Este documento resume la información sobre un centro educativo con aproximadamente 400 estudiantes. Describe que el centro tiene un aula específica para 3 estudiantes con necesidades y que alrededor de 60 estudiantes reciben programas de refuerzo o apoyo significativo o no significativo. Además, 47 estudiantes asisten a un programa de apoyo educativo y unas 40 familias participan en un programa de familias. El documento luego discute ideas básicas para una organización inclusiva de apoyos y diferentes modalidades de apoyo dentro del aula ordinaria.

1. MI CENTRO: CEIP STA TERESA DE JESÚS
(FUENTES DE ANDALUCÍA)
 Centro de dos líneas con unos 400 alumnos/as.
 Esta dotado de un aula específica que en la actualidad tiene 3
alumnos/as (Van a aula ordinaria en Religión, E.F y G.I)
 Número de alumnados/as con programas de refuerzo, ACI
Significativa o No significativa unos 60.
 Asisten a PAE 47 alumnos/as. (Más de 20 en lista de espera)
 En PAF hay unas 40 familias.
 CENTRO CON AMPLIA TRAYECTORIA FORMATIVA EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
TANTO EN FORMACIÓN EN CENTRO, COMO GRUPOS DE TRABAJO O
ASESORAMIENTOS PUNTUALES.
 IMPLANTADA EN UN ALTO PORCENTAJE UNA METODOLOGÍA DE TRABAJO
COOPERATIVO Y POCO A POCO DE TRABAJO POR PROYECTOS

2. IDEA PREVIA BÁSICA PARA UNA ORGANIZACIÓN INCLUSIVA DE LOS
APOYOS:
FUERA MIEDOS, TRABAJEMOS COLABORATIVAMENTE.

3. IDEAS BÁSICAS DEL APOYO DESDE UN MODELO INCLUSIVO
METODOLOGÍAS QUE FOMENTAN EL TRABAJO COOPERATIVO O EL
TRABAJO POR PROYECTOS SON MÁS ADEUADAS PARA FAVORECER LA
INCLUSIÓN EN EL AULA, PERO…
EL OBJETIVO DE UN APOYO INCLUSIVO SERÁ SATISFACER LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO/A DENTRO DE SU AMBIENTE
NATURAL DE CLASE, NO UNA INTERVENCIÓN TERAPEÚTICA
EXCLUYENTE.
ESTE APOYO INCLUSIVO DEBE ENTENDERSE COMO UNA TAREA DE
TODOS LOS PROFESORES/AS QUE ENTREN EN ESE GRUPO. NECESIDAD
DE CONSEGUIR RELACIÓN DE CONFIANZA Y APOYO MUTUO.
NECESIDAD DE PLANIFICAR CONJUNTAMENTE TUTOR Y MAESTRO DE
APOYO. ¿QUÉ VAMOS A HACER CADA UNO?
Y…¿CUÁNDO NOS REUNIMOS PARA PROGRAMAR? ¡NO HAY TIEMPO!

4. MODALIDADES DE APOYO DENTRO DEL AULA ORDINARIA
Apoyo directo y específico al alumnado con dificultades de
aprendizaje
Enseñanza simultánea o paralela
Desdobles heterogéneos rotativos
¿CUÁL DE LAS TRES HAGO A LO LARGO DE LA SEMANA? ¿SE PUEDEN
HACER LAS TRES?

5. APOYO DIRECTO Y ESPECÍFICO AL ALUMNADO
CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
 IDEA CLAVE: PROGRAMAR EN FUNCIÓN DE ESE RECURSO PERSONAL
QUE ESTÁN DENTRO DEL AULA, YA SEA EL MAESTRO/A DE APOYO O EL
MAESTRO/A DE P.T.
 PROGRAMAR BÁSICAMENTE TAREAS Y EVITAR EXPLICACIONES.
 PAPEL DEL MAESTRO DE APOYO. ¿PUEDE CAMBIARSE ESTE PAPEL CON
EL DEL PROPIO TUTOR? ¿CÓMO ATIENDO MEJOR A LA DIVERSIDAD DEL
AULA? ¿QUÉ TIPO DE RETROALIMENTACIÓN VOY DANDO A MIS
ALUMNOS/AS A LO LARGO DEL PROCESO? ¿PUEDO DAR ESA
RETROALIMENTACIÓN INDIVIDUALIZADA, QUE NECESITAN ALGUNOS
ALUMNOS/AS, SI ME SIENTO EN MI MESA A ESPERAR QUE TERMINEN LA
TAREA Y CORREGIRSELA?

6. ENSEÑANZA SIMULTÁNEA O PARALELA
 ¿EN QUÉ CONSISTE?
 ¿CUÁL VUELVE A SER EL FACTOR CLAVE? MI PROGRAMACIÓN
PARA ESE MOMENTO QUE TENGO EL RECURSO PERSONAL
DENTRO DEL AULA.
 ¿QUÉ ME INTERESA TRABAJAR MÁS EN ESE MOMENTO?
¿QUIZÁS EXPRESIÓN ESCRITA O RAZONAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO O ME PONGO A HACER TAREAS POCO
SIGNIFICATIVAS DE GRAMÁTICA?

7. DESDOBLES
HETEROGÉNEOS
ROTATIVOS
 ¿EN QUÉ CONSISTEN?
 ¿QUÉ NECESITO PARA PODER LLEVARLO A CABO? HORARIO Y
ESPACIO
 ¿CON QUÉ CONTENIDOS CURRICULARES PUEDE HACERSE? ¿QUÉ
TIPO DE ACTIVIDADES SON LAS MÁS ADECUADAS?

8. ¿QUÉ PASA CON LOS PROGRAMAS DE REFUERZO?
ACI Significativa
ACI No significativa
Programa de específico para dislexia.
Programa específico de resolución de problemas.
¿QUÉ PASA CON LOS PROGRAMAS DE REFUERZO?
 Las Acis No Significativa se desarrollan en el aula, ya que inciden
fundamentalmente en los aspectos metodológicos.
 Los programas específicos se desarrollan en PAE, en el Plan de
Acompañamiento, con la creación de actividades extraescolares para su
refuerzo o en colaboración con la familia y seguimiento sistemático por
parte del maestro de apoyo en colaboración con el tutor.
 Las ACIS Significativas se desarrollan de la forma más inclusiva posible,
con trabajos específicos en aspectos básicos fuera del aula en
colaboración con las familias. ¿ Cómo nos hemos coordinado tutores y
PT?

9. EJEMPLO DE SESIÓN CON REFUERZO DIRECTO EN AULA.
EJEMPLO DE SESIÓN CON ENSEÑANZA PARALELA.
EJEMPLO DE SESIÓN CON DESDOBLE HETEROGÉNEO ROTATIVO.