Este documento establece nuevos roles para los integrantes del Equipo Transdisciplinario a la luz del cambio de paradigma hacia uno centrado en lo educativo. Se define rol como el conjunto de pautas de comportamiento asociadas a cada cargo, y se explican conceptos como status y rol. Luego, se describen la misión y funciones principales del Equipo Transdisciplinario, enfocadas en brindar una educación integradora a través de la evaluación, adaptaciones curriculares y participación en el aula. Finalmente, se detallan las funciones específicas relacionadas
Este documento discute la importancia de la organización en el ámbito educativo. Explica que existe un círculo virtuoso/vicioso entre la organización y las personas que trabajan en ella, y cómo una organización positiva o negativa puede afectar el aprendizaje y la motivación. También describe las dimensiones clave de la organización escolar como la comunicación, el poder y la ética, y cómo los aspectos como la jerarquización y la burocratización pueden ser perjudiciales. El documento argumenta que la organización es fundamental para el éxito
Este ensayo explora la identidad del docente. La identidad docente se refiere a los rasgos, comportamientos y características que conforman la identidad social de un docente y le permiten ser reconocido. La identidad docente se construye a lo largo de la carrera profesional a través de un proceso dinámico y complejo que incluye factores individuales y colectivos. Los cambios sociales recientes han transformado la imagen y valoración social de los docentes, planteando nuevos desafíos para la construcción de su identidad.
La discusión del trabajo docente en paritariasleo5men
El documento describe el concepto de "puesto de trabajo" docente y su importancia para definir y valorar el trabajo de los maestros. Explica cómo diferentes palabras como "funcionario", "rol" o "profesión" han sido usadas para nombrar el trabajo docente y han intentado darle forma de manera estratégica. Luego analiza elementos clave del puesto de trabajo como la carga, responsabilidad y complejidad del trabajo, y cómo esto es relevante para establecer salarios, jornada laboral, capacitación y formación docente. Finalmente, señala
El documento analiza los factores que influyen en el clima organizacional de la Unidad Educativa Vecino Mayor en Valencia, Estado Carabobo. Identifica factores como el tipo de liderazgo, la participación en la toma de decisiones, las relaciones interpersonales y la motivación. El estudio utiliza un enfoque cualitativo exploratorio y descriptivo que incluye entrevistas al personal para analizar su percepción del ambiente laboral y proponer recomendaciones para mejorar el clima organizacional.
Este documento trata sobre la identidad del docente. Explica que la identidad docente se refiere a cómo los profesores viven su trabajo y qué aspectos los satisfacen o no. También señala que la identidad docente se construye a lo largo de su carrera a través de un proceso dinámico que depende tanto de factores individuales como del contexto en el que trabajan. Concluye que la identidad docente es clave para enfrentar los cambios sociales que afectan la profesión.
Este documento define varios términos clave relacionados con la formación profesional integral. Define actividades de aprendizaje, ambiente de aprendizaje, competencias básicas y laborales, y describe los diferentes tipos de competencias como competencias axiológicas, biofísicas, comunicativas y lingüísticas, y lógico matemáticas. También define términos como contenidos, currículo, diseño curricular, elementos de competencia laboral, estrategias metodológicas, y evaluación del aprendizaje.
El libro Organización escolar y acción directiva de Serafín Antúnez es un texto que provee sugerencias para la reflexión y acción de directivos escolares y docentes. El libro analiza temas como la organización de la escuela, el diagnóstico escolar, la organización de alumnos, docentes, tiempos, espacios y materiales, así como la naturaleza y características de la dirección escolar. El autor propone que la gestión escolar debe ser participativa y democrática para mejorar la calidad educativa.
Este documento discute la importancia de la organización en el ámbito educativo. Explica que existe un círculo virtuoso/vicioso entre la organización y las personas que trabajan en ella, y cómo una organización positiva o negativa puede afectar el aprendizaje y la motivación. También describe las dimensiones clave de la organización escolar como la comunicación, el poder y la ética, y cómo los aspectos como la jerarquización y la burocratización pueden ser perjudiciales. El documento argumenta que la organización es fundamental para el éxito
Este ensayo explora la identidad del docente. La identidad docente se refiere a los rasgos, comportamientos y características que conforman la identidad social de un docente y le permiten ser reconocido. La identidad docente se construye a lo largo de la carrera profesional a través de un proceso dinámico y complejo que incluye factores individuales y colectivos. Los cambios sociales recientes han transformado la imagen y valoración social de los docentes, planteando nuevos desafíos para la construcción de su identidad.
La discusión del trabajo docente en paritariasleo5men
El documento describe el concepto de "puesto de trabajo" docente y su importancia para definir y valorar el trabajo de los maestros. Explica cómo diferentes palabras como "funcionario", "rol" o "profesión" han sido usadas para nombrar el trabajo docente y han intentado darle forma de manera estratégica. Luego analiza elementos clave del puesto de trabajo como la carga, responsabilidad y complejidad del trabajo, y cómo esto es relevante para establecer salarios, jornada laboral, capacitación y formación docente. Finalmente, señala
El documento analiza los factores que influyen en el clima organizacional de la Unidad Educativa Vecino Mayor en Valencia, Estado Carabobo. Identifica factores como el tipo de liderazgo, la participación en la toma de decisiones, las relaciones interpersonales y la motivación. El estudio utiliza un enfoque cualitativo exploratorio y descriptivo que incluye entrevistas al personal para analizar su percepción del ambiente laboral y proponer recomendaciones para mejorar el clima organizacional.
Este documento trata sobre la identidad del docente. Explica que la identidad docente se refiere a cómo los profesores viven su trabajo y qué aspectos los satisfacen o no. También señala que la identidad docente se construye a lo largo de su carrera a través de un proceso dinámico que depende tanto de factores individuales como del contexto en el que trabajan. Concluye que la identidad docente es clave para enfrentar los cambios sociales que afectan la profesión.
Este documento define varios términos clave relacionados con la formación profesional integral. Define actividades de aprendizaje, ambiente de aprendizaje, competencias básicas y laborales, y describe los diferentes tipos de competencias como competencias axiológicas, biofísicas, comunicativas y lingüísticas, y lógico matemáticas. También define términos como contenidos, currículo, diseño curricular, elementos de competencia laboral, estrategias metodológicas, y evaluación del aprendizaje.
El libro Organización escolar y acción directiva de Serafín Antúnez es un texto que provee sugerencias para la reflexión y acción de directivos escolares y docentes. El libro analiza temas como la organización de la escuela, el diagnóstico escolar, la organización de alumnos, docentes, tiempos, espacios y materiales, así como la naturaleza y características de la dirección escolar. El autor propone que la gestión escolar debe ser participativa y democrática para mejorar la calidad educativa.
Este documento propone transformar la práctica docente mediante una propuesta basada en la investigación-acción. Plantea analizar críticamente la práctica docente individual y colectiva para detectar áreas de oportunidad. Propone trabajar en grupo aplicando el ciclo PDCA de mejora continua, reflexionando sobre la práctica a la luz del saber pedagógico para innovar y mejorar el desempeño docente. El objetivo final es hacer aportaciones que beneficien la educación de los alumnos.
El documento resume las diferentes dimensiones de la práctica docente, incluyendo la personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valórica. También analiza críticamente la práctica docente y define la práctica docente como una praxis social que involucra a maestros, alumnos y otros actores. Por último, presenta preguntas y respuestas sobre temas relacionados a la práctica y formación docente.
El documento habla sobre las claves para la organización de centros escolares. Discute los componentes de un centro escolar como los objetivos, recursos, estructura, tecnología y cultura. También describe la naturaleza de los centros escolares, incluyendo que tienen múltiples objetivos y actuaciones en diversos ámbitos, y que la labor de los profesionales abarca campos múltiples. Además, explica que las interacciones entre los elementos dan lugar a diferentes modelos de organización y gestión.
El documento habla sobre la organización de centros e instituciones infantiles. Describe las características y funciones de las escuelas como organizaciones educativas, incluyendo la instrucción, formación, socialización y acreditación de conocimientos. También discute conceptos como el organigrama, manual de organización, evaluación, supervisión, disciplina, liderazgo, participación familiar y control en el contexto de la administración escolar.
Este documento presenta los fundamentos de un programa de formación docente basado en la investigación-acción. El programa busca actualizar constantemente a los maestros para que utilicen un método de trabajo basado en la investigación que les permita mejorar la calidad de la educación. El programa se centra en seis dimensiones de la práctica docente y propone cinco etapas para analizar y transformar situaciones educativas a través de la reflexión y el trabajo colaborativo entre maestros.
El documento describe 10 dimensiones de la práctica docente según Fierro, Fortoul y Rosas, incluyendo la dimensión personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. Analiza cada dimensión y cómo sistematizar la experiencia docente a través de la reflexión en estas áreas.
CÓMO INCIDE LA SAVIA NUEVA EN LOS PROCESOS DE MEJORA Y EFICACIA ESCOLAR.ProfessorPrincipiante
Este documento presenta un resumen de un congreso internacional sobre profesores principiantes y la inducción a la docencia. Se analiza cómo los nuevos profesores afectan los procesos de mejora y eficacia escolar en instituciones educativas chilenas mediante el uso del análisis de redes sociales. El objetivo es descubrir si existe liderazgo distribuido y cómo esto influye en el desarrollo institucional y el rendimiento de los estudiantes. La metodología incluye aplicar cuestionarios y analizar las redes
Este documento presenta una introducción al tema del liderazgo, discutiendo que el concepto de liderazgo sigue sin definirse totalmente debido a los diferentes enfoques. Incluye preguntas para la reflexión sobre los rasgos distintivos del líder según diferentes enfoques y las características de la relación entre líderes y seguidores. Finalmente, da dos ejemplos de líderes educativos que tuvieron un impacto positivo.
Este documento presenta un programa de formación para directores y directoras de centros educativos. Explica que el desempeño de la función directiva es crucial para generar un buen clima de aprendizaje y una gestión efectiva de los recursos. El programa busca desarrollar las competencias necesarias en cuatro ámbitos: institucional, organizacional, curricular y de recursos. Finalmente, destaca que la experiencia de los directores y la autoformación continua son fundamentales para su mejoramiento constante.
Seminario de Gestión de la Comunicación en las Instituciones Educativas
presentacion realizada por Sabrina Botto Dell´Agnese y Mercedes Bastons
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TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
6 antunez la organizacion de centros escolaresAngel Garcia
Este documento describe los componentes clave de una organización escolar y la importancia de considerar la educación como un esfuerzo colectivo. Explica que una escuela está compuesta por objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno. Además, destaca que los profesores deben trabajar juntos de forma colaborativa y solidaria para proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Desempeño docente y clima organizacional en el Liceo Agustín Codazzidoctorando
Este documento resume una investigación sobre la relación entre el desempeño docente y el clima organizacional en el Liceo "Agustín Codazzi" en Maracay, Venezuela. La investigación encuestó a profesores y estudiantes sobre sus percepciones del desempeño docente y el clima de la escuela. Los resultados mostraron una relación baja pero positiva entre las variables, aunque algunas excepciones. Se hicieron recomendaciones basadas en los hallazgos.
El documento describe las diferentes dimensiones de la práctica educativa, incluyendo la dimensión personal, institucional, interpersonal, social, pedagógica y de valores. Analiza cómo estas dimensiones se manifiestan de diferentes maneras en maestros y maestras individuales, y cómo influyen en su enseñanza y relaciones con los estudiantes y la comunidad.
Serafin antunez la escuela como organizacion...Rebeca González
El libro Organización escolar y acción directiva de Serafín Antúnez es un texto que provee sugerencias para la reflexión y acción de directivos escolares y docentes. El libro analiza aspectos como la organización de alumnos, docentes, tiempos, espacios y materiales; la naturaleza y características de la dirección escolar; y propone una gestión participativa y democrática que implique a toda la comunidad educativa. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de una mejor comprensión y gestión de las escuel
Este documento discute la necesidad y naturaleza de la dirección escolar. Argumenta que la complejidad de las tareas educativas requiere una división del trabajo y especialización de funciones. Esto incluye la función directiva, distinta de las funciones docentes. La dirección escolar implica influir en la conducta de la comunidad educativa para lograr objetivos acordados mediante la coordinación de acciones. Esto se puede hacer de manera democrática y participativa sin necesidad de ser autoritario. La existencia de la función directiva es compatible con procesos dem
El documento presenta cuatro preguntas sobre la dimensión institucional de la escuela, incluyendo cómo describir la cultura escolar, caracterizar los procesos de gestión, el espacio de decisión de los maestros, y los márgenes para tomar decisiones e implementar iniciativas innovadoras. El propósito es facilitar el diálogo sobre la percepción de varios aspectos de la gestión escolar.
Este documento discute conceptos clave relacionados con la gestión educativa y los proyectos educativos institucionales desde un enfoque sistémico. Aborda temas como la naturaleza social de la práctica pedagógica, la construcción del conocimiento, la función de la escuela, y la importancia de considerar enfoques como la totalidad, la heterogeneidad, la construcción intersubjetiva y la participación en la gestión de instituciones educativas.
El documento discute varios temas relacionados con la práctica docente. Explica que la enseñanza implica transmitir contenidos pero también fomentar el contacto con la cultura. Luego describe cómo se forman los "saberes de oficio" de los docentes a través de su biografía escolar, formación y socialización profesional. Finalmente, analiza la práctica docente como una red compleja de actividades y relaciones influenciadas por factores sociales, históricos e institucionales.
ESTRÉS LABORAL DESENCADENADO POR FACTORES ORGANIZACIONALES EN LA ESCUELA BOLI...iriana1002
Este documento describe un estudio sobre los factores organizacionales que pueden generar estrés laboral en los docentes de la Escuela Bolivariana Don Vicente Amengual Villalonga en Venezuela. Presenta el problema de investigación, los objetivos de analizar y diagnosticar los factores y manifestaciones de estrés, y revisar literatura sobre estrés docente. Explica la metodología de encuestar a 24 docentes usando un cuestionario validado y confiable para identificar los factores organizacionales que generan su estrés laboral.
Este documento discute cómo el ambiente laboral influye en el desempeño docente y los logros educativos. Señala que un factor clave es la armonía entre los comportamientos, creencias y valores compartidos en la comunidad educativa. También explora cómo la evaluación del desempeño y el clima organizacional pueden usarse para mejorar la calidad de la educación mediante el apoyo a los docentes. Concluye que crear un ambiente laboral positivo requiere de la colaboración de toda la comunidad educativa.
El documento proporciona información sobre el género dramático y su evolución. Explica que el teatro surgió de los cultos a Dionisio en Grecia y consistía en himnos y cantos que luego evolucionaron hacia obras representadas. Más tarde, autores como Esquilo, Sófocles y Eurípides escribieron tragedias en Grecia, mientras que Plauto y Terencio lo hicieron en Roma. En la Edad Media, el teatro renació en Europa a través de obras religiosas representadas en iglesias.
Este documento presenta el acta de la Comisión Electoral Nacional de la Agrupación Nacional de Empleadores Fiscales (ANEF) del 10 de septiembre de 2014. En la reunión se analizaron las opiniones recibidas de las listas inscritas respecto al proceso de inscripción de candidaturas y se acordó hacer observaciones generales a todas las candidaturas para que subsanen los incumplimientos de requisitos. También se acordó consultar a las listas y al Directorio Nacional sobre la propuesta de postergar las elecciones por dos seman
Este documento propone transformar la práctica docente mediante una propuesta basada en la investigación-acción. Plantea analizar críticamente la práctica docente individual y colectiva para detectar áreas de oportunidad. Propone trabajar en grupo aplicando el ciclo PDCA de mejora continua, reflexionando sobre la práctica a la luz del saber pedagógico para innovar y mejorar el desempeño docente. El objetivo final es hacer aportaciones que beneficien la educación de los alumnos.
El documento resume las diferentes dimensiones de la práctica docente, incluyendo la personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valórica. También analiza críticamente la práctica docente y define la práctica docente como una praxis social que involucra a maestros, alumnos y otros actores. Por último, presenta preguntas y respuestas sobre temas relacionados a la práctica y formación docente.
El documento habla sobre las claves para la organización de centros escolares. Discute los componentes de un centro escolar como los objetivos, recursos, estructura, tecnología y cultura. También describe la naturaleza de los centros escolares, incluyendo que tienen múltiples objetivos y actuaciones en diversos ámbitos, y que la labor de los profesionales abarca campos múltiples. Además, explica que las interacciones entre los elementos dan lugar a diferentes modelos de organización y gestión.
El documento habla sobre la organización de centros e instituciones infantiles. Describe las características y funciones de las escuelas como organizaciones educativas, incluyendo la instrucción, formación, socialización y acreditación de conocimientos. También discute conceptos como el organigrama, manual de organización, evaluación, supervisión, disciplina, liderazgo, participación familiar y control en el contexto de la administración escolar.
Este documento presenta los fundamentos de un programa de formación docente basado en la investigación-acción. El programa busca actualizar constantemente a los maestros para que utilicen un método de trabajo basado en la investigación que les permita mejorar la calidad de la educación. El programa se centra en seis dimensiones de la práctica docente y propone cinco etapas para analizar y transformar situaciones educativas a través de la reflexión y el trabajo colaborativo entre maestros.
El documento describe 10 dimensiones de la práctica docente según Fierro, Fortoul y Rosas, incluyendo la dimensión personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. Analiza cada dimensión y cómo sistematizar la experiencia docente a través de la reflexión en estas áreas.
CÓMO INCIDE LA SAVIA NUEVA EN LOS PROCESOS DE MEJORA Y EFICACIA ESCOLAR.ProfessorPrincipiante
Este documento presenta un resumen de un congreso internacional sobre profesores principiantes y la inducción a la docencia. Se analiza cómo los nuevos profesores afectan los procesos de mejora y eficacia escolar en instituciones educativas chilenas mediante el uso del análisis de redes sociales. El objetivo es descubrir si existe liderazgo distribuido y cómo esto influye en el desarrollo institucional y el rendimiento de los estudiantes. La metodología incluye aplicar cuestionarios y analizar las redes
Este documento presenta una introducción al tema del liderazgo, discutiendo que el concepto de liderazgo sigue sin definirse totalmente debido a los diferentes enfoques. Incluye preguntas para la reflexión sobre los rasgos distintivos del líder según diferentes enfoques y las características de la relación entre líderes y seguidores. Finalmente, da dos ejemplos de líderes educativos que tuvieron un impacto positivo.
Este documento presenta un programa de formación para directores y directoras de centros educativos. Explica que el desempeño de la función directiva es crucial para generar un buen clima de aprendizaje y una gestión efectiva de los recursos. El programa busca desarrollar las competencias necesarias en cuatro ámbitos: institucional, organizacional, curricular y de recursos. Finalmente, destaca que la experiencia de los directores y la autoformación continua son fundamentales para su mejoramiento constante.
Seminario de Gestión de la Comunicación en las Instituciones Educativas
presentacion realizada por Sabrina Botto Dell´Agnese y Mercedes Bastons
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TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
6 antunez la organizacion de centros escolaresAngel Garcia
Este documento describe los componentes clave de una organización escolar y la importancia de considerar la educación como un esfuerzo colectivo. Explica que una escuela está compuesta por objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno. Además, destaca que los profesores deben trabajar juntos de forma colaborativa y solidaria para proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Desempeño docente y clima organizacional en el Liceo Agustín Codazzidoctorando
Este documento resume una investigación sobre la relación entre el desempeño docente y el clima organizacional en el Liceo "Agustín Codazzi" en Maracay, Venezuela. La investigación encuestó a profesores y estudiantes sobre sus percepciones del desempeño docente y el clima de la escuela. Los resultados mostraron una relación baja pero positiva entre las variables, aunque algunas excepciones. Se hicieron recomendaciones basadas en los hallazgos.
El documento describe las diferentes dimensiones de la práctica educativa, incluyendo la dimensión personal, institucional, interpersonal, social, pedagógica y de valores. Analiza cómo estas dimensiones se manifiestan de diferentes maneras en maestros y maestras individuales, y cómo influyen en su enseñanza y relaciones con los estudiantes y la comunidad.
Serafin antunez la escuela como organizacion...Rebeca González
El libro Organización escolar y acción directiva de Serafín Antúnez es un texto que provee sugerencias para la reflexión y acción de directivos escolares y docentes. El libro analiza aspectos como la organización de alumnos, docentes, tiempos, espacios y materiales; la naturaleza y características de la dirección escolar; y propone una gestión participativa y democrática que implique a toda la comunidad educativa. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de una mejor comprensión y gestión de las escuel
Este documento discute la necesidad y naturaleza de la dirección escolar. Argumenta que la complejidad de las tareas educativas requiere una división del trabajo y especialización de funciones. Esto incluye la función directiva, distinta de las funciones docentes. La dirección escolar implica influir en la conducta de la comunidad educativa para lograr objetivos acordados mediante la coordinación de acciones. Esto se puede hacer de manera democrática y participativa sin necesidad de ser autoritario. La existencia de la función directiva es compatible con procesos dem
El documento presenta cuatro preguntas sobre la dimensión institucional de la escuela, incluyendo cómo describir la cultura escolar, caracterizar los procesos de gestión, el espacio de decisión de los maestros, y los márgenes para tomar decisiones e implementar iniciativas innovadoras. El propósito es facilitar el diálogo sobre la percepción de varios aspectos de la gestión escolar.
Este documento discute conceptos clave relacionados con la gestión educativa y los proyectos educativos institucionales desde un enfoque sistémico. Aborda temas como la naturaleza social de la práctica pedagógica, la construcción del conocimiento, la función de la escuela, y la importancia de considerar enfoques como la totalidad, la heterogeneidad, la construcción intersubjetiva y la participación en la gestión de instituciones educativas.
El documento discute varios temas relacionados con la práctica docente. Explica que la enseñanza implica transmitir contenidos pero también fomentar el contacto con la cultura. Luego describe cómo se forman los "saberes de oficio" de los docentes a través de su biografía escolar, formación y socialización profesional. Finalmente, analiza la práctica docente como una red compleja de actividades y relaciones influenciadas por factores sociales, históricos e institucionales.
ESTRÉS LABORAL DESENCADENADO POR FACTORES ORGANIZACIONALES EN LA ESCUELA BOLI...iriana1002
Este documento describe un estudio sobre los factores organizacionales que pueden generar estrés laboral en los docentes de la Escuela Bolivariana Don Vicente Amengual Villalonga en Venezuela. Presenta el problema de investigación, los objetivos de analizar y diagnosticar los factores y manifestaciones de estrés, y revisar literatura sobre estrés docente. Explica la metodología de encuestar a 24 docentes usando un cuestionario validado y confiable para identificar los factores organizacionales que generan su estrés laboral.
Este documento discute cómo el ambiente laboral influye en el desempeño docente y los logros educativos. Señala que un factor clave es la armonía entre los comportamientos, creencias y valores compartidos en la comunidad educativa. También explora cómo la evaluación del desempeño y el clima organizacional pueden usarse para mejorar la calidad de la educación mediante el apoyo a los docentes. Concluye que crear un ambiente laboral positivo requiere de la colaboración de toda la comunidad educativa.
El documento proporciona información sobre el género dramático y su evolución. Explica que el teatro surgió de los cultos a Dionisio en Grecia y consistía en himnos y cantos que luego evolucionaron hacia obras representadas. Más tarde, autores como Esquilo, Sófocles y Eurípides escribieron tragedias en Grecia, mientras que Plauto y Terencio lo hicieron en Roma. En la Edad Media, el teatro renació en Europa a través de obras religiosas representadas en iglesias.
Este documento presenta el acta de la Comisión Electoral Nacional de la Agrupación Nacional de Empleadores Fiscales (ANEF) del 10 de septiembre de 2014. En la reunión se analizaron las opiniones recibidas de las listas inscritas respecto al proceso de inscripción de candidaturas y se acordó hacer observaciones generales a todas las candidaturas para que subsanen los incumplimientos de requisitos. También se acordó consultar a las listas y al Directorio Nacional sobre la propuesta de postergar las elecciones por dos seman
Manual de reparación y ensamblaje de microcomputadorasleidy122
Este documento proporciona instrucciones para ensamblar un procesador Intel Core 2 Duo Conroe en una placa base DFI Infinity 975X/G. Describe los pasos para preparar los componentes, incluido el procesador, la placa base y el disipador. Luego explica cómo colocar el procesador en el zócalo de la placa, aplicar pasta térmica y fijar el disipador, completando así el ensamblaje.
Este documento es un enlace a un sitio web que ofrece información sobre cómo descubrir algo, aunque no se proporciona ningún detalle sobre el tema o contenido específico que se puede encontrar en el sitio.
Este documento describe los conceptos clave de la multimedia, incluyendo sus ventajas, los tipos de información que la componen, el hardware y software necesarios, las plataformas y clasificaciones de plataformas, y las tipologías de multimedia según la interacción del usuario y sus aplicaciones.
Una madre es aquel ser que con su ternura y cuidados puede transformar la tristeza en alegría y el dolor en paz. Aunque su voz a veces regaña, también consuela y da ánimos. Una madre se preocupa más por el bienestar de los demás que por sí misma, y está siempre dispuesta a brindar amor y apoyo incondicional.
Carlos era el mejor ciclista de su colonia pero sus amigos tenían envidia, así que organizaron una carrera de bicicletas. Carlos tomó la delantera desde el principio, pero Sergio, el mayor, frenó de golpe chocando con Roberto para retrasarlos y perder de vista a Carlos. Cuando los demás llegaron a la meta, Carlos ya no estaba ahí y fue a su casa cansado de esperarlos. Aunque no terminó la carrera, Carlos se sintió como el ganador.
El documento discute los problemas del sistema de pensiones de Chile y propone soluciones. Argumenta que las bajas pensiones actuales no pueden mejorarse dentro del esquema de capitalización individual y que la única solución es reconstruir un sistema público de reparto. Esto requeriría aproximadamente doblar el monto de las pensiones actuales para igualarlas a las del antiguo sistema público. También propone corregir la discriminación contra las mujeres y mejorar las pensiones más bajas y el sistema de pensiones solidarias.
La Kawasaki Ninja ZX-10R es una motocicleta deportiva con un motor de 4 cilindros en línea de 998cc con 200.1 CV de potencia. El motor utiliza un diseño compacto con refrigeración líquida. La moto tiene ruedas de seis radios y neumáticos de alta performance. Se han lanzado varios modelos de la Ninja ZX-10R desde 2006 hasta el más reciente en 2011.
Este documento describe los tipos y beneficios de las licencias de computación básica. Explica que las licencias no comerciales permiten compartir información sin fines de lucro, mientras que las licencias comerciales sirven para compartir información con fines específicos de lucro. También cubre las licencias de atribución, que permiten a otros copiar y distribuir el trabajo siempre que se acredite la autoría original.
La Ley General del Ambiente establece los principios y normas básicas para asegurar el derecho a un ambiente saludable y el deber de proteger el ambiente, con el objetivo de lograr el desarrollo sostenible. La ley define la Política Nacional del Ambiente, la cual establece lineamientos para orientar las acciones del Estado, el sector privado y la sociedad civil en materia ambiental de manera coordinada. Asimismo, la ley señala que las normas ambientales son de orden público y que los recursos naturales constituyen patrimonio
El documento presenta PopUpQuest, una herramienta de turismo inteligente desarrollada por Bedolina. Consiste en dos aplicaciones, una móvil y otra web, que permiten crear y participar en rutas geolocalizadas con preguntas. La aplicación móvil es gratuita mientras que la web ofrece servicios avanzados de análisis a empresas e instituciones interesadas en promover destinos turísticos. El objetivo final es crear una comunidad de rutas que promueva entornos urbanos y rurales.
El documento describe el origen y desarrollo del género dramático. Tuvo su origen en Grecia como representaciones religiosas dedicadas al dios Dionisio. Los dramaturgos griegos más importantes fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides. Más tarde, el teatro se extendió a Roma y durante la Edad Media europea, donde se representaban obras religiosas. El género dramático incluye la tragedia, comedia y otros, distinguidos por sus características como personajes y conflicto.
La Web 2.0 abre nuevas oportunidades para la educación universitaria al complementar la enseñanza presencial con entornos de aprendizaje en línea colaborativos y socio-constructivistas. La educación universitaria debe aprovechar estas tecnologías para orientar, mediar y gestionar actividades, dinamizar grupos de trabajo en redes sociales, e investigar la práctica educativa. Las herramientas de la Web 2.0 como YouTube, Hot Potatoes y Voki permiten mejorar la distribución de información e interacción con estud
Este documento proporciona instrucciones para usar el programa Gerix Wifi Cracker en BackTrack 5-R2 para crackear redes inalámbricas protegidas con WEP. Explica los 20 pasos para configurar la tarjeta de red inalámbrica, escanear redes, seleccionar una red objetivo, capturar paquetes, inyectar paquetes ARP, y usar Aircrack-ng para descifrar la clave WEP mediante un ataque de fragmentación. El objetivo final es mostrar la clave WEP de la red en formato hexadecimal y ASCII.
Este documento discute los principios de la educación inclusiva en Venezuela. Explica que la inclusión educativa valora la diversidad y se enfoca en modificar el sistema escolar para responder a las necesidades de todos los estudiantes. También destaca la importancia de que los maestros estén preparados para enseñar a una población estudiantil diversa y promover valores como el respeto, la convivencia y la igualdad.
El documento habla sobre el plagio en fotografía. Explica que el plagio es presentar el trabajo de otra persona como propio, lo cual viola los derechos morales del autor original. También discute cómo parafrasiar texto de manera ética y los derechos de autor que protegen a los fotógrafos, incluyendo los derechos morales y económicos sobre sus obras y la necesidad de obtener permiso para publicar fotos de personas.
La fibrosis quística es una enfermedad genética que causa la acumulación de moco espeso en los pulmones y otros órganos. Se transmite de forma autosómica recesiva y su síntoma principal es la infección pulmonar crónica. El diagnóstico se realiza mediante pruebas de sudor, análisis genético y presentación clínica. El tratamiento incluye antibióticos, enzimas pancreáticas y terapia para abrir las vías respiratorias. Un estado nutricional adecuado es
El documento describe la economía informal y las ventas ambulantes. Explica que la informalidad surge del alto costo de la economía formal para las personas con bajos ingresos. Esto lleva a que trabajen de manera ilegal en zonas grises, como vendedores ambulantes. Sin embargo, estas actividades invaden el espacio público y crean problemas de seguridad, tráfico y competencia desleal. No existe una solución clara mientras persista el desempleo y el gobierno no implemente programas para combatirlo.
Pasos para la construcción del Proyecto Educativo InstitucionalSimonBermudez7
Este documento describe los pasos para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa. Primero, se debe motivar a la comunidad educativa y conformar un equipo coordinador. Luego, el equipo debe organizar el trabajo y definir la identidad de la institución a través de su misión, visión y valores. Finalmente, se realiza un diagnóstico y se formulan la propuesta pedagógica y de gestión del PEI.
Este documento describe el proceso de resignificación de los proyectos educativos institucionales (PEI). Explica que los PEI deben actualizarse periódicamente para reflejar los cambios en las necesidades de los estudiantes y la comunidad. Además, proporciona una guía sobre cómo actualizar un PEI, incluyendo definir la misión, visión y valores de la institución, analizar el contexto, establecer un modelo pedagógico, diseñar el currículo, y establecer un proceso de evaluación continua.
Este documento describe el proceso de resignificación de los proyectos educativos institucionales (PEI). Explica que los PEI deben actualizarse periódicamente para reflejar los cambios en las necesidades de los estudiantes y la comunidad. Además, ofrece orientaciones sobre cómo actualizar los PEI mediante la evaluación de fortalezas y debilidades, y la definición de un plan estratégico a largo plazo que articule programas y proyectos. También enfatiza la importancia de contextualizar la propuesta educativa considerando factores internos
Este documento describe el proceso de resignificación de los proyectos educativos institucionales (PEI). Explica que los PEI deben actualizarse periódicamente para reflejar los cambios en las necesidades de los estudiantes y la comunidad. También recomienda analizar las fortalezas y debilidades del PEI actual, así como el contexto socioeconómico. Propone que el PEI incluya un plan articulado de programas y proyectos, y describe los componentes clave de un PEI resignificado como la misión, visión, modelo pedag
El documento describe los componentes clave del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento de gestión que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Sus componentes principales incluyen la identidad (misión, visión, valores, principios), el diagnóstico, los objetivos estratégicos, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. El PEI es elaborado de manera participativa por la comunidad educativa y provee una guía para
Guía resumen preparación concurso 1278 ascenso y reubicación por grupo edu...Eduardo Castañeda
Este documento presenta una guía para la evaluación de docentes en Colombia. Resume las competencias que se evalúan como disciplinares, pedagógicas y comportamentales. Explica que un docente requiere dominio de contenidos pero también la habilidad de aplicarlos en contextos de enseñanza aprendizaje de manera creativa. La pedagogía se describe como un saber en construcción que implica aspectos teóricos, prácticos y éticos. El objetivo final es motivar a los docentes al mejoramiento continuo de su labor.
Este documento discute el modelo educativo por competencias. Explica que las competencias son un enfoque para la educación que no pretende ser una representación ideal del proceso educativo. Describe las características clave de las competencias como procesos complejos, desempeño idóneo en contexto, y responsabilidad. Finalmente, argumenta que un nuevo modelo educativo debe enfocarse en desarrollar competencias para resolver problemas a nivel social y personal.
El documento discute la profesionalización de la función docente. Define varios términos clave como profesión, profesionalidad y profesionalización. Explica que ser un profesional implica dominar habilidades especiales para ser competente en un trabajo. También destaca la importancia de crear una cultura profesional docente que apoye la colaboración y mejora colectiva de la enseñanza.
Este documento analiza el rol del director en la gestión educativa y curricular en tiempos de cambio. Explica que la gestión directiva implica triangular la gestión en tres ejes: curricular, institucional y político-social. También destaca que para lograr cambios es necesario dar oportunidades al personal escolar para que cambien su forma de pensar y actuar. Luego, describe las tareas y funciones generales de un director, incluyendo factores condicionantes, principios y áreas de actividad. Finalmente, se enfoca en el rol del director en la gestión cur
El documento describe el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y el Proyecto Pedagógico Institucional (PPI) como los marcos que guían la misión y visión de una escuela. Explica que el PEC y PPI deben ser elaborados por la comunidad educativa y aprobados por el Consejo Escolar. También discute la importancia de la gestión escolar participativa, el trabajo en equipo del personal y la profesionalización de los educadores.
Este documento presenta un cuadro de análisis de las seis dimensiones de la práctica educativa (personal, valoral, social, institucional, interpersonal y didáctica) elaborado por una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar. El cuadro contrasta los conocimientos adquiridos en dos cursos sobre estas dimensiones y cómo se abordan en cada uno. El objetivo es reflexionar sobre los diferentes aspectos que conforman la práctica docente más allá de sólo transmitir conocimientos.
• La falta de interés en su formación.
• La vocación que no va de acuerdo a su especialización académica.
• El ambiente sociocultural.
• La predisposición hacia el quehacer educativo.
• Falta de capacitación.
Curso para preceptores y coordinadores de corrientes 2013 yagocorrientes
Este documento presenta información sobre un curso para preceptores y coordinadores de curso. Aborda conceptos como nuevos modelos educativos, instituciones educativas, roles, cultura institucional, organización, estructura organizativa, integración psicosocial, condiciones de trabajo, sistema político y contexto. Proporciona lineamientos para la organización de instituciones educativas y destaca la importancia de contar con un proyecto educativo participativo y de promover la democracia y participación de la comunidad educativa.
Este documento discute la dimensión pedagógica y didáctica en las instituciones educativas. Explica que las prácticas pedagógicas involucran la transposición didáctica de los conocimientos eruditos a conocimientos enseñados. Los equipos de conducción deben observar las prácticas en el aula para garantizar la calidad educativa. El currículum prescripto define las expectativas de la escuela y la sociedad, y los directivos deben trabajar con los docentes para implementar un currículum en acc
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Este documento trata sobre la importancia de la orientación vocacional. Define conceptos clave como orientación, vocación, oficio, técnico y diferentes niveles educativos. Explica que la orientación vocacional sirve para guiar a los estudiantes hacia el conocimiento de sus habilidades y orientarlos en la transición entre la escuela y el mundo laboral. Los objetivos de la orientación vocacional incluyen ayudar a los estudiantes a descubrir su vocación mediante el análisis de sus capacidades y la información sobre opciones laborales.
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Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y CurriculumJoaquin Cantero
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Para crear un glog, primero debes registrarte en la página de Glogster. Luego puedes comenzar a crear tu glog seleccionando diferentes opciones como el fondo, texto, imágenes, sonido y video. Finalmente puedes guardar y publicar tu glog para compartirlo insertando el código en un blog u otro sitio web.
Evernote es un servicio en línea que permite sincronizar documentos entre dispositivos. Para usarlo hay que registrarse en su sitio web, descargar las aplicaciones correspondientes y crear libretas y etiquetas para organizar la información capturada desde páginas web o imágenes a través del icono de Evernote. Luego la información estará disponible en todos los dispositivos asociados a la cuenta.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
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Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Disp15 03
1. LA PLATA, 9 de junio de 2003.-
Visto la necesidad de modificar los Roles de los integrantes del
Equipo Transdisciplinario y,
CONSIDERANDO:
Que el tránsito desde el paradigma centrado en aspectos médicos y
psicométricos hacia el centrado en aspectos educativos y curriculares implica cambios en la
misión y funciones del Equipo Transdisciplinario;
Que la atención de las Necesidades Educativas Especiales demanda
del trabajo cooperativo y participativo de todos los integrantes del Equipo en el diagnóstico,
construcción de adaptaciones curriculares y evaluación del proceso;
Que el accionar y la intervención de todos los miembros del Equipo
Transdisciplinario confluye en el abordaje áulico e individual del proceso de construcción
de los aprendizajes;
Que es necesario replantear los roles desde cada cargo en los
aspectos referidos al alumno y sus contextos;
Por ello,
LA DIRECTORA DE EDUCACION ESPECIAL
D I S P O N E:
ARTICULO 1°.-: Aprobar el Anexo I de la presente disposición referido a la
----------- Fundamentación de los roles de los integrantes del Equipo
Transdisciplinario en el Marco del Nuevo Paradigma de la Educación Especial. -
ARTICULO 2°.-: Establecer los Roles de cada unos de los integrantes del Equipo
----------- Transdisciplinario que obran en el Anexo II de esta Disposición.-
ARTICULO 2°.-: Registrar la presente Disposición en el Departamento
- - - - - - - - - - Administrativo de esta Dirección y notificar a la Subsecretaría de Educación,
a la Dirección de Personal, a todas las Jefaturas de Región de Educación Especial y por su
intermedio a quienes corresponda. Cumplido, archivar.-
MEH
jcr
D I S P O S I C I O N N° 15
2. Anexo I
FUNDAMENTACION: ROLES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
TRANSDISCIPLINARIO EN EL MARCO DEL NUEVO PARADIGMA DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL
I.- CONCEPTO DE ROL Y STATUS
La sociedad no es simplemente un conglomerado accidental y desordenado de seres
humanos. Es un sistema estructurado en el que cada individuo ocupa una posición
(status) definida. Se entiende por status social el puesto que cada individuo ocupa en
la estructura social, tal como lo evalúa la propia sociedad. Una misma persona ocupa
diferentes status en función del contexto en que se relacione o del grupo desde el que
se defina.
A cada status le corresponde un repertorio de pautas y normas de comportamiento
que prescriben, a la persona que lo ocupa, cómo deberá actuar en cada situación y lo
que los demás pueden razonablemente esperar que haga en virtud del lugar que
ocupa. Llamamos
ROL: (papel: conjunto de todas estas pautas de comportamiento
asociadas a cada status.
La importancia de los papeles sociales radica en que:
• Regulan la conducta.
• Posibilitan a los hombres predecir los actos de los demás.
• Permiten, en función de esta predicción, determinar sus propios
actos.
Los conceptos de status y rol son dos herramientas fundamentales en el análisis del
comportamiento social que, como vemos, están íntimamente relacionados entre sí. Se
trata de dos caras de una misma moneda. A un status se le asocia siempre un
conjunto de roles y, por su parte, un rol lo es siempre del status del que deriva. El
status se ocupa, los roles se desempeñan. Esta es la razón por la que algunos
sociólogos asocian los status a los aspectos estáticos del sistema social, y los roles a
los aspectos dinámicos. Así, status se relaciona con la estructura de la sociedad, y
roles con la función:
Diferencias entre Status y Rol
STATUS ROL
Posición social Papeles sociales
Se ocupa Se desempeñan
Estructura social Función social.
Valorativo (valor): Normativo (deber de):
- Prestigio. - Pensar.
- Dignidad. - Decir.
- Categoría. - Actuar.
Estática social. Dinámica social.
3. El rol implica la interacción entre la persona y el sistema en el que está viviendo.
Cada individuo tiene una serie de roles que cumplir. Estos roles deben ser funcionales
y contribuir a la integración del todo social.
Los roles no son equivalentes a personas, son papeles sociales ejecutados por actores
individuales. Así cada actor puede ser entendido como un conjunto de roles. De esta
forma el Rol es el punto teórico donde actor y sistema confluyen. De modo que, se
determinarán prerrequisitos funcionales para que una sociedad exista.
La relación social se construye en su regularidad como producto de expectativas que
se complementan. Cada Rol tiene supuesta una expectativa.
La Sociedad es entendida como una gran maquinaria cuyos integrantes tienen
requisitos, necesidades y funciones que se articulan dando un sentido normativo a la
cuestión de las necesidades. Es decir, para cubrir una necesidad se debe cumplir con
un requisito o, viceversa, una necesidad puede ser producto de un requisito no
cumplido.
Cada actor tendrá que desempeñar un conjunto de roles que son los socialmente
aceptados. Si no se diera esta situación con alguno de ellos se produce el fenómeno
de la disfuncionalidad que puede ser entendida como necesidad. Es decir, todo aquello
que está en el lugar de la norma social es funcional, lo que no lo cumple es
disfuncional.
Llevando los conceptos anteriormente desarrollados al territorio de la escuela especial,
tomaremos el cargo como sinónimo de status. Entenderemos a los roles - tal como
fueron construidos por los representantes de los Equipos Transdisciplinarios - como las
funciones esperadas por la institución y la comunidad educativa que deben cumplir los
actores en cada uno de sus cargos. El no desempeño de los mismos producirá una
disfuncionalidad en el marco de la concreción del nuevo paradigma.
La realidad es compleja y cambiante y, en función de ella, se tendrán que ajustar
constantemente los roles.
II.- MISIÓN Y FUNCIONES DEL EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO
El documento de trabajo referido a la misión y funciones del Equipo Transdisciplinario,
presentado por la Circular Técnica General Nº 3 / 03, establece lo siguiente:
“En el contexto del nuevo paradigma de la Educación Especial, la labor del Equipo
Transdisciplinario, tendrá que desarrollarse — fundamentalmente — en su ámbito
natural donde se despliega la enseñanza y los aprendizajes se construyen: el aula ,el
patio de recreo, el taller, el lugar donde se practica educación física , el espacio donde
se desarrollan las diferentes áreas del currículum, el comedor. Siendo posible,
excepcionalmente, cuando situaciones — debidamente fundamentadas — así lo
requieran el trabajo intramuros, en el “gabinete”.
En este marco, su misión consiste en:
♦ Brindar una educación normalizadora e integradora adecuada a las
Necesidades Educativas Especiales, favoreciendo las condiciones de empleabilidad del
alumno para su inserción en el mundo del trabajo.
FUNCIONES:
4. La tarea del Equipo implica un continuo de acciones direccionadas hacia el alumno -
todo comienza y termina en él- que interactúan modificándose entre si. Sólo a los fines
organizativos y didácticos estructuramos sus funciones en torno a los ámbitos en los
que se refleja, predominantemente, su accionar.
1- RELACIONADAS CON EL ALUMNO
♦ Evaluar y diagnosticar las Necesidades Educativas Especiales del alumno
en interacción con sus contextos familiar, social y educativo (institucional -
áulico) como fundamento para la toma de decisiones, respecto a la respuesta
pedagógica que cada alumno requiere.
♦ Seleccionar los apoyos y/o ayudas que puedan facilitar el acceso al
currículum y los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
♦ Construir las adaptaciones curriculares a nivel institucional, áulico e
individual en las vías de acceso, en el contexto y/o curriculares propiamente
dichas.
♦ Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
♦ Participar directa y activamente en la integración de los Alumnos con
Necesidades Educativas Especiales en la escuela común.
♦ Realizar la orientación profesional del joven con Necesidades Educativas
Especiales.
♦ Orientar el proceso de Formación Profesional del joven.
♦ Orientar el proceso de integración laboral.
♦ Tomar las decisiones referidas a la admisión, seguimiento, egreso o
derivación del alumno.
♦ Procurar la inserción laboral del egresado.
♦ Realizar el seguimiento del egresado.
♦ Participar en la elaboración del PEI, PCI, PCA y/o el Plan de Trabajo
Individual.
♦ Intervenir directamente en la gestión curricular áulica.
2.- RELACIONADAS CON EL CONTEXTO EDUCATIVO
♦ Evaluar las características de la intervención educativa del Equipo y de
cada uno de sus integrantes con sentido cooperativo.
♦ Analizar la adaptabilidad de la gestión curricular (propuesta,
metodologías, estrategias de abordaje, vínculos, clima del aula,
temporalización, etc.) en un accionar colaborativo.
♦ Elaborar e implementar propuestas de Intervención educativa a nivel
áulico e institucional a partir de la evaluación.
5. ♦ Realizar ajustes y/o nuevas propuesta, a partir de la evaluación de su
propia práctica en relación con el aprendizaje del alumno.
3.- RELACIONADAS CON EL CONTEXTO FAMILIAR
♦ Trabajar con el grupo familiar para favorecer la aceptación de la discapacidad.
♦ Orientar al grupo familiar sobre las Necesidades Educativas Especiales.
♦ Estimular la participación activa de la familia en el proceso educativo.
4.- RELACIONADAS CON EL CONTEXTO SOCIOCOMUNITARIO
♦ Construir una red de contactos y articulaciones con otras instituciones
(gubernamentales y no gubernamentales) tendiendo a la optimización de los
recursos disponibles.
♦ Difundir en la comunidad temas relacionados con la persona con
Necesidades Educativas Especiales y sus contextos.
♦ Promover la interacción del Alumno con Necesidades Educativas
Especiales con su medio social, favoreciendo su integración en instituciones de
la comunidad.”
III.- ROLES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO
En este marco, con la participación de representantes de servicios educativos de las
distintas Regiones de Supervisión, se construyeron los roles de cada uno de los
miembros del Equipo Transdisciplinario. Los cargos que no están especificados en estos
cuadros como Maestro de Braille o de Articulación, entre otros, se deben a que sus
roles son semejantes a los del Maestro Especializado.
El carácter dinámico de la realidad produce la necesidad de ajuste y modificación en
los roles. Por esta razón los actores institucionales tendrán que objetivar su accionar y
evaluar las necesidades de ajuste.
A continuación se presenta el cuadro con las funciones a desempeñar en las
dimensiones del quehacer educativo.
6. Roles relacionados con
Cargo
CONTEXTO EDUCATIVO CONTEXTO FAMILIAR CONTEXTO SOCIO-
EL ALUMNO COMUNITARIO
Orientar el proceso de construcción de los aprendizajes. Evaluar, transdisciplinariamente ,los resultados obtenidos Orientar a la familia, acerca de las Favorecer la integración de sus
Participar activamente en la toma de decisiones referidas a la en la Implementación del PEI, PCI, PCA, y Plan de Trabajo potencialidades y Necesidades Educativas alumnos en el medio social,
MAESTRO admisión, seguimiento, egreso y derivación del alumno. Individual Especiales de sus hijos. estimulando la participación en
Participar, con un abordaje transdisciplinario, en evaluación del Realizar, transdisciplinariamente, los ajustes pertinentes. Integrar a los padres en la dinámica distintas instituciones de la
ESPECIALIZA alumno para la determinación de necesidades educativas Evaluar, transdisciplinariamente, la pertinencia y validez escolar (planificación, gestión curricular, comunidad.
DO especiales, nivel de competencia curricular, estilos de aprendizaje de las Adaptaciones Curriculares. institucional y áulica y evaluación, Difundir los Proyectos
etc. Analizar, transdisciplinariamente, la adaptabilidad de las acreditación promoción, egreso o Institucionales.
Realizar cooperativamente con los restantes miembros del Equipo estrategias de enseñanza, actividades, experiencias de derivación de sus hijos.
la evaluación de proceso y resultados de aprendizaje, acreditación aprendizaje, materiales didácticos, etc. Informar a los padres, acerca del
y, promoción. Considerar, transdisciplinariamente, los espacios y los proceso de enseñanza y aprendizaje,
Participar en la elaboración e implementación del PEI, PCI y PCA tiempos adecuados para dar respuesta a las Necesidades. temas relevantes y situaciones especiales.
y Plan de Trabajo Individual. Educativas Especiales Mantener comunicación permanente
Construir, en forma conjunta con los restantes miembros del Analizar, transdisciplinariamente, el clima relacional del con los padres.
Equipo, Adaptaciones Curriculares Institucionales, Áulicas e aula: vínculos docente – alumno, alumnos entre sí,
Individuales. docente y otros mediadores.
Seleccionar Apoyos y/o Ayudas, junto con los demás integrantes Recepcionar y realizar junto con los demás integrantes
del equipo. del equipo, la capacitación autónoma, jurisdiccional y
Seleccionar y construir las estrategias de abordaje pedagógico y virtual.
los modos de intervención adecuados a las necesidades educativas
especiales.
7. ROLES RELACIONADOS CON
CARGO CONTEXTO SOCIO-
EL ALUMNO CONTEXTO EDUCATIVO CONTEXTO FAMILIAR COMUNITARIO
MAESTRO DE Orientar el proceso de Formación Profesional de los Evaluar, transdisciplinariamente, los resultados Orientar a la familia, acerca de las Integrar a sus alumnos en el medio social,
TRAYECTOS TECNICOS alumnos. obtenidos en la Implementación del PEI, PCI, PCA, y posibilidades laborales de sus hijos, dentro del estimulando la participación en distintas
PROFESIONALES Participar en la toma de decisiones referida a la Plan de Trabajo Individual. marco de las NE Especiales. instituciones de la comunidad
admisión, seguimiento, egreso, derivación. Realizar, transdisciplinariamente, los ajustes Integrar a los padres en la dinámica del Realizar la difusión de proyectos
Realizar, en forma conjunta con los restantes pertinentes. servicio que brinda la formación profesional institucionales relacionados con la formación
miembros del Equipo Transdisciplinario, la evaluación, Evaluar , transdisciplinariamente, la pertinencia y (planificación, gestión curricular, institucional y profesional de los alumnos.
acreditación y promoción y de los alumnos. validez de las Adaptaciones Curriculares y de los áulica y evaluación ,acreditación promoción y Realizar, junto con los demás miembros del
Realizar el estudio y la evaluación del alumno, para ajustes egreso o derivación de sus hijos) Equipo, el trabajo en redes institucionales
la determinación de N.E. Especiales, teniendo en Evaluar el resultado de los apoyos y /o ayudas Informar a los padres, acerca del proceso de favoreciendo las condiciones de
cuenta sus capacidades funcionales e intereses. seleccionados. enseñanza y aprendizaje, temas relevantes y empleabilidad de los alumnos (Empresas,
Participar en la construcción e implementación del Analizar , transdisciplinariamente , el clima situaciones especiales. ONG, organismos gubernamentales.)
PEI., PCI y PCA y planes de trabajo individual. relacional del aula: vínculos docente – alumno, Mantener comunicación permanente con la Integrar a los alumnos al mundo del
Construir, transdisciplinariamente, las adaptaciones alumnos entre sí, docente y otros mediadores familia. trabajo.
curriculares de los Trayectos Pre-profesionales y Considerar, transdisciplinariamente, los espacios y Orientar a las familias y a los alumnos sobre la
Trayectos Técnicos Profesionales. los tiempos adecuados para dar respuesta a las importancia del trabajo para la integración
Seleccionar, junto con los demás miembros del Necesidades .Educativas Especiales en la formación social y la realización personal.
Equipo Transdisciplinario, las ayudas y/o Apoyos pre profesional y profesional.
necesarios. Recepcionar y realizar junto con los demás
Seleccionar y adaptar técnicas, materiales y integrantes del equipo, la capacitación autónoma,
herramientas a las Necesidades Educativas Especiales jurisdiccional y virtual.
del aprendiz.
Participar en el proceso de integración laboral de sus
alumnos.
Favorecer la inserción laboral de los alumnos en
puestos de trabajo competitivos o trabajo protegido
en función de las competencias laborales.
8. ROLES RELACIONADOS CON
Cargo
EL ALUMNO CONTEXTO SOCIO-
CONTEXTO EDUCATIVO CONTEXTO FAMILIAR
COMUNITARIO
Participar, con los restantes miembros del Equipo, en la
ASISTENTE Participar, con los restantes miembros del equipo. en la evaluación de los resultados obtenidos en la Implementación Realizar estudios diagnósticos de Realizar estudios exploratorios socio-
evaluación de las Necesidades Educativas Especiales del PEI, PCI, PCA, y Plan de Trabajo Individual los grupos familiares que comunitarios de la zona de influencia de
SOCIAL Participar, en un accionar transdisciplinario, en la Realizar, transdisciplinariamente, los ajustes pertinentes. integran la comunidad educativa. la escuela.
elaboración del PEI, PCI y PCA, Adaptaciones Curriculares, Evaluar, transdisciplinariamente, la pertinencia y validez de Promover la participación Aportar propuestas para el diseño,
selección de Apoyos y/o Ayudas, a partir de la evaluación de las Adaptaciones Curriculares. familiar en la dinámica escolar. implementación, sistematización y
los grupos familiares y de la comunidad. Organizar y gestionar, en un accionar cooperativo con los Orientar a las familias sobre su evaluación de subproyectos
Participar en la toma de decisiones referidas a la admisión, restantes miembros del Equipo Transdisciplinario, el Servicio accionar, para dar respuesta a las sociocomunitarios.
seguimiento, egreso o derivación e inserción laboral del Social Escolar. NEE de sus hijos. Realizar el estudio de la demanda del
alumno. Realizar ajustes y/o nuevas propuestas a partir de la Relevar, prevenir y promover la mercado laboral regional.
Participar, directa e indirectamente, en la Integración de los objetivación y evaluación de su propia practica. salud. Participar en la difusión del PEI a nivel
alumnos en la escuela común Analizar, transdisciplinariamente, el clima relacional del Realizar el acompañamiento de comunitario.
Realizar el seguimiento del ausentismo de los alumnos. aula: vínculos docente – alumno, alumnos entre sí, docente las familias Realizar las acciones correspondientes
Participar en la orientación pre profesional y profesional del y otros mediadores. Generar espacios de reflexión e para posibilitar la concreción del trabajo
joven con Necesidades educativas Especiales. Recepcionar y realizar junto con los demás integrantes información para padres sobre en redes institucionales.
Participar en el proceso de integración laboral del alumno. del equipo, la capacitación autónoma, jurisdiccional y diferentes temas (gestiones y/o Identificar y sistematizar los recursos
Participar en la inserción laboral del egresado y realizar su virtual. trámites legales). comunitarios existentes.
seguimiento. Evaluar, junto a los demás miembros del equipo Orientar a las familias en la
Realizar el seguimiento del egresado en todos los niveles. transdisciplinario, la adaptabilidad de la gestión curricular resolución de gestiones
(formas o modos de intervención educativa realizada, administrativas correspondientes
estrategias de abordaje seleccionadas, experiencias de
aprendizaje, vínculos, clima institucional y áulico,
temporalización).
Contribuir en la detección de los factores favorecedores y
obstaculizadores de la dinámica institucional
Crear espacios, junto con los demás integrantes del
equipo, para la reflexión e investigación.
9. ROLES RELACIONADOS CON
CARGO CONTEXTO SOCIO-
EL ALUMNO CONTEXTO EDUCATIVO CONTEXTO FAMILIAR COMUNITARIO
ASISTENTE Participar activamente en la toma de decisiones Interactuar con los demás miembros del equipo trans- Trabajar con la familia para favorecer Mantener una comunicación fluida con
EDUCACIONAL referida a la admisión, seguimiento, egreso, disciplinario y otros equipos para abordar una tarea la aceptación de la discapacidad y sus otros servicios y /o especialidades para
derivación. conjunta. necesidades educativas especiales, acordar criterios de abordaje.
Participar, con un abordaje transdisciplinario, en la Participar en la evaluación del PEI, el PCI y el PCA. valorando las potencialidades de su Elaborar líneas de acción preventivas a
evaluación y detección de las capacidades, Realizar ajustes y/o nuevas propuestas a partir de la hijo. partir de la identificación de factores de
competencia cognitiva, socio- afectiva y curricular del evaluación de su propia práctica. Trabajar con el grupo familiar para riesgo.
alumno para la determinación de las Necesidades Evaluar la adaptabilidad de la gestión curricular (modos promover su participación en los Participar con los demás miembros del
Educativas Especiales o formas de intervención educativa realizada, procesos de enseñanza y de equipo en la Difusión de los Proyectos
Identificar estilos de aprendizaje y otros factores estrategias de abordaje, experiencias de aprendizaje, aprendizaje y en la dinámica escolar. Institucionales.
que obstaculicen y faciliten el proceso de enseñanza y vínculos, clima institucional y áulico, temporalización). Orientar el accionar familiar hacia la Participar para la promoción de
aprendizaje. Recibir e implementar, junto con otros integrantes del atención de las Necesidades Educativas encuentros de intercambio de
Participar en la elaboración e implementación del equipo, la capacitación autónoma, jurisdiccional y Especiales desde un enfoque experiencias y/o proyectos innovadoras
PEI, PCI y PCA y planes de trabajo individual. virtual. psicopedagógico. Participar en la concertación
Realizar, cooperativamente con los restantes Crear espacios para la investigación y la reflexión de los intersectorial, con los organismos
miembros del Equipo la evaluación de proceso y equipos transdisciplinarios. gubernamentales y ONG, universidades,
resultados de aprendizaje, acreditación y promoción. centros de salud.
Construir, en forma conjunta con los restantes
miembros del equipo, las adaptaciones curriculares
institucionales, áulicas e individuales.
Seleccionar, junto con los demás miembros del
Equipo Transdisciplinario, las ayudas y/o Apoyos
necesarios.
Seleccionar y construir las estrategias de abordaje
pedagógico y los modos de intervención adecuados a
las Necesidades Educativas Especiales.
Intervenir directamente en la gestión curricular
áulica, favoreciendo el proceso de enseñanza y
aprendizaje de acuerdo con las variables que
atraviesan a los alumnos.
Participar en el proceso de integración del los
alumnos con Necesidades Educativas Especiales en la
escuela común.
Evaluar actitudes, intereses, capacidades y
competencias del alumno para la orientación y
reorientación profesional en función de su inserción
en los Trayectos Técnicos Profesionales.
Participar en el proceso de integración individual del
alumno
Realizar el estudio y la evaluación del alumno, para la
determinación de N.E. Especiales, teniendo en cuenta
sus capacidades funcionales e intereses.
Participar en la inserción laboral del egresado y
realizar su seguimiento en un accionar colaborativo.
10. ROLES RELACIONADOS CON
CARGO
EL ALUMNO CONTEXTO SOCIO-
CONTEXTO EDUCATIVO CONTEXTO FAMILIAR
COMUNITARIO
Participar, con los restantes miembros de Equipo, en Participar en la evaluación de los resultados obtenidos en la Trabajar con la familia para favorecer la Implementar a través del
la evaluación de las Necesidades Educativas Implementación del PEI, PCI, PCA, y Plan de Trabajo aceptación de la discapacidad y sus NEE trabajo en red (a nivel
FONOAUDIÒLOGO Especiales, en función de los niveles de lenguaje y Individual valorando las potencialidades de su hijo. interinstitucional e
códigos de comunicación. Realizar, transdisciplinariamente, los ajustes pertinentes. Orientar a la familia sobre las N.E.E en interprofesional), estrategias
Participar activamente en la toma de decisiones Evaluar, transdisciplinariamente, la pertinencia y validez de relación a la audición, haba, lenguaje y vinculadas con el abordaje de
(F.O) referidas a la admisión, seguimiento, egreso y las Adaptaciones Curriculares. comunicación. la audición, el habla, lenguaje
derivación del alumno. Analizar, transdisciplinariamente, la adaptabilidad de las Orientar a la familia para que participe en y la comunicación.
Participar en la elaboración e implementación del estrategias de enseñanza, actividades, experiencias de la estimulación del lenguaje y la Favorecer la concentración
PEI, PCI y PCA y Plan de Trabajo Individual. aprendizaje, materiales didácticos, etc. Comunicación. intersectorial con organismos
Construir, en forma conjunta con los restantes Considerar , transdisciplinariamente , los espacios y los Intervenir promoviendo la integración de gubernamentales, ONG,
miembros del Equipo, Adaptaciones Curriculares tiempos adecuados para dar respuesta a las Necesidades los padres en la dinámica escolar. universidades, Centros de
Institucionales, Áulicas e Individuales. .Educativas Especiales salud.
Seleccionar Apoyos y/o Ayudas, junto con los demás Analizar, transdisciplinariamente, el clima relacional del aula: Participar en la difusión de
integrantes del equipo. vínculos docente – alumno, alumnos entre sí, docente y otros proyectos Institucionales.
Seleccionar y construir las estrategias de abordaje mediadores. Promover encuentros para
pedagógico y los modos de intervención adecuados a Recepcionar y realizar junto con los demás integrantes del intercambio de experiencias
las necesidades educativas especiales en relación a la equipo, la capacitación autónoma, jurisdiccional y virtual. y/o proyectos innovadores.
comunicación y al lenguaje. Realizar ajustes y/o nuevas propuestas, a partir de la
Elaborar, planificar e implementar el plan de apoyo evaluación de su propia práctica en relación a las áreas de
específico individual, en los casos estrictamente comunicación y lenguaje.
necesarios. Orientar al maestro y a los maestros especiales, en el área
Intervenir directamente en la gestión curricular áulica del lenguaje en función del aprendizaje.
en lo referido a comunicación y lenguaje. Recepcionar e implementar, junto con otros integrantes
Participar en el proceso de Integración de los del equipo, la capacitación autónoma, jurisdiccional y virtual.
alumnos con N.E.E en la escuela común. Crear espacios para la investigación y la reflexión de los
Intervenir en la orientación profesional y la inserción equipos transdisciplinarios.
laboral del alumno.
11. ROLES RELACIONADOS CON
Cargo
CONTEXTO SOCIO-
EL ALUMNO CONTEXTO EDUCATIVO CONTEXTO FAMILIAR COMUNITARIO
Participar, junto con los demás miembros del equipo, en la elaboración Participar, transdisciplinariamente ,en la Comunicarse, con la familia de los Colaborar para la difusión del
PRECEPTOR del PEI, PCI, PCA y colaborar en la ejecución de sus Proyectos. evaluación de los resultados obtenidos en la alumnos en el ámbito y en el transporte PEI.
Asistir y apoyar al alumno en la higiene personal, vestido y Implementación del PEI, PCI, PCA, y Plan de escolar, fortaleciendo los vínculos entre
alimentación. Trabajo Individual la escuela y la familia. Colaborar en actividades que
Acompañar a los alumnos en los desplazamientos dentro y fuera del Participar, transdisciplinariamente, en la Favorecer, desde su rol, la integración favorezcan la Integración
ámbito escolar para realizar tareas pedagógicas. realización de los ajustes pertinentes. de los padres a la dinámica escolar. educativa, social y laboral
Acompañar y asistir a los alumnos en los recorridos del transporte Participar, transdisciplinariamente, en la
escolar. evaluación de la pertinencia y validez de las
Acompañar al alumno hasta la parada del transporte urbano según Adaptaciones Curriculares.
acuerdo previo con la familia. Participar, transdisciplinariamente, en el análisis
Acompañar al alumno o al grupo de alumnos, junto con su maestro en de la adaptabilidad de las estrategias de
lecciones paseo, actividades recreativas y/o deportivas. enseñanza, actividades, experiencias de
Participar, con un abordaje transdisciplinario, en evaluación del aprendizaje, materiales didácticos, etc.
alumno para la determinación de necesidades educativas especiales, Participar, transdisciplinariamente, en el análisis
nivel de competencia curricular, estilos de aprendizaje etc. del clima relacional del aula: vínculos docente –
Participar cooperativamente con los restantes miembros del Equipo en alumno, alumnos entre sí, docente y otros
la evaluación de proceso y resultados de aprendizaje, acreditación y, mediadores.
promoción. Recepcionar y realizar junto con los demás
Participar, con los restantes miembros del Equipo en la construcción de integrantes del equipo, la capacitación autónoma,
adaptaciones curriculares y en la selección de apoyos. jurisdiccional y virtual.
Colaborar en el proceso de enseñanza por razones debidamente
fundamentadas.
Organizar su tarea de Apoyo a la Gestión Institucional, conociendo los
objetivos de la Educación Especial y del PEI.
Colaborar en actividades administrativas relacionadas con el docente y
el contexto áulico.
Atender el ropero escolar.
Colaborar con el maestro en la elaboración de material didáctico.
12. ROLES RELACIONADOS CON
CARGO
CONTEXTO EDUCATIVO CONTEXTO FAMILIAR CONTEXTO SOCIO-
EL ALUMNO COMUNITARIO
Participar, con los restantes miembros del equipo, en Participar cooperativamente en el equipo transdisciplinario, Orientar a la familia acerca de las Participar activamente en la
TERAPISTA la evaluación y determinación de N.E.E, definiendo el aportando desde su especialidad potencialidades y funcionalidad de su hijo. elaboración de proyectos
OCUPACIONAL perfil psicomotor, ocupacional y la funcionalidad de socio-comunitarios.
cada uno de los alumnos. Evaluar los resultados obtenidos en la implementación del Orientar a la familia acerca del
Participar en la elaboración del PEI, PCI y PCA. PEI, PCI, PCA y Plan de Trabajo Individual y Plan de Apoyos equipamiento y/o adaptaciones que puedan Participar en la difusión del
Participar, en forma transdisciplinaria, en la específicos. favorecer el desempeño de su hijo en las proyecto educativo en la
elaboración de las Adaptaciones Curriculares a nivel actividades escolares, actividades del hogar, comunidad.
institucional, áulico e individual, en las vías de acceso, Realizar ajustes y/o nuevas propuestas a partir de la recreativas, sociales y laborales.
en el contexto o en las curriculares propiamente evaluación de los resultados de su propia práctica. Realizar el relevamiento de
dichas. Informar a la familia sobre las posibilidades los puestos de trabajo, estudio
Seleccionar el mobiliario y el equipamiento para laborales y microemprendimientos. y análisis de los mismos.
optimizar la funcionalidad. Evaluar cooperativamente la adaptabilidad de la gestión
Realizar las adaptaciones de mobiliario y curricular (estrategias de abordaje, vínculos, clima Favorecer la integración de los padres a la Informar respecto al marco
equipamiento en función del logro de una postura y institucional y áulico, temporalización). dinámica escolar. legal existente, en lo que se
movimientos adecuados. refiere al plano laboral.
Planificar e implementar el Plan de Apoyo especifico Crear espacios para la investigación y la reflexión de los
individual o grupal. equipos transdisciplinarios. Participar en actividades de
Favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. atención primaria de la salud.
Participar en el proceso de Integración de los Recepcionar y realizar junto con los demás integrantes
alumnos con N.E.E en las escuelas ordinarias. del equipo, la capacitación autónoma, jurisdiccional y
Participar en la orientación y reorientación virtual.
profesional, en función de su inserción en los Trayectos
Técnicos Profesionales.
Participar en el proceso de integración laboral.
Participar en el proceso de inserción laboral del
egresado y en su seguimiento.
Participar en las tareas referidas a la admisión,
seguimiento, evaluación, promoción, acreditación
y egreso de los alumnos.
Realizar el análisis ocupacional de las actividades de
los Trayectos Técnicos Pre profesionales y los
Trayectos Técnicos Profesionales.
Realizar el relevamiento del espacio físico
determinando las barreras arquitectónicas, para su
modificación
13. RELACIONADOS CON
Cargo CONTEXTO SOCIO-
EL ALUMNO CONTEXTO EDUCATIVO CONTEXTO FAMILIAR COMUNITARIO
Realizar el estudio, diagnóstico y seguimiento del Participar de la evaluación del PEI, PCI y PCA. Intervenir -informando y conteniendo al Informar a la comunidad,
alumno, implementando tareas de prevención primaria Realizar ajustes y/o nuevas propuestas a partir de la grupo familiar- sobre las patologías de los sobre temas relacionados con
en los aspectos de promoción y protección de la salud. evaluación de su propia práctica. alumnos, concientizándolas sobre la la salud del alumno, las
MÈDICO Elaborar historias clínicas unificadas y actualizadas Participar, en un abordaje transdisciplinario, en la importancia de la continuidad de características de la
anualmente. evaluación de la adaptabilidad de la gestión curricular tratamientos y controles. discapacidad, sus necesidades
Observar y evaluar al alumno individualmente y en (estrategias de abordaje, vínculos, clima institucional y Brindar información a la familia del educativas especiales.
distintas actividades escolares. áulico, temporalización). alumno sobre vacunas, nutrición, Implementar proyectos que
Participar en el equipo Transdisciplinario en la Recepcionar e implementar, junto con otros integrantes enfermedades infecto-contagiosas, favorezcan la prevención de
construcción del P.E.I, PCI, PCA. Plan de Trabajo del equipo, la capacitación autónoma, jurisdiccional y sexualidad, adicciones, etc. diferentes patologías.
Individual. virtual. Orientar el accionar familiar hacia la Actuar como nexo, entre los
Contribuir, con los demás integrantes del Equipo Crear espacios para la investigación y reflexión de los atención de necesidades educativas equipos de salud y los equipos
Transdisciplinario, en la construcción de las equipos transdisciplinarios. especiales. transdisciplinarios de otros
Adaptaciones Curriculares y en la selección de Apoyos servicios o institutos que
y/o Ayudas. atiendan o traten a los
Participar en las tareas referidas a la admisión, alumnos.
seguimiento, evaluación, egreso, acreditación y Realizar trabajo social,
promoción del alumno. acompañado del Asistente
Realizar exámenes complementarios, interconsultas y Social, para evaluar la
derivaciones necesarias para la mejor atención. patología en el proceso de
Realizar control médico en salud. interacción con su entorno y
Orientar en emergencias y realizar primeros auxilios las posibilidades de
Realizar la revisación del niño. intervención sobre el mismo.
14. ROLES RELACIONADOS CON
Cargo CONTEXTO FAMILIAR CONTEXTO SOCIO-
EL ALUMNO CONTEXTO EDUCATIVO COMUNITARIO
I
Evaluar las necesidades educativas especiales, junto Participar de la evaluación del PEI, PCI y Intervenir en la estructura y dinámica del Mantener una comunicación
con los demás miembros del equipo transdisciplinario. PCA., adaptaciones curriculares y apoyos o ayudas. grupo familiar. fluida con los profesionales
Psicólogo Participar en las evaluaciones para la admisión, Realizar ajustes y/o propuestas a partir la evaluación de la Integrar a la familia en el proceso de que atienden al niño, particular
seguimiento, egreso, derivación, acreditación y intervención didáctica. enseñanza y aprendizaje. o extra escolarmente, aunando
promoción de los alumnos. Evaluar la adaptación de la gestión curricular (estrategias Observar y trabajar sobre la dinámica criterios de abordaje.
Participar en la elaboración e implementación del de abordaje, modos o formas de intervención educativa, vincular familiar. Participar en la difusión de
PEI, PCI y PCA y Plan de Trabajo Individual vínculos, clima institucional y áulico, temporalización). Orientar y contener a la familia. proyectos Institucionales.
efectuando aportes psicopedagógicos. Orientar a los restantes miembros del Equipo en la Favorecer la promoción de
Participar, en un abordaje transdisciplinario, en la comprensión de los procesos básicos de la realidad psíquica encuentros para intercambio
elaboración de Adaptaciones Curriculares y sus perturbaciones. de experiencias y/o proyectos
Institucionales, Áulicas e Individuales y en la selección Establecer encuadres de trabajo institucional constantes, innovadores.
de Ayudas y/o Apoyos. confiables y estructurados desde la flexibilidad. Favorecer la concertación
Trabajar en la integración del alumno al grupo. Recepcionar e implementar junto con otros integrantes intersectorial con organismos
Realizar seguimiento del rendimiento escolar del equipo, la capacitación autónoma, jurisdiccional y gubernamentales, ONG,
Readaptar los planes de trabajo cuando la situación virtual. universidades, centros de
particular de cada alumno lo requiera. Crear espacios para la investigación y la reflexión de los salud.
Orientar en el proceso integración laboral, teniendo equipos Transdisciplinarios.
en cuenta el nivel de estructuración psíquica del joven.