacional entre centros educativos para comparar hábitos alimenticios y promover el consumo de frutas. El proyecto involucra a estudiantes de 13-17 años en actividades como encuestas, vídeos, presentaciones y stands para analizar y compartir buenas prácticas nutricionales entre los países participantes. El proyecto se implementará a lo largo del año escolar en varias asignaturas y producirá materiales como logotipos, calendarios, encuestas y presentaciones que se publicarán en
La matriz de integración de tecnología (TIM) provee un marco de trabajo para describir y enfocar el uso de tecnología para mejorar el aprendizaje. La matriz incorpora cinco características de aprendizaje significativo (activo, colaborativo, constructivo, auténtico y dirigido a metas) y cinco niveles de integración tecnológica (entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación), creando una matriz de 25 celdas que ilustra cómo las características de aprendizaje y los n
Este documento presenta el trabajo final de Rosana Elba Vairoletti sobre estadística descriptiva para el cuarto año de la educación secundaria. Contiene los propósitos, objetivos, contenidos, saberes previos necesarios, actividades planificadas y recursos para la secuencia didáctica. La secuencia consta de dos encuentros donde los estudiantes trabajan en grupos realizando actividades prácticas para reconocer e interpretar datos estadísticos utilizando tablas, gráficos y parámetros de tendencia central y dispersión.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para promover la ciudadanía digital entre estudiantes indígenas. La experiencia involucra la creación de videos por parte de los estudiantes para dar a conocer su cultura a través de un blog. A lo largo de cuatro sesiones, los estudiantes aprenden conceptos clave de ciudadanía digital y producen videos valiéndose de herramientas tecnológicas de manera positiva, segura y ética.
Cuando se habla de fuentes del derecho, se hace referencia a todas aquellas reglas que integran el marco normativo, que imponen conductas positivas o negativas a los habitantes de un estado, es decir, a aquello de donde el Derecho surge o nace.
Este documento describe los principales sistemas operativos, incluyendo DOS, Windows 3.1, Windows 95, Windows NT, OS/2, Mac OS y Unix. Explica brevemente las características y funcionalidades clave de cada sistema operativo, como las interfaces gráficas de usuario en Windows, el soporte para redes en Windows NT, y la capacidad multiusuario de Unix.
Conocer Madrid 21 - Museo tiflológico - The Touch & See Museum Pilar Blanco
El Museo Tiflológico de Madrid ofrece maquetas táctiles de importantes monumentos de todo el mundo que permiten a personas ciegas conocer la forma y detalles de lugares como la Sagrada Familia, el Taj Mahal y la Mezquita de Córdoba. El museo también muestra sistemas de lectura y escritura utilizados por ciegos a lo largo de la historia y exhibe obras de artistas ciegos o con discapacidad visual grave.
Este documento presenta la información básica sobre un curso de Maestría en Educación sobre el desarrollo e innovación de ambientes digitales en educación. El curso busca que los estudiantes desarrollen un ambiente digital transmedia incorporando diferentes recursos educativos digitales. Se utilizará una metodología basada en proyectos donde los estudiantes trabajarán en grupos pequeños asumiendo roles específicos para el desarrollo de sus proyectos. El curso evaluará la participación activa de los estudiantes, su trabajo en equipo y los
Este documento discute el uso de la tecnología en la enseñanza de la geometría. Explica que los programas de geometría dinámica permiten a los estudiantes explorar y experimentar conceptos geométricos de manera interactiva. También analiza algunos programas populares como Cabri, Cinderella y Geogebra, y discute cómo estos programas pueden usarse para que los estudiantes descubran propiedades geométricas de manera autónoma. El documento concluye que la tecnología puede ayudar a satisfacer las
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las reacciones químicas en 3er año de la escuela secundaria. La secuencia utiliza herramientas TIC como videos educativos, simuladores interactivos y trabajo colaborativo en grupos para ayudar a los estudiantes a comprender este tema. Incluye dos clases con actividades introductorias, desarrollo y cierre, culminando la segunda clase con un trabajo práctico de laboratorio evaluado con una rúbrica.
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)Juan Andrtade
Ayuda interactiva.
Cabri: No tiene asistente interactivo.
3.1.2. Web grafía sobre CABRI:
Cabri permite exportar construcciones geométricas a formatos como:
- Cabri applet: Archivo .cab que se puede visualizar en un navegador web mediante el
plugin CabriJava.
- Imagen: Exporta la construcción a formato .jpg, .gif o .png.
- Página web: Genera una página html con la construcción en formato applet o imagen.
- Flash: Exporta la construcción a
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo titulado "Mi casa ¡un planeta lleno de vida!". El proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos requeridos, así como las estrategias, actividades, recursos y competencias a desarrollar. El proyecto se implementará a través de aprendizaje basado en proyectos con el uso de herramientas TIC
Este documento presenta una serie de actividades para el desarrollo de habilidades de pensamiento matemático y razonamiento geométrico en estudiantes y maestros. Los participantes reflexionarán sobre sus concepciones de las matemáticas y cómo estas afectan el aprendizaje, y explorarán estrategias innovadoras para enseñar geometría desde un enfoque basado en problemas del mundo real. Las actividades incluyen el análisis de habilidades geométricas, la teoría de los niveles de razonamiento de Van Hiele
Este documento justifica la importancia de enseñar lectura y escritura a los estudiantes usando tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que evaluar la comprensión es diferente a enseñarla y que los estudiantes no nacen siendo lectores o usuarios de TIC, por lo que se necesita comprometer a docentes, padres y el gobierno para enseñar estas habilidades usando herramientas digitales. El objetivo es fortalecer las competencias de lectura y escritura de estudiantes de ter
Las piedras talladas a lo largo de la historia en distintas regiones de Europa nos cuentan historias a través de sus grabados. En este proyecto, estudiantes de varios países investigarán, dibujarán y analizarán piedras de sus regiones para comprender las similitudes y diferencias en el lenguaje gráfico utilizado. Los estudiantes recopilarán información, realizarán dibujos técnicos y artísticos, y debatirán el posible significado de los grabados. Finalmente, expresarán sus propios sentimientos
El documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto titulado "Mi casa ¡un planeta lleno de vida!". El proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. La matriz describe las actividades, recursos, estrategias y procesos de evaluación para desarrollar competencias en estudiantes sobre el reciclaje y la conservación del planeta a través del uso de las TIC.
Mi Proyecto eTwinning: Recursos naturales y sostenibilidadmaitia0511
Este documento describe un proyecto educativo sobre sostenibilidad y recursos naturales que involucra a estudiantes de varios países europeos. El proyecto consiste en 7 actividades grupales en las que los estudiantes investigarán el consumo de recursos naturales en Europa y en sus hogares, y producirán presentaciones y animaciones para crear conciencia sobre la sostenibilidad. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen habilidades de colaboración mientras aprenden sobre el impacto humano en los recursos naturales.
Este documento describe un proyecto internacional entre centros educativos para comparar hábitos alimenticios y promover el consumo de frutas. El proyecto involucra a estudiantes de 13-17 años en actividades como encuestas, vídeos, presentaciones y stands para analizar y compartir buenas prácticas nutricionales entre los países participantes. El proyecto se implementará a lo largo del año escolar en varias asignaturas y producirá materiales como logotipos, calendarios, encuestas y presentaciones que se publicarán en
La matriz de integración de tecnología (TIM) provee un marco de trabajo para describir y enfocar el uso de tecnología para mejorar el aprendizaje. La matriz incorpora cinco características de aprendizaje significativo (activo, colaborativo, constructivo, auténtico y dirigido a metas) y cinco niveles de integración tecnológica (entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación), creando una matriz de 25 celdas que ilustra cómo las características de aprendizaje y los n
Este documento presenta el trabajo final de Rosana Elba Vairoletti sobre estadística descriptiva para el cuarto año de la educación secundaria. Contiene los propósitos, objetivos, contenidos, saberes previos necesarios, actividades planificadas y recursos para la secuencia didáctica. La secuencia consta de dos encuentros donde los estudiantes trabajan en grupos realizando actividades prácticas para reconocer e interpretar datos estadísticos utilizando tablas, gráficos y parámetros de tendencia central y dispersión.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para promover la ciudadanía digital entre estudiantes indígenas. La experiencia involucra la creación de videos por parte de los estudiantes para dar a conocer su cultura a través de un blog. A lo largo de cuatro sesiones, los estudiantes aprenden conceptos clave de ciudadanía digital y producen videos valiéndose de herramientas tecnológicas de manera positiva, segura y ética.
Cuando se habla de fuentes del derecho, se hace referencia a todas aquellas reglas que integran el marco normativo, que imponen conductas positivas o negativas a los habitantes de un estado, es decir, a aquello de donde el Derecho surge o nace.
Este documento describe los principales sistemas operativos, incluyendo DOS, Windows 3.1, Windows 95, Windows NT, OS/2, Mac OS y Unix. Explica brevemente las características y funcionalidades clave de cada sistema operativo, como las interfaces gráficas de usuario en Windows, el soporte para redes en Windows NT, y la capacidad multiusuario de Unix.
Conocer Madrid 21 - Museo tiflológico - The Touch & See Museum Pilar Blanco
El Museo Tiflológico de Madrid ofrece maquetas táctiles de importantes monumentos de todo el mundo que permiten a personas ciegas conocer la forma y detalles de lugares como la Sagrada Familia, el Taj Mahal y la Mezquita de Córdoba. El museo también muestra sistemas de lectura y escritura utilizados por ciegos a lo largo de la historia y exhibe obras de artistas ciegos o con discapacidad visual grave.
1. O documento analisa a conjuntura econômica brasileira no primeiro trimestre de 2013, com crescimento do PIB de apenas 0,6%.
2. A agropecuária cresceu, mas outros setores como indústria e construção civil tiveram pequenas quedas. O consumo das famílias permaneceu estagnado.
3. As exportações caíram e as importações aumentaram, piorando o déficit da balança comercial. A recuperação econômica em 2013 encontra-se adiada.
1) O documento discute as origens históricas e funções do Capitão e demais tripulantes de um navio.
2) Ao longo da história, as funções do Capitão evoluíram de administrador e agente comercial para se concentrar nas funções técnicas, embora ainda exerça algumas funções comerciais e públicas.
3) A hierarquia a bordo inclui o Capitão, o Imediato que o substitui, e várias categorias de tripulantes para convés, máquinas, saúde e câ
This document provides an overview of assessment methods and how to create rubrics for assessment. It discusses formative and summative assessment, as well as direct and indirect assessment methods. It also covers different types of assessment tools like rubrics, checklists, rating scales, and portfolios. Rubrics are described as composed of a task description, performance scale, dimensions being assessed, and descriptions of each performance level. The document provides examples of different rubric formats and discusses how to create rubrics and address potential biases. It emphasizes that the goal of assessment is to improve student learning by establishing learning objectives and measuring outcomes to determine if objectives are met.
Los estudiantes celebraron el Día de la Hispanidad investigando sobre Bolivia. Buscaron información en internet y enciclopedias para elaborar un mural colaborativo. También asistieron a una dramatización sobre el descubrimiento del Nuevo Mundo y presentaciones sobre países latinoamericanos realizadas por estudiantes de otros grados.
Este documento describe los elementos clave de la comunicación, incluyendo el emisor, receptor, código, mensaje, canal y situación, así como las funciones del lenguaje como la referencial, expresiva, apelativa, fática, poética y metalingüística.
Los primeros monitores surgieron en 1981 y eran monocromáticos (MDA), mientras que los monitores en color (CGA) aparecieron más tarde ese mismo año. Tres años después llegó el monitor EGA con más colores y mayor resolución, y en 1987 surgió el estándar VGA, mejorado posteriormente a SVGA. Con este último estándar surgieron los monitores CRT que seguían estando en la mayoría de hogares.
El documento habla sobre el software libre y sus ventajas para la educación. Explica que el software libre permite a los usuarios ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, modificar y mejorar el software de manera gratuita. También menciona que el uso de software libre en la educación puede ayudar a reducir costos al evitar el pago de licencias, y brinda a los estudiantes más control y oportunidades para innovar.
Este documento introduce el tema de la inteligencia artificial y las redes neuronales. Explica que las redes neuronales son modelos matemáticos inspirados en el sistema nervioso biológico que pueden aprender de la experiencia. Luego describe algunas aplicaciones de las redes neuronales como la detección de spam en correos electrónicos, la cual usa una red neuronal entrenada para analizar correos y clasificarlos como spam o no spam.
Este documento describe el desarrollo de un sistema Doppler de ultrasonido para medir el flujo sanguíneo durante la cirugía cardiovascular. El sistema utiliza un detector Doppler de onda pulsada bidireccional para medir el flujo sanguíneo en injertos coronarios recién implantados. El sistema procesa la señal Doppler utilizando métodos de estimación espectral y muestra espectrogramas para cuantificar el flujo sanguíneo. El sistema se ha utilizado en más de 450 pacientes, reduciendo las complicaciones quirúrgicas y la mortalidad.
Este documento presenta un resumen de un tema de marketing online. Brevemente describe el marketing online como el estudio y aplicación de técnicas de uso de Internet para publicitar y vender productos y servicios. Explica que es un medio en expansión que permite llegar a clientes de manera más efectiva a bajo costo. También menciona algunas limitaciones como conexiones lentas y falta de capacidad de probar productos antes de comprarlos. Finalmente, presenta los 4 F's del marketing online: flujo, funcionalidad, feedback y fidelización.
Este documento describe la vida y las contribuciones de William Edwards Deming, un estadístico estadounidense que ayudó a Japón después de la Segunda Guerra Mundial. Deming desarrolló el concepto de control estadístico de procesos y el ciclo PHVA de mejora continua. También propuso los 14 puntos de Deming para mejorar los procesos de calidad en las empresas. Sus enseñanzas sobre calidad total tuvieron un gran impacto en la industria japonesa y fueron la base de las normas ISO 9000
El documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática para grados de 6o a 11o. Justifica la importancia de desarrollar habilidades tecnológicas en los estudiantes para que sean ciudadanos capaces de usar la tecnología de manera crítica y resolver problemas. Describe los objetivos de adquirir conocimientos básicos de electrónica, informática y sus aplicaciones mediante el aprendizaje de herramientas como procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías administrativas, incluyendo la Administración Científica de Taylor, la Escuela de las Relaciones Humanas, el enfoque de Fayol y la Teoría Neoclásica. Describe los aportes clave, exponentes y aplicación actual de cada teoría.
Los estudiantes celebraron el Día de la Hispanidad investigando sobre Bolivia. Buscaron información en internet y enciclopedias para elaborar un mural colaborativo. También asistieron a una dramatización sobre el descubrimiento del Nuevo Mundo y presentaciones sobre países latinoamericanos realizadas por estudiantes de otros grados.
El documento presenta el Museo Nacional de la Edad Media de Cluny en París. El museo se ubica en las antiguas termas galo-romanas del siglo I-III y en el Hotel de los Abades de Cluny del siglo XV, y alberga una colección que abarca desde la Antigüedad hasta la Edad Media, incluyendo manuscritos iluminados, tapices como los famosos de la Dama del Unicornio, metales preciosos, cerámica y esculturas. El museo también cuenta con un jardín medieval
Este documento describe los tres momentos clave en una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica: la apertura, el desarrollo y el cierre. La apertura establece el objetivo y recupera conocimientos previos. El desarrollo incluye diversas actividades para construir conocimiento. El cierre consiste en un proyecto final y una presentación para evaluar el logro de objetivos. La didáctica crítica busca que los estudiantes sean constructores activos de su propio aprendizaje.
Este documento presenta un planificador de proyecto para un proyecto de aula que integra las asignaturas de matemáticas y lengua castellana para estudiantes de primer y segundo grado en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali. El proyecto llamado "La Chispa" utilizará recursos digitales como videos y actividades interactivas durante 13 semanas para desarrollar habilidades en operaciones matemáticas, resolución de problemas y uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto de aula desarrollado por maestros del INEM Jorge Isaacs de Cali. El proyecto integra las áreas de matemáticas y lenguaje para estudiantes de primer y segundo grado, utilizando herramientas TIC. El proyecto se desarrollará durante 13 semanas y busca que los estudiantes resuelvan situaciones problémicas utilizando adiciones, sustracciones y recursos digitales. El proyecto evalúa el aprendizaje de los estudiantes a través de talleres práct
Este documento presenta una planeación didáctica para un proyecto sobre la expresión de fracciones como decimales y decimales como fracciones para el primer grado. El proyecto busca desarrollar habilidades para convertir entre fracciones y decimales a través de diversas actividades organizadas en seis momentos. El proyecto promoverá la inclusión, el pensamiento crítico, la igualdad de género y la interculturalidad. Se evaluará el nivel de comprensión de los estudiantes y su participación a lo largo del proyecto.
Planeacion matematicas de la nueva escuela mexicanacesartorres130876
Este documento presenta una planeación didáctica para un proyecto sobre la expresión de fracciones como decimales y decimales como fracciones para el primer grado. El proyecto busca desarrollar habilidades para convertir entre fracciones y decimales a través de diversas actividades organizadas en seis momentos. El proyecto utilizará una metodología de aprendizaje basado en proyectos y evaluará los aprendizajes de los estudiantes de forma formativa a lo largo del mismo.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. Se propone analizar tendencias pedagógicas actuales y su aplicación en las prácticas docentes. Finalmente, el documento presenta 10 claves educativas clave para la implement
Este proyecto pedagógico de aula utilizará herramientas TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de 4to grado. El proyecto durará 3 meses e incluirá actividades como juegos en línea y olimpiadas de tablas de multiplicar para motivar a los estudiantes. El proyecto evaluará el nivel de aprendizaje de los estudiantes antes y después de aplicar las herramientas TIC.
Este proyecto busca implementar de manera lúdica el aprendizaje de las matemáticas y la informática en la Escuela Rural Agua Dulce en Santander, Colombia a través de actividades que desarrollen la creatividad de los estudiantes. El proyecto utilizará herramientas digitales y guías de trabajo para enseñar conceptos matemáticos como medidas y figuras geométricas de manera constructivista. Se evaluará a los estudiantes mediante pruebas y concursos para medir su comprensión.
El documento describe la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en las clases de español de grados 2° y 3° de primaria. Con esta estrategia, los estudiantes desarrollan habilidades lectoescriturales y trabajan en proyectos colaborativos sobre temas del currículo. Las actividades incluyen talleres, juegos, videos, dramatizaciones y la construcción de textos con orientación del docente. El ABP mejora las habilidades de los estudiantes para resolver problemas, trabajar en equipo y desar
El documento describe la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en las clases de español de grados 2° y 3° de primaria. Con esta estrategia, los estudiantes desarrollan habilidades lectoescriturales y trabajan en proyectos colaborativos sobre cuentos. Realizan actividades como talleres, crucigramas, dibujos y dramatizaciones relacionadas con los temas. El ABP mejora la resolución de problemas, el trabajo en equipo y competencias como la búsqueda de información.
Este curso de 48 horas busca fortalecer las competencias de docentes de primaria en el desarrollo de experiencias de aprendizaje mediante entornos virtuales como Google Classroom. El curso consta de una unidad dividida en dos sesiones sobre diseño y herramientas de entornos virtuales. Al finalizar, los docentes podrán gestionar entornos virtuales para responder a necesidades de aprendizaje de estudiantes en diversos contextos.
El documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo. La matriz describe las actividades planeadas, los estándares que cumplen, los recursos tecnológicos a utilizar, y cómo evaluarán el aprendizaje. Las actividades incluyen videos, juegos educativos, y representaciones de cuentos para desarrollar habilidades comunicativas y de lectura en los estudiantes.
PowerPoint de presentacción de Blogger "Los TIC modernos" + PEDLuke Nelson
Este documento presenta un plan de integración de las TIC en un centro educativo. Propone objetivos a corto y medio plazo para profesores y alumnos, como la alfabetización tecnológica y el uso didáctico de las TIC. También incluye un análisis DAFO, recursos necesarios, formación del profesorado, evaluación del proceso y del aprendizaje de los estudiantes. El objetivo principal es convertir las herramientas digitales en una parte esencial del aprendizaje.
"Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada"JorgePerez721284
El documento describe una unidad académica sobre cuentos y fábulas para estudiantes de primer grado. La unidad incluye actividades como la lectura de cuentos infantiles, predicciones y dibujos basados en los cuentos usando la aplicación Lensoo Create, y la creación colaborativa de finales alternativos a los cuentos de manera escrita o a través de dibujos. La unidad busca desarrollar habilidades como la comprensión lectora, la producción textual y el pensamiento creativo en los estudiantes
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de estudiantes de tercer grado utilizando organizadores gráficos como estrategia metodológica y las TIC. Se implementarán seis actividades con mapas conceptuales, cuadros sinópticos, mapas mentales, mentefactos, líneas de tiempo y cuadros anticipatorios sobre contenidos de ciencias naturales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor los textos, argumenten y saquen conclusiones de manera motivadora usando herramientas digitales como Word, Power
LEO APRENDO Y CREZCO con ayuda de las ticstanyPadi
Este proyecto pedagógico busca fortalecer las habilidades de lectoescritura de estudiantes de primer grado integrando las TIC. Se implementarán actividades como resúmenes de videos, sopa de letras digitales y dibujos usando software educativo durante 3 semanas. El proyecto evaluará el progreso de los estudiantes en comprensión lectora y expresión escrita a través de productos como videos y obras de teatro.
Proyecto de Capacitación para grupo docente de una institucióncristina8100
El documento presenta un plan de 8 etapas para capacitar a docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación a través de un curso de experto en procesos de e-learning. Cada etapa incluye módulos sobre temas como entornos virtuales de aprendizaje, recursos educativos y metodologías de enseñanza virtual. Se detallan los objetivos, contenidos, duración y dedicación requerida para cada módulo. También se especifican los recursos humanos, costos y presupuesto necesarios para la implement
El documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos sobre áreas y perímetros de figuras geométricas. Los estudiantes construyen figuras y calculan sus áreas y perímetros en grupos. Luego, cada grupo presenta sus hallazgos. El aprendizaje flexible permite a los estudiantes elegir cómo, cuándo y dónde aprender para satisfacer sus necesidades individuales.
La unidad didáctica busca enseñar a docentes a usar GeoGebra para mejorar la enseñanza de las matemáticas. La unidad explora las funciones de GeoGebra y cómo puede usarse para construcciones 2D y 3D. Los docentes aprenderán a crear sus propias construcciones y animaciones para usar en clase. Al final de la unidad, los docentes podrán utilizar las herramientas de GeoGebra y pensar en cómo aplicarlas en sus clases.
El documento describe una unidad de aprendizaje sobre dibujo técnico asistido por computadora utilizando el software Power Shape 2014. La estrategia didáctica se basa en la didáctica crítica y propone actividades como dibujar figuras geométricas de forma individual y en grupo, y elaborar presentaciones finales con acabados fotorrealistas para desarrollar competencias en el uso de herramientas tecnológicas. El aprendizaje se centra en el estudiante y el docente actúa como facilitador.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD “DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN”
VICERECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA EN INFORMATICA EDUCATIVA. NIVEL MAESTRÍA
Lineamientos para el diseño y demostración de una sesión
didáctica mediada por herramientas tecnológicas virtuales
desde la perspectiva cognitivista
Autores:
ERIK SAÚL REYES PEÑA
ANGÉLICA TOMASA VALENZUELA
FREDY ISMAEL PIÑERES
Tutor
Dra. ANA TAVAS
Colombia, Junio 18 de 2015
2. INTRODUCCIÓN
Un entorno virtual de aprendizaje, es un espacio apoyado en el uso de las
herramientas de información y comunicación, en el cual confluyen diversos elementos con
un propósito fundamental: la formación del estudiante, que implica el desarrollo de las
diferentes dimensiones del ser, entre ellas, la que refiere a la generación de nuevos
conocimiento.
El uso de las Tic, aplicadas a la educación, se ha venido constituyendo en una
alternativa para innovar las mediaciones que tradicionalmente venían implementándose en
la educación, para la formación del alumno. Esta innovación en las mediaciones ha venido
generando una transformación en el ámbito escolar, que implica que los agentes educativos
han de pensarse como actores en nuevos escenarios y espacios.
Los escenarios virtuales, han permitido ampliar la posibilidad de encuentros entre los
alumnos y profesores, y por tanto, potencializar las alternativas para aprender. Sin
embargo, existen algunas limitaciones que dificultan la virtualidad del aprendizaje a través
de las herramientas tecnológicas.
3. OBJETIVOS
Diseñar y demostrar una sesión didáctica mediada por herramientas tecnológicas
virtuales desde la perspectiva cognitivista.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Seleccionar y redactar los contenido programático.
Seleccionar un nivel de mediación.
Justificar de la sesión de aprendizaje desde la perspectiva cognitivista.
Justificar los principios de mediación..
Indicar las competencias a desarrollar en las actividades por los estudiantes.
Describir las actividades de aprendizaje.
Seleccionar las herramientas tecnológicas de mediación.
Evaluar los contenidos a través de uso de herramientas tecnológicas.
5. •Duración:
2 sesiones de 2 horas cada una, con estudiantes de 8° grado,
en edades promedios de 12 años.
Nota: En el colegio las horas clase son de 45min, por lo tanto cada sesión son de 1:30 min
Para un total de 3 horas reloj.
•Objetivos
•Analizar el problema y seleccionar una estrategia de solución.
•Calcular la capacidad total y la utilizada por cada recipiente de desinfectante.
•Cuantificar los recipientes que se necesitan para envasar la totalidad del desinfectante.
6. Contenidos a Desarrollar
• Identificar conceptos sobre volumen de figuras geométricas
• Desarrollar competencias tecnológicas en la utilización del Excel.
• Formulas para hallar volumen
• Diferencias entre Área y Volumen
7. Nivel de Mediación
La mediación pedagógica refiere a la forma en que el profesor o
maestro, desarrolla su práctica docente, poniendo énfasis en su
metodología de aprendizaje para la formación de formadores.
Pedagógica
8. Justificación
En esta unidad de clase se presentan una serie de actividades desde
una perspectiva o enfoque constructivista, ya que en la fase de inicio
se presentación una serie de actividades para explorar los pre saberes
o conocimientos previos, a la vez que se muestran imágenes y videos
para mostrar el concepto, ya que el alumno es el responsable último de
su propio proceso de aprendizaje.
Además, la actividad mental constructiva del alumno se aplica a
contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración, es
decir, que es el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel
social.
Por último se aborda el concepto literal , una vez el estudiante haya
formado su propio concepto y lo plasme en un mapa conceptual.
9. PRINCIPIOS DE LA MEDIACION
Intencionalidad : Con esta sesión se busca que los estudiantes de 8°
logren utilizar la herramienta Excel en la solución de problemas
relacionados con la geometría y el volumen de figuras geométricas
Trascendencia: Una vez el estudiante tenga apropiado el
conocimiento , deberá estar en la capacidad de ponerlo en practica
en la vida real ya sea en actividades como envasar líquidos en un
recipientes, o saber calcular cuántos recipientes necesitas para
envasar cierta cantidad de agua?, cuánta cantidad de agua se lleva
una piscina par llenarla? , sabiendo previamente sus medidas.
Significancia: Es de total significancia para el estudiante ya que
es él quien construye paso a paso, momento a momento el
concepto, porque se ha llevado al plano de la experiencia y del
descubrimiento mediado por tecnología.
Reciprocidad: Porque el aprendizaje es mutuo y colaborativo. Ya que el
alumno que aprende se involucra y asume un desafío compartido en un
proceso reciproco, que lleve al conocimiento, desarrollo y enriquecimiento
de sus funciones cognitivas.
10. Competencias
Conceptuales : Define las formulas de volumen de figuras geométricas
Procedimentales : Dibuja sólidos tridimensionales
Aplica las formulas para hallar el volumen de solidos
Aptitudinales : Valora la aplicación de la geometría en la vida diaria
INDICADORES
• Identifica las figuras geométricas
•Reconoce la formula de cada figura geométrica.
•Expresa sus opiniones sobre el volumen de figuras geométricas
•Da a conocer su punto de vista frente a necesidad de saber el volumen de las figuras
•Expresa posibles casos en donde se necesitan saber el volumen de figuras geométricas .
Enfoque a utilizar
El enfoque a utilizar es de tipo cuantitativo, ya que las actividades programadas se basan
en llevar al estudiante a que observa , describa y realice actividades en Excel, los analice
y reflexione con sus compañeros, además el estudiante vivirá momentos de autoformación
y de concientización sobre casos de utilización del volumen de figuras geométricas.
11. Criterios:
Estos criterios se definen de la siguiente manera
para consideras el grado de apropiación de los
aprendizajes: Superior Alto Básico Bajo
Técnicas:
La técnica que utilizaré es de tipo cualitativa
complementaria para permitirle al estudiante que
construya sus propios conceptos . Para esto utilizaré
mapas conceptuales.
Instrumento:
El instrumento a implementar es una
Rubrica.
Inteligencia: Lógico – matemáticas y Visual- Espacial
13. Actividad N° 1 Fase de Inicio
• Video : Cuerpos Geométricos
• Herramienta : YOUTUBE
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 7 minutos
• Intencionalidad : Ambientar el tema
• Inteligencia : Lógico-matemática, Visual – Espacial
• Desarrollo :Observa el video de YOUTUBE sobre los
cuerpos geométricos
• https://www.youtube.com/watch?v=2dXqhZnye5w
14. Actividad N° 2 Fase de Inicio
• Video : Cuerpos Geométricos
• Herramienta : CmapTools
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 23 minutos
• Intencionalidad : Organizar ideas sobre el tema
• Inteligencia : Lógico-matemática, Visual – Espacial
• Desarrollo :desarrollar un mapa conceptual en
CmapTools sobre el tema
• http://cmap.ihmc.us/
16. Actividad N° 1 Fase de Elaboración
• Lectura : Volumen de figuras Geométricas
• Herramienta : Webquest
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 15 minutos
• Intencionalidad : Observar, leer e indicar el procedimiento a
seguir en la actividad de la Webquest
• Inteligencia : Lógico-matemática, Visual – Espacial
• Desarrollo : Observa el contenido de la Webquest y luego
sigue las indicaciones del docente sobre el procedimiento para
desarrollar la actividad n°2 de esta fase.
• |
• http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tablon_w.php?id_ac
tividad=87979&id_pagina=1
17. Actividad N° 2 Fase de Elaboración
• Lectura y aplicación: : Volumen de figuras Geométricas
• Herramienta : Webquest, Microsoft Excel
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 75 minutos
• Intencionalidad : Definir la situación Problema, utilizar Excel
para solucionar el problema
• Inteligencia : Lógico-matemática, Visual – Espacial
• Desarrollo : Siguiendo el procedimiento de la Webquest
realiza las actividades allí planteadas
• http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tablon_w.php?id_ac
tividad=87979&id_pagina=1
19. Actividad N° 1 Fase de Salida
• Presentación : Volumen de figuras Geométricas
• Herramienta : Prezi - Microsoft Word
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 30 minutos
• Intencionalidad : Contextualizar la situación Problema
• Inteligencia : Lógico-matemática, lingüística- verbal
• Desarrollo : Visualizar la presentación, analizarla y
realizar un Ensayo en Word
• http://prezi.com/on5qwh4di6zu/?utm_campaign=share&utm_medium=c
opy&rc=ex0share
20. Actividad N° 2 Fase de Salida
• Sopa de letras : Volumen de figuras Geométricas
• Herramienta : EDUCAPLAY
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 30 minutos
• Intencionalidad : Afianzar los conceptos construidos por el
propio estudiantes
• Inteligencia : Lógico-matemática, lingüística- verbal
• Desarrollo : Realizar el cuestionario y la sopa de letras
• http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1378711/figuras_geometricas.htm
• http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1920992/figuras_geometricas.htm
21. Herramienta para la Mediacion
BLOG
• El uso de herramientas propias de la Web 2.0 como es el caso del Blog
permite dentro del espectro comunicacional generar novedosas opciones
interactivas que fortalecen los procesos de enseñanza y aprendizaje para la
solución de problemas y la apropiación de conocimientos.
La web 2.0 como una web social representada entre otros software por el
Blog; se inserta en el mundo de la educación como una herramienta de
mediación para establecer puentes entre la enseñanza, la información y el
aprendizaje, acompañada de otras herramientas como el Foro, Chat entre
otros. Esta herramienta se convierte en lo comunicativo como un medio de
interacción que permite intercambiar ideas, crear facilidades de acceso a la
información, compartir información especializada, y seguimiento de algunos
debates propuestos por el tutor o docente.
Dinámico –Actual – Interactivo - Fácil de Manejar
23. Plan de Evaluación
• El tipo de evaluación utilizada en esta sesión de
clases es de tipo formativo, ya que se busca:
• - Identificar conocimientos previos
• - Indagar en los estudiantes sus intereses frente a
la temática
• - Trabaja los componentes conceptual,
procedimental y actitudinal
• - La retroalimentación de las partes
• - Identificar dificultades
• - Determinar el dominio de los objetivos
• - Reflexión de la práctica pedagógica
24. Plan de Evaluación
• La Evaluación se llevara a cabo mediante una
ficha de evaluación: