Descargar para leer sin conexión
Más contenido relacionado
Dislexia
- 3. DISLEXIA Es unadificultad en el aprendizaje de la lectura. El niño disléxico tiene problemas de identificación, compresión, y reproducción de un conjunto de letras, en estos casos no hay nada de anormal que deba inquietar.
- 4. Se indican algunospuntos de interés para el conocimiento de la dislexia en el niño La inteligencia no está implicada y algunos niños disléxicos tiene un nivel intelectual muy superior al medio Los mecanismos perceptuales no presentan deficiencias, algunos movimientos de los ojos pueden considerarse anormales, pero tal anormalidad es el efecto y no la causa de las dificultades de lectura. No puede considerarse una mala enseñanza pueden acentuar sus efectos. Tampoco puede considerase causa de la deficiencia a un ambiente cultural, puede advertirse coincidencias.
- 5. CONFUSIÓN DE LETRAS Duranteel proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura pueden manifestarse algunas dificultades debido a diferentes alteraciones. Mismos trazos con orientación al eje vertical en las letras con un círculo: p-q, d-b. Mismo trazo con orientación al eje horizontal: u, n. Orientación parecida n, m. Puede confundir dos géneros de inversión: q-b, d-p, p-b etc. No solo confunde estas, sino otras. En la complejidad de la escritura se tienen otras. Por ejemplo, las que su orientación es la de las agujas del reloj m, n, r.
- 6.
- 7. La lectura sehace de izquierda a derecha y también de derecha a izquierda. Esto es difícil para un disléxico. Confusión de la noción de antes y después, derecha, izquierda. El Espejo: Inversión de letras: apoc por copa; alap por pala. Si los trastornos de la estructuración espacial se acompañan de perturbaciones en la organización del tiempo, las organizaciones léxicas son todavía más evidentes. Las paradas entre los sonidos emitidos no corresponden con el final de las palabras. Ciertos niños leen sin orden, no llevan un ritmo, su respiración es cortada, irregular. Los finales de ciertos términos se olvidan.
- 8. Otros errores nacende la indiferenciación de sonidos semejantes como: i-y, p- b, b-v. Algunos de los errores enunciados llevan a niño a la incomprensión de la relación que existe entre fonema y grafema. Desde el punto de vista fonológico: Tienen confusiones entre las consonantes sordas y sonoras que tienen un mismo punto de articulación p, b, t, d, y entre las oclusivas y fricativas: f, v. Superposición de consonantes: pediòrico por periódico. Simplificación y eliminación de ciertos sonidos complejos o por lo contrario, cargas por la adición de letras o silabas parásitas. Ejemplos: negación por navegación: polización por polarización: tempo por tiempo: mañaiña por mañana, etc.
- 9. No debe pensarseque la presencia de síntomas neuróticos o de perturbaciones emocionales tiene una significación etiológica en el caso de la dislexia. A menudo se ha abusado al diagnosticar esta enfermedad moderna en el niño diciendo que se debe a causas tales como desacuerdos familiares, falta de dignidad de los padres, malos tratos, etc. No quiere decir que estos factores no puedan influir, si pueden complicar una situación, pero nunca serán la causa. El niño que padece esta dislexia puede ser víctima de un complejo de inferioridad y manifestar frustraciones cada vez más acentuadas, y a consecuencia puede presentar conductas de defensa: dependencias respecto a la madre, proyección del sujeto en hazañas de atletismo, búsqueda de la simpatía de los demás por medio de payasadas. Pueden desarrollarse incluso perturbaciones psicosomáticas: convulsiones, fobia a la escuela, agresividad que puede degenerar en delincuencia juvenil. Evidentemente estos casos de la deficiencia junto con una información completa acerca del medio que rodea al niño elimina muchos de los riesgos del traumatismo.
- 10. Es importante parael maestro y los padres del niño conocer y analizar la situación en que se encuentra este y actuar con táctica. Hacer que el niño reconozca su deficiencia sin herirlo ni bloquearlo. Buscar y actuar usando los recursos de su carácter para llevarlo a aceptar y a la vez superar su deficiencia siempre y cuando que no constituye una desventaja de importancia para su éxito escolar. El papel del maestro ante la situacion es esencial: Si un niño presenta dislexia tiene necesidad de: Una evaluación temprana de sus dificultades realizada por el EOEP o Departamento de Orientación. Un programa de refuerzo o adaptación curricular centrado en las tareas de leer y escribir Un apoyo escolar, preferiblemente individual y especializado. La coordinación entre otros servicios (sanitarios, educativos). La colaboración familiar.
- 11. Qué podemos hacerlos padres: Solemos preocuparnos cuando nuestros hijos no leen como nosotros esperamos. Y, en ocasiones, nos preocupamos sin motivo. ¿Cómo saber si realmente falla algo? Consultando al profesorado de nuestros hijos. Sólo hablando y contrastando nuestras observaciones con ellos sabremos si existe retraso o aquello que nos preocupa forma parte de la evolución normal en el aprendizaje. Ellos no orientarán y nos indicarán qué hacer si nuestros hijos necesitan una ayuda adicional. Nuestra intervención sin consultar antes con los profesores puede llevarnos a errores como: Crear ciertas contradicciones entre el método de la escuela y el que empleamos en casa. Sin tener conciencia de ello, podemos presentar el sistema de escritura de manera muy diferente a la que esperan o están acostumbrados los niños. Emplear textos inadecuados por su extensión, por su interés o por su tema (tanto por exceso como por defecto). Introducir un ritmo de aprendizaje excesivo, quemando etapas y provocando un aprendizaje poco seguro o poco válido para resolver sus problemas, o creando incluso un cansancio innecesario.