El documento describe el modelo de una escuela inclusiva llamada C.E.I.P. Andalucía ubicada en una zona socialmente desfavorecida de Sevilla. La escuela se basa en un enfoque de "comunidad de aprendizaje" que promueve la colaboración, las altas expectativas, y la participación de toda la comunidad educativa incluyendo familias y asociaciones. El modelo implementa estrategias como grupos interactivos, aprendizaje cooperativo, tutoría entre iguales y tutoría compartida para mejorar los aprendizajes

1. C.E.I.P. ANDALUCÍA UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE, UN MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA

2. C.E.I.P. ANDALUCÍA Contexto social y educativo Situado en Polígono Sur de Sevilla. Zona con necesidad de transformación social 80-90 % alumnado de minoría étnica gitana en situación de exclusión social. Necesidades educativas derivadas de dicha situación. 20% de absentismo escolar Mayoría de familias en situación de desventaja social (desempleo, analfabetismo, adicciones ,desestructuración….) Plan de Compensación Educativa para la transformación de esta realidad. Comunidad de aprendizaje: la escuela inclusiva y transformadora como referente. Colaboración con asociaciones y otros agentes educativos para la puesta en marcha del Plan de Compensación

3. Una Comunidad de Aprendizaje se puede definir “ como un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo para superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia. ¿ Cómo se hace? A partir de una acción educativa basada en unas altas expectativas hacia cada uno de los niños y niñas, en la colaboración , en el diálogo igualitario y en la confianza en las familias , en las potencialidades educativas del entorno y del profesorado para poner en el centro el aprendizaje y el progreso permanente. Todo empieza a cambiar gracias a la participación y al empuje colectivo… De este modo, y a través de la participación de toda la comunidad, las niñas y niños y sus familiares entran a formar parte implicada en la escuela, transformándola, mientras que ésta entra a formar parte de sus vidas, cambiando y mejorando sus expectativas, sus posibilidades y su futuro”( Del libro “ Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación ” Ed. Graó)

4. ESCUELA INCLUSIVA CARACTERÍSTICAS BÁSICAS Escuela como Comunidad Diversidad como recurso y riqueza Trabajo colaborativo del profesorado Apoyos dentro del aula ordinaria Currículum común Altas expectativas

5. EDUCACIÓN COMPENSATORIA / EDUCACIÓN TRANSFORMADORA ADAPTACIÓN -centrado en el déficit- Acomoda el currículum Ritmo lento Simplificado Segregación Currículum relevante basado en experiencias significativas No pueden seguir estudiando Resignación Bajas expectativas Familia y entorno: estorbo Profesorado desmotivado Plantea un cambio Currículum Organización Metodología Altas expectativas Promoción y continuidad en el estudio Empleo de todos los recursos del medio Integración de la comunidad: familia y otros agentes Centro y alumnado etiquetados en negativo TRANSFORMACIÓN -centrado en las potencialidades- Inclusión Válido para población desfavorecida Válido para cualquier contexto orientada Profesorado formado y coordinado

6. La atención a la diversidad en una Comunidad de Aprendizaje Grupos interactivos Aprendizaje cooperativo Tutoría entre iguales Tertulias. Tutoría compartida ( 2 x 1)

7. Grupos interactivos Aceleración del aprendizaje para todo el alumnado Docencia compartida. Múltiples referentes Multiplicidad de interacciones Solidaridad entre iguales Trabajo cooperativo Importancia del proceso y del fin

8. Aprendizaje cooperativo El aprendizaje cooperativo es utilizar con una finalidad didáctica el trabajo en equipos reducidos de alumnos para aprovechar al máximo la interacción entre ellos con la finalidad de que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos, y aprendan, además, a trabajar en equipo. Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tienen una doble responsabilidad : aprender ellos lo que el profesor les enseña y contribuir a qué lo aprendan también sus compañeros de equipo. Y los equipos de aprendizaje cooperativo tienen una doble finalidad : aprender los contenidos académicos, y aprender a trabajar en equipo, como un contenido académico más. Es decir, cooperar para aprender y aprender a cooperar…

9. Aprendizaje cooperativo Interdependencia positiva Responsabilidad individual Participación equitativa Participación simultánea

10. Tutoría entre iguales Es un método de aprendizaje cooperativo. Un alumno (el alumno/a tutor/a) aprende enseñando a su compañero (el alumno tutorado). El alumno tutorado aprende gracias a la ayuda personalizada y permanente que recibe del alumno tutor

11. Tertulias literarias dialógicas Mejora de procesos lectores y competencia lingüística en todos los alumnos/as. Socialización de la lectura Todas las aportaciones son válidas .

12. Tutoría compartida Dos docentes en el aula: tutor/a y apoyo Roles intercambiables Planificación conjunta Coordinación de actuaciones Trabajo con todo el grupo, pequeño grupo e individual

13. Ventajas Mejor atención a la diversidad Aprendizaje de habilidades necesarias para el trabajo cooperativo en el profesorado y en el alumnado. Aceleración de los aprendizajes en todo el alumnado. Mejora del clima de aula y de centro. Impulso de cambios metodológicos y organizativos: Innovación educativa. Optimización de recursos.Nadie trabaja solo. Incremento de las herramientas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en los docentes

14. Dificultades Necesidad de tiempo para la coordinación. Superación de algunos esquemas mentales en el profesorado.