Dónde está el rumbo

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CICLO PRIMER0
TÍTULO ¿Dónde está el Norte?
ÁREAS
- Educación Física
- Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
- Matemáticas
- Lengua Castellana y Literatura.
- Educación Plástica y Visual
- Informática
OBJETIVOS DE
ÁREAS
Educación Física
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto
ambiental, contribuyendo a su conservación. Real Decreto de 1631/2006, de 29 de Diciembre.
Matemáticas
6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
Educación Plástica y visual.
4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y
saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.
6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y
la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.
9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad
y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.
Ciencias Sociales
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en
la utilización del espacio y de sus recursos.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información gráfica y cartográfica, procedente
de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social.
Informática
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia
de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
Lengua Castellana y Literatura.
1. Comprender discursos orales y escritos en losdiversos contextos de la actividad social y
cultural.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolarpara buscar, seleccionar y procesar
información y pararedactar textos propios del ámbito académico.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DEL PRIMER CICLO
Educación Física
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio
activo y de utilización responsable del entorno. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Matemáticas
Bloque 1.
1. Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar el
conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo físico, haciendo uso de
la terminología adecuada.
Bloque 3.
6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del
mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.
Bloque 5.
2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular
parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas
formuladas previamente sobre la situación estudiada.
Ciencias Sociales
1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología,
comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el
medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían
necesarias para limitarlos.
Educación Plástica y Visual.
9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.
Informática
Bloque 2
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y
escalas.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
Lengua Castellana y Literatura.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en
grupo.
7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
Educación Física

CONTENIDOS
Conocimiento elemental de medidas, normas y reglas básicas para la realización de actividades
físicas como el senderismo, en diferentes entornos de aprendizajes.
Conocimiento de lugares próximos, instalaciones, parques, donde realizar actividades.
Comprensión en normas básicas de seguridad, protección y mejora del medio ambiente.
Aplicación de normas y generalización de medidas básicas y seguridad en las prácticas de
actividades en el medio natural.
Identificación de problemas que surgen en el medio natural.
Sensibilización hacia el medio natural.
Respeto del medio natural, responsabilidad en conservación y mejora.
Autonomía para desenvolver en medios no habituales
Matemáticas
Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o
estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.
Obtención de valores numéricos en fórmulas sencillas.
Construcción de polígonos regulares con los instrumentos de dibujo habituales.
Educación Plastica y Visual
Bloque 3
Estudio y experimentación a través de los procesos,técnicas y procedimientos propios de la
fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales.
Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y
creación de imágenes plásticas.
Bloque 4
Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial
hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y
evaluación.
Ciencias Sociales
Bloque 1
Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características.
Bloque 2
Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones.
Informática
Bloque 2
Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de
tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de
los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.
Bloque 3
Diseño de presentaciones.
Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.
Lengua Castellana y Literatura
Escuchar
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y
conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de
las normas básicas que los regulan.
Hablar
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las
normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
COMPETENCIAS
- Comunicación Lingüística
- Competencias sociales y cívicas.
- Competencia para aprender a aprender.
- Competencia Digital.

ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre
Educación Física
8.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-
deportivas.
8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-
deportivas
8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del
cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.
Matemáticas
1.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos
interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.
1.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la
propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus
ángulos.
6.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos
geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.
2.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos
estadísticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de variables estadísticas
cuantitativas. 2.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar
información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.
Educación Plástica y Visual
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante
propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño
gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.
7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes
compositivas.
Ciencias Sociales
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales
actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
Informática
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y
empleando criterios normalizados de acotación y escala.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
Lengua Castellana y Literatura
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico
y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del
hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes
de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y
la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de
enfatización y de expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma
clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando
la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas
orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la

práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente
sus prácticas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones
de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al
turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
METODOLOGÍA Trabajo cooperativo con técnicas de Proyecto Conjunto.
ACTIVIDADES
PRIMERA Localizar y seleccionar, con un mapa, el lugar de nuestra salida.
SEGUNDA
Realizar y solicitar los permisos necesarios para realizar la salida. Dirección del centro, familias,
ayuntamiento.
TERCERA
Selección y preparación de las actividades físicas que realizaremos en nuestra salida, (tipo de
actividades, materiales necesarios, organizadores de cada actividad, control de contingencias,
etc…)
CUARTA
1.- Realización de cartelería para dar a conocer a la comunidad educativa nuestra salida.
2.- Publicación en redes sociales de nuestra salida.
QUINTA Realización y publicación en redes sociales y en la web del centro de un vídeo resumen de nuestra
salida.
SEXTA Autoevaluación.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
PRIMERA TAREA
DESARROLLO
Utilizando Google Maps deberemos localizar el lugar al que vamos a realizar la salida.
Tendremos en cuenta la accesibilidad, la distancia, la existencia de sombras, zonas adecuadas
para la realización de las actividades físicas y la existencia de riesgos potenciales.
ACTIVIDADES
1.- Utilizando los ordenadores y la aplicación de Google Maps visualizaremos las posibles
zonas a las que podemos realizar nuestra salida.
2.- Puesta en común de los acuerdos alcanzados por cada uno de los grupos.
EJERCICIOS
1.- Medición de la distancia que deberemos marchar hasta el lugar seleccionado.
2.- Impresión, desde Google Maps, de la ruta que deberemos seguir.
MATERIALES PDI, ordenadores e impresora.
SESIONES Una sesión
CONTEXTO En el aula ordinaria.
SEGUNDA TAREA

DESARROLLO
Esta tarea está compuesta de dos apartados:
1.- Realización de los documentos necesarios para poder realizar nuestra salida.
2.- Diseño de las actividades físicas en el entorno natural que vamos a realizar.
Para la primera parte, deberemos realizar una reunión de trabajo con el Equipo Directivo del
centro, con la Junta Directiva de la AMPA y con la Concejalía de Educación del
Ayuntamiento.
En estas reuniones solicitaremos información sobre los permisos que necesitamos para poder
realizar nuestra salida al entorno, para posteriormente realizarlas y entregarlas a las personas
que conceden dichos permisos.
Para la segunda parte, obtendremos información sobre el tipo de actividades físicas en el
entorno natural que podremos realizar en el paraje al que vamos a realizar la salida.
ACTIVIDADES
1.1.- Solicitar cita a la dirección del centro, a la presidencia de la AMPA y a la Concejalía de
Educación.
1. 2.- Desarrollo de las entrevistas.
Tipo de solicitud
Personas a las que deben ir dirigidas
Fecha, hora de salida, de regreso y lugar de la visita
Docentes que acompañarán al alumnado
2.1.- Determinar las características del paraje que vamos a visitar.
2.2.- Selección de las actividades que vamos a realizar.
EJERCICIOS
1.1.1.- Llamada telefónica para concertar la cita.
1.1.2.- Anotación de la información que recibimos de cada entrevista.
1.1.3.- Redacción de las autorizaciones.
1.1.4.- Entrega y recogida de las autorizaciones.
2.1.1.- Utilizando la vista desde satélite de Google Maps establecer las características del
lugar que vamos a visitar.
2.1.2.- Escribir en una ficha técnica dichas características.
2.2.1.- Búsqueda de actividades físicas en la naturaleza que se ajusten a la capacidad física
del grupo y a las del entorno.
2.2.2.- Escribir el diseño de las actividades que vamos a realizar.
MATERIALES Teléfono, cuadernos, bolígrafos y ordenadores
SESIONES Una para realizar las autorizaciones.
Una para la selección de actividades físicas en el entorno natural.
CONTEXTO Aula, oficinas del centro educativo y sede del Ayuntamiento de la localidad.

TERCERA TAREA
DESARROLLO Salida al entorno natural haciendo uso de los materiales elaborados para poder realizar las
actividades diseñadas (mapa, brújula, etc…)
Deberemos acudir con la ropa adecuada y con las necesarias medidas de seguridad
(protección solar y botiquín).
ACTIVIDADES 3.1. Realizar una caminata identificando las características del paraje.
3.2. Orientarse en el medio natural con una brújula.
3.3. Elaboración de un plano rudimentario con los principales símbolos de orientación.
3.4. Realizar la búsqueda del tesoro con el plano elaborado por ellos mismos.
3.5. Buscar e identificar restos y desperdicios en el medio natural.
EJERCICIOS 3.1.1. Andar por el entorno natural por los senderos y vías apropiados.
3.1.2. Identificar los siguientes símbolos en el terreno: senda, cruce, poste línea eléctrica,
arroyo, colina, fuente, muro, campo cultivado, claro.
3.2.1. Orientar la brújula.
3.2.2. Seguir un rumbo con la brújula orientada.
3.3.1. Dibujar un mapa de la zona.
3.3.2. Colocar pistas en el medio natural y que estén en el mapa.
3.4.1. Caminar por el entorno para descubrir las pistas.
3.5.1. Anotar los tipos de restos hallados.
3.5.2. Limpiar la zona usada para comer así como otros posibles desperdicios encontrados
en la zona.
MATERIALES Lápiz, papel, brújula, indumentaria propia para la salida (gorra, crema protectora, ropa y
calzado cómodo, bebida, comida)
SESIONES 1 sesión
CONTEXTO El medio natural seleccionado previamente.

CUARTA TAREA
DESARROLLO Realización de la cartelería y publicación en las redes sociales de la cartelería.
ACTIVIDADES 4.1. Crear un banco de fotografías propias teniendo como tema el medio natural.
4.2. Diseñar un cartel/póster.
4.3. Publicitar la actividad.
EJERCICIOS 4.1.1. Subir las fotos a una plataforma pública, tipo Pinterest.
4.1.2. Elaborar en google.docs un documento con las 10 mejores para que las voten los
alumnos.
4.1.3. Seleccionar una/s fotografía/s para el póster.
4.2.1. Hacer un modelo de póster, con foto/s.
4.2.2. Redactar el texto para el póster.
4.2.3. Montar texto y foto/s en el modelo seleccionado.
4.3.1. Subir la actividad a la web del centro.
4.3.2. Envío del póster por correo electrónico a AMPA, prensa, ayuntamiento para su
publicación en sus redes sociales.
MATERIALES Fotografias, ordenadores, PDI,
SESIONES 1 sesión elaboración modelo de póster y textos.
1 sesión selección fotografía y montaje póster.
CONTEXTO Aula ordinaria

QUINTA TAREA
DESARROLLO Elaboración de un vídeo y un texto breve para subirlo a la página web del centro y
compartirlo en las redes sociales (tuiter)
ACTIVIDADES 1. Selección de imágenes para realizar el ejercicio
2. Elaboración de un pequeño texto explicativo de la unidad para acompañar el
vídeo, bien como post o como entrada del blog.
EJERCICIOS 1. Seleccionar imágenes de la salida
2. Montar las imágenes
3. Elaborar un pequeño texto para añadir en forma de subtítulos o audio
4. Añadir texto, subtítulos y música
5. Editar el vídeo
6. Colgar en la página web del centro
7. Compartir por tuiter
MATERIALES Imágenes digitales, ordenadores, materiales de clase
SESIONES Dos sesiones de una hora
CONTEXTO El aula

DIMENSIÓN 4 3 2 1
GUIÓN El guión está completo y está
claro. Las entradas y salidas
están escritas así como los
movimientos importantes. El
guión es bastante
Profesional.
El guión está bastante
completo. El guión muestra
planeamiento.
El guión tiene algunas fallas
mayores. El guión muestra
un intento de planeamiento,
pero parece incompleto.
No hay guión.
CONCEPTO El equipo tiene una visión
clara de lo que va a lograr.
Cada miembro puede
describir lo que ellos están
tratando de hacer y
generalmente cómo su
trabajo contribuirá al
producto final.
El equipo tiene una visión
bastante clara de lo que va a
lograr. Cada miembro puede
describir lo que ellos están
tratando de hacer en
conjunto, pero tienen
problemas en describir cómo
su trabajo contribuirá al
producto final.
El equipo tiene una idea del
concepto a desarrollar, pero
no tiene un enfoque claro a
seguir. Los miembros del
equipo describen de
diferentes maneras las
metas/el resultado final del
producto.
El equipo ha puesto muy
poco esfuerzo en sugerir
ideas y refinar el concepto.
Los miembros del equipo no
tienen claro las metas y
cómo sus contribuciones les
ayudarán a alcanzar la meta.
OBTENCIÓN DE
INFORMACIÓN
Las notas indican que los
miembros del grupo
desarrollaron preguntas
sobre el tema asignado,
consultaron por lo menos 3
fuentes de referencia,
desarrollaron una posición
basada en sus fuentes y
citaron correctamente sus
fuentes.
miembros del grupo
consultaron por lo menos 3
basada en sus fuentes, y
citaron correctamnete sus
fuentes.
miembros del grupo
consultaron al menos 2
basada en sus fuentes y
citaron correctamente las
mismas.
Hay menos de dos notas o
las fuentes están citadas
incorrectamente.
TRABAJO EN EQUIPO Los estudiantes se reunieron Los estudiantes se reunieron Sólo unas cuantas reuniones No hubo reuniones Y/O

y comentaron regularmente.
Todos los estudiantes
contribuyeron a la discusión
y escucharon
respetuosamente. Todos los
miembros del equipo
contribuyeron
equitativamente al trabajo.
y comentaron regularmente.
La mayoría de los
estudiantes contribuyeron a
la discusión y todos
escucharon
miembros del equipo
contribuyeron
del equipo tuvieron lugar. La
mayoría de los estudiantes
contribuyeron a la discusión
y escucharon
miembros del equipo
contribuyeron
algunos de los miembros del
equipo no contribuyeron

SEXTA TAREA
DESARROLLO Evaluación de la unidad mediante diversos instrumentos
ACTIVIDADES Puesta en común
EJERCICIOS Puesta en común sobre la salida
Evaluación de las competencias
Compartir el texto en internet
Editar el documento.
Las actividades de evaluación partirán de rúbricas de que el alumnado conocerá de
antemano. En dropbox tenemos todas las rúbricas que facilitamos la reunión de la grupo
MATERIALES Ordenadores. fotos programa kdenlive
SESIONES 2 horas
CONTEXTO El aula

Dónde está el rumbo

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Dónde está el rumbo

Similar a Dónde está el rumbo (20)

Último

Último (20)

Dónde está el rumbo