Presentación que recorre los principales documentos ministeriales que guían la planificación de la enseñanza de Matemática para el Nivel Secundario actual.
Estrategias para la enseñanza de los cuadros mágicosEdén Tapia M.
Este documento presenta estrategias para enseñar matemáticas a través de cuadros mágicos. Explica que los cuadros mágicos son un pasatiempo antiguo donde los números se colocan de forma que las sumas horizontales, verticales y diagonales sean iguales. Luego, describe cómo diseñar y resolver cuadros mágicos siguiendo pasos específicos. Finalmente, señala que los cuadros mágicos ayudan a desarrollar habilidades como comparar y ordenar números, identificar patrones y practicar cálculos
Este documento trata sobre un segundo taller macroregional sobre aprendizaje fundamental en matemática. El taller tiene los objetivos de analizar la pertinencia de las estrategias para lograr competencias y enfocar el enfoque, y diseñar, analizar y ejecutar estrategias metodológicas eficaces para desarrollar competencias fundamentales en matemática para los ciclos VI y VII.
Este documento presenta las pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA se basa en tres principios: 1) proporcionar múltiples medios de representación, 2) proporcionar múltiples medios de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples medios de compromiso. El objetivo del DUA es hacer que el currículo sea más flexible y accesible para todos los estudiantes mediante opciones en la representación, expresión y compromiso. El documento también define conceptos clave como
Este documento describe un proyecto para enseñar matemáticas de manera más efectiva a estudiantes de grados 7o a 9o. El proyecto usa recursos como juegos y software interactivo para motivar a los estudiantes y ayudarlos a construir conocimientos matemáticos de manera activa. Incluye actividades lúdicas diseñadas para cada grado que reforzarán conceptos como ecuaciones, funciones y geometría a través de la dramatización, rompecabezas y maquetas tridimensionales.
El documento describe las 8 inteligencias identificadas por Howard Gardner: lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Luego discute el pensamiento espacial, incluyendo sus 5 habilidades clave y cómo puede desarrollarse. Finalmente, resume el modelo de Van Hiele para la enseñanza de la geometría, el cual incluye 5 niveles de pensamiento.
Este documento describe los problemas geométricos y las actividades relacionadas con la geometría que pueden realizar los estudiantes. Las actividades geométricas incluyen representación, copia, comunicación, clasificación y trabajos con legajos. Estas actividades ayudan a los estudiantes a construir significado de los conceptos geométricos y ponen en interacción el espacio conceptualizado.
Rúbrica utilizara para valorar la inteligencia lógico-matemática en el proyecto "Arco Iris" que desarrolla los talentos. Educación Primaria.
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campoo)
Estrategias para la enseñanza de los cuadros mágicosEdén Tapia M.
Este documento presenta estrategias para enseñar matemáticas a través de cuadros mágicos. Explica que los cuadros mágicos son un pasatiempo antiguo donde los números se colocan de forma que las sumas horizontales, verticales y diagonales sean iguales. Luego, describe cómo diseñar y resolver cuadros mágicos siguiendo pasos específicos. Finalmente, señala que los cuadros mágicos ayudan a desarrollar habilidades como comparar y ordenar números, identificar patrones y practicar cálculos
Este documento trata sobre un segundo taller macroregional sobre aprendizaje fundamental en matemática. El taller tiene los objetivos de analizar la pertinencia de las estrategias para lograr competencias y enfocar el enfoque, y diseñar, analizar y ejecutar estrategias metodológicas eficaces para desarrollar competencias fundamentales en matemática para los ciclos VI y VII.
Este documento presenta las pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA se basa en tres principios: 1) proporcionar múltiples medios de representación, 2) proporcionar múltiples medios de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples medios de compromiso. El objetivo del DUA es hacer que el currículo sea más flexible y accesible para todos los estudiantes mediante opciones en la representación, expresión y compromiso. El documento también define conceptos clave como
Este documento describe un proyecto para enseñar matemáticas de manera más efectiva a estudiantes de grados 7o a 9o. El proyecto usa recursos como juegos y software interactivo para motivar a los estudiantes y ayudarlos a construir conocimientos matemáticos de manera activa. Incluye actividades lúdicas diseñadas para cada grado que reforzarán conceptos como ecuaciones, funciones y geometría a través de la dramatización, rompecabezas y maquetas tridimensionales.
El documento describe las 8 inteligencias identificadas por Howard Gardner: lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Luego discute el pensamiento espacial, incluyendo sus 5 habilidades clave y cómo puede desarrollarse. Finalmente, resume el modelo de Van Hiele para la enseñanza de la geometría, el cual incluye 5 niveles de pensamiento.
Este documento describe los problemas geométricos y las actividades relacionadas con la geometría que pueden realizar los estudiantes. Las actividades geométricas incluyen representación, copia, comunicación, clasificación y trabajos con legajos. Estas actividades ayudan a los estudiantes a construir significado de los conceptos geométricos y ponen en interacción el espacio conceptualizado.
Rúbrica utilizara para valorar la inteligencia lógico-matemática en el proyecto "Arco Iris" que desarrolla los talentos. Educación Primaria.
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campoo)
Proyecto de capacitación a docentes de matemáticas final corregidoelias melendrez
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en matemáticas para profesores de educación secundaria en la región de Cusco, Perú. El proyecto busca mejorar los resultados de aprendizaje en matemáticas mediante el desarrollo de habilidades docentes a través de estrategias, técnicas y procedimientos efectivos. El proyecto capacitará a 13 especialistas y 70 profesores de 13 distritos escolares durante 4 días en septiembre de 2012 con un costo de 15,431 soles financiados por el Minister
Este documento presenta tres experiencias de implementación de estrategias pedagógicas basadas en el diseño universal para el aprendizaje en diferentes niveles educativos: preescolar, básica primaria y secundaria. Se describe la metodología utilizada, las estrategias implementadas y los resultados obtenidos. Adicionalmente, incluye reflexiones sobre la educación inclusiva y una propuesta para aplicar este enfoque en educación superior.
El documento habla sobre la necesidad de dar respuesta a la diversidad en el ámbito educativo a través de adaptaciones curriculares. Estas se refieren a las variaciones que realiza el docente para que todos los alumnos puedan acceder al currículo común y existen dos tipos: 1) Adecuaciones de acceso relacionadas con las instalaciones, el aula y apoyos personales. 2) Adecuaciones en los elementos del currículo como la metodología, evaluación, contenidos y propósitos.
Este documento presenta una breve introducción a varias teorías y enfoques en educación matemática. Resume las ideas principales de Piaget sobre el aprendizaje, el constructivismo radical, el constructivismo social, la teoría crítica y la etnomatemática. También describe brevemente la obra de Brousseau y la escuela holandesa de educación matemática.
Este documento habla sobre la adaptación curricular y los planes de clase. Explica que la adaptación curricular modifica elementos del plan de estudios para satisfacer las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes. También describe los tipos de adaptaciones curriculares a nivel individual y de aula, así como los componentes clave de un plan de clase efectivo.
Este documento habla sobre las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM). Explica que las DAM pueden ser causadas por factores contextuales, socioculturales, cognitivos y afectivos. También describe los diferentes tipos de discalculia y sus características principales, incluyendo dificultades con el lenguaje matemático, habilidades visoespaciales y la memoria. El documento concluye enfatizando la importancia del diagnóstico para identificar las necesidades específicas del estudiante antes de iniciar cualquier
Este documento presenta el plan de clase para una lección de geometría del 6o año sobre la identificación de ángulos formados entre dos rectas que se cortan. La lección tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen ángulos opuestos por el vértice, adyacentes, complementarios y suplementarios. Las actividades incluyen preguntas, dibujo de figuras geométricas, uso de transportador para medir ángulos y clasificación de ángulos. El docente evaluará si los estudiantes pueden identificar correctamente los diferentes tipos
Este documento presenta varios modelos educativos, incluyendo Escuela Nueva, Aceleración del Aprendizaje, Postprimaria y Telesecundaria. Describe los principios, procesos de gestión, administración, capacitación, evaluación, caracterización de la población, guías de aprendizaje y biblioteca de apoyo de cada modelo. Los modelos buscan mejorar la calidad y cobertura de la educación primaria y secundaria en zonas rurales a través de enfoques innovadores y contextualizados.
Este documento describe las olimpiadas de matemáticas que se llevarán a cabo en el Colegio Londres. Consta de cinco etapas que incluyen sensibilización, exposiciones, una competencia de carteles, una prueba individual y una actividad final. Los responsables son Leydi Johana Gutiérrez, Eder Luis Durango y Silvio Alberto Rodas.
Este documento presenta una guía sobre recursos y materiales para la enseñanza de la geometría. Se clasifican los recursos manipulativos en modelos fijos, modelos movibles y materiales para el montaje de modelos. Se analizan ejemplos como bloques lógicos, cuerpos geométricos, fotografías, maquetas y mapas. También se describen cómo usar poliminós, policubos y legos para actividades geométricas.
Una propuesta didáctica para trabajar las figuras geométricas en el nivel inicial a través de actividades para favorecer el reconocimiento de las mismas.
El fin último de la educación es asegurar que todas y todos los estudiantes aprendan, potenciando
el desarrollo de las habilidades y destrezas de cada uno, y respetando las diferencias individuales.
Frente a este gran desafío, el Ministerio de Educación viene desplegando diversas acciones
que se orientan a desarrollar entornos educativos inclusivos y desafiantes que garanticen el
acceso, la participación y el progreso en el currículum de cada uno de los alumnos y alumnas,
con especial atención en aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales.
En este marco, la Unidad de Educación Especial, presenta la propuesta metodológica “Matemática
Funcional para Estudiantes que Presentan NEE”, con el fin de brindar la oportunidad de acercar
la matemática a aquellos estudiantes que enfrentan mayores barreras en el aprendizaje de esta
asignatura, teniendo presente que, tal como lo señalan las Bases Curriculares de Educación
Básica, la matemática les ayudará a resolver problemas cotidianos, a participar responsablemente
en la dinámica social y cívica, y les suministrará una base necesaria para su formación técnica
o profesional.
Se espera que esta propuesta favorezca el aprendizaje de las matemáticas de estos estudiantes
a través de la implementación de estrategias de trabajo colaborativo entre los docentes y otros
profesionales y de las estrategias metodológicas que aquí se disponen.
Teorías de enseñanza y aprendizaje de la matemáticaRosalindaGuzman1
El documento resume las teorías conductista y cognitiva sobre el aprendizaje de las matemáticas. La teoría conductista se basa en la asociación estímulo-respuesta y ve el aprendizaje como un proceso pasivo de memorización. La teoría cognitiva enfatiza procesos mentales como la comprensión y resalta las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo a través de la asimilación y acomodación. También describe las etapas del pensamiento lógico-matemático según Pi
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Dirección de Educación Especial de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El MASEE se fundamenta en los principios de educación inclusiva, la articulación de la educación básica en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, y un modelo de gestión educativa estratégica. El MASEE busca mejorar los procesos de atención de los servicios de educación especial a través
Logico matematico HABILIDADES DEL PENSAMIENTONGARZABAL
Este documento discute la importancia de las matemáticas en la educación y el desarrollo del pensamiento lógico. Señala que existen dos tipos básicos de conocimiento matemático: conceptual y procedimental. Además, explica que el pensamiento lógico-matemático se divide en cinco tipos: numérico, espacial, de medida, aleatorio y variacional.
Este documento presenta un taller sobre matemática para padres con tres secciones. La primera sección cubre la numeración oral y escrita. La segunda sección explora sumas, restas, multiplicaciones y divisiones a través de ejemplos de problemas. La tercera sección discute estrategias para enseñar conceptos matemáticos como proporcionalidad y algoritmos de división. El documento enfatiza la importancia de desarrollar múltiples habilidades de cálculo y resolver diversos tipos de problemas.
Planeacion de matematicas secundaria 1 2 y 3 grado planificacion para matem...Editorial MD
Este documento contiene las planeaciones de matemáticas para el primer grado de secundaria durante 3 semanas. En la primera semana, los temas son los números y sistemas de numeración, con énfasis en la conversión entre fracciones decimales y no decimales. La segunda semana continúa con este tema y agrega el uso de la recta numérica. La tercera semana cubre problemas aditivos con fracciones y el uso de signos matemáticos. También incluye planeaciones similares para segundo grado, enfocándose en problemas multiplicativos y exponencial
MSTS Pensamiento métrico sistema de medidaJCASTINI
1) El documento describe los materiales y objetivos de un módulo de formación para tutores sobre el desarrollo de competencias en pensamiento métrico y sistemas de medida. 2) El módulo incluye presentaciones, videos, lecturas, actividades y foros para fortalecer las habilidades de los tutores. 3) Los objetivos son fortalecer el conocimiento didáctico de los tutores sobre la medida y estimación, y establecer acciones para guiar el aprendizaje de estudiantes relacionado con el pensamiento métrico.
Este documento habla sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta la planeación del maestro, la evaluación de los alumnos, y pueden incluir modificaciones a la metodología, materiales, contenidos y evaluación para satisfacer mejor las necesidades de cada alumno. El objetivo final es garantizar la máxima participación e inclusión de todos los estudiantes en el currículo regular.
Este documento presenta los estándares básicos de competencia en matemáticas para diferentes grados de educación en Colombia. Describe los cinco tipos de pensamiento matemático (numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional) y cómo los estándares abordan el desarrollo progresivo de competencias en cada uno de estos pensamientos a lo largo del proceso educativo de manera coherente vertical y horizontalmente entre los grados.
Este documento presenta la unidad curricular de Psicología Educacional para el Profesorado de Educación Inicial y Primaria. La psicología educacional ofrece una mirada sobre los procesos de aprendizaje y escolarización, así como las diversas teorías del aprendizaje. El documento introduce el campo de la psicología educacional, examina las prácticas educativas y procesos de escolarización, y explora teorías y perspectivas sobre el aprendizaje. Finalmente, analiza desafíos actuales como la medical
Este documento proporciona información sobre la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en Castilla y León. Explica que la ESO dura 4 años y está dividida en dos ciclos, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen hábitos de trabajo, habilidades y valores que les sirvan para el resto de su vida. También describe las materias, competencias, evaluación y promoción de cursos que componen la ESO.
Proyecto de capacitación a docentes de matemáticas final corregidoelias melendrez
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en matemáticas para profesores de educación secundaria en la región de Cusco, Perú. El proyecto busca mejorar los resultados de aprendizaje en matemáticas mediante el desarrollo de habilidades docentes a través de estrategias, técnicas y procedimientos efectivos. El proyecto capacitará a 13 especialistas y 70 profesores de 13 distritos escolares durante 4 días en septiembre de 2012 con un costo de 15,431 soles financiados por el Minister
Este documento presenta tres experiencias de implementación de estrategias pedagógicas basadas en el diseño universal para el aprendizaje en diferentes niveles educativos: preescolar, básica primaria y secundaria. Se describe la metodología utilizada, las estrategias implementadas y los resultados obtenidos. Adicionalmente, incluye reflexiones sobre la educación inclusiva y una propuesta para aplicar este enfoque en educación superior.
El documento habla sobre la necesidad de dar respuesta a la diversidad en el ámbito educativo a través de adaptaciones curriculares. Estas se refieren a las variaciones que realiza el docente para que todos los alumnos puedan acceder al currículo común y existen dos tipos: 1) Adecuaciones de acceso relacionadas con las instalaciones, el aula y apoyos personales. 2) Adecuaciones en los elementos del currículo como la metodología, evaluación, contenidos y propósitos.
Este documento presenta una breve introducción a varias teorías y enfoques en educación matemática. Resume las ideas principales de Piaget sobre el aprendizaje, el constructivismo radical, el constructivismo social, la teoría crítica y la etnomatemática. También describe brevemente la obra de Brousseau y la escuela holandesa de educación matemática.
Este documento habla sobre la adaptación curricular y los planes de clase. Explica que la adaptación curricular modifica elementos del plan de estudios para satisfacer las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes. También describe los tipos de adaptaciones curriculares a nivel individual y de aula, así como los componentes clave de un plan de clase efectivo.
Este documento habla sobre las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM). Explica que las DAM pueden ser causadas por factores contextuales, socioculturales, cognitivos y afectivos. También describe los diferentes tipos de discalculia y sus características principales, incluyendo dificultades con el lenguaje matemático, habilidades visoespaciales y la memoria. El documento concluye enfatizando la importancia del diagnóstico para identificar las necesidades específicas del estudiante antes de iniciar cualquier
Este documento presenta el plan de clase para una lección de geometría del 6o año sobre la identificación de ángulos formados entre dos rectas que se cortan. La lección tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen ángulos opuestos por el vértice, adyacentes, complementarios y suplementarios. Las actividades incluyen preguntas, dibujo de figuras geométricas, uso de transportador para medir ángulos y clasificación de ángulos. El docente evaluará si los estudiantes pueden identificar correctamente los diferentes tipos
Este documento presenta varios modelos educativos, incluyendo Escuela Nueva, Aceleración del Aprendizaje, Postprimaria y Telesecundaria. Describe los principios, procesos de gestión, administración, capacitación, evaluación, caracterización de la población, guías de aprendizaje y biblioteca de apoyo de cada modelo. Los modelos buscan mejorar la calidad y cobertura de la educación primaria y secundaria en zonas rurales a través de enfoques innovadores y contextualizados.
Este documento describe las olimpiadas de matemáticas que se llevarán a cabo en el Colegio Londres. Consta de cinco etapas que incluyen sensibilización, exposiciones, una competencia de carteles, una prueba individual y una actividad final. Los responsables son Leydi Johana Gutiérrez, Eder Luis Durango y Silvio Alberto Rodas.
Este documento presenta una guía sobre recursos y materiales para la enseñanza de la geometría. Se clasifican los recursos manipulativos en modelos fijos, modelos movibles y materiales para el montaje de modelos. Se analizan ejemplos como bloques lógicos, cuerpos geométricos, fotografías, maquetas y mapas. También se describen cómo usar poliminós, policubos y legos para actividades geométricas.
Una propuesta didáctica para trabajar las figuras geométricas en el nivel inicial a través de actividades para favorecer el reconocimiento de las mismas.
El fin último de la educación es asegurar que todas y todos los estudiantes aprendan, potenciando
el desarrollo de las habilidades y destrezas de cada uno, y respetando las diferencias individuales.
Frente a este gran desafío, el Ministerio de Educación viene desplegando diversas acciones
que se orientan a desarrollar entornos educativos inclusivos y desafiantes que garanticen el
acceso, la participación y el progreso en el currículum de cada uno de los alumnos y alumnas,
con especial atención en aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales.
En este marco, la Unidad de Educación Especial, presenta la propuesta metodológica “Matemática
Funcional para Estudiantes que Presentan NEE”, con el fin de brindar la oportunidad de acercar
la matemática a aquellos estudiantes que enfrentan mayores barreras en el aprendizaje de esta
asignatura, teniendo presente que, tal como lo señalan las Bases Curriculares de Educación
Básica, la matemática les ayudará a resolver problemas cotidianos, a participar responsablemente
en la dinámica social y cívica, y les suministrará una base necesaria para su formación técnica
o profesional.
Se espera que esta propuesta favorezca el aprendizaje de las matemáticas de estos estudiantes
a través de la implementación de estrategias de trabajo colaborativo entre los docentes y otros
profesionales y de las estrategias metodológicas que aquí se disponen.
Teorías de enseñanza y aprendizaje de la matemáticaRosalindaGuzman1
El documento resume las teorías conductista y cognitiva sobre el aprendizaje de las matemáticas. La teoría conductista se basa en la asociación estímulo-respuesta y ve el aprendizaje como un proceso pasivo de memorización. La teoría cognitiva enfatiza procesos mentales como la comprensión y resalta las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo a través de la asimilación y acomodación. También describe las etapas del pensamiento lógico-matemático según Pi
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Dirección de Educación Especial de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El MASEE se fundamenta en los principios de educación inclusiva, la articulación de la educación básica en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, y un modelo de gestión educativa estratégica. El MASEE busca mejorar los procesos de atención de los servicios de educación especial a través
Logico matematico HABILIDADES DEL PENSAMIENTONGARZABAL
Este documento discute la importancia de las matemáticas en la educación y el desarrollo del pensamiento lógico. Señala que existen dos tipos básicos de conocimiento matemático: conceptual y procedimental. Además, explica que el pensamiento lógico-matemático se divide en cinco tipos: numérico, espacial, de medida, aleatorio y variacional.
Este documento presenta un taller sobre matemática para padres con tres secciones. La primera sección cubre la numeración oral y escrita. La segunda sección explora sumas, restas, multiplicaciones y divisiones a través de ejemplos de problemas. La tercera sección discute estrategias para enseñar conceptos matemáticos como proporcionalidad y algoritmos de división. El documento enfatiza la importancia de desarrollar múltiples habilidades de cálculo y resolver diversos tipos de problemas.
Planeacion de matematicas secundaria 1 2 y 3 grado planificacion para matem...Editorial MD
Este documento contiene las planeaciones de matemáticas para el primer grado de secundaria durante 3 semanas. En la primera semana, los temas son los números y sistemas de numeración, con énfasis en la conversión entre fracciones decimales y no decimales. La segunda semana continúa con este tema y agrega el uso de la recta numérica. La tercera semana cubre problemas aditivos con fracciones y el uso de signos matemáticos. También incluye planeaciones similares para segundo grado, enfocándose en problemas multiplicativos y exponencial
MSTS Pensamiento métrico sistema de medidaJCASTINI
1) El documento describe los materiales y objetivos de un módulo de formación para tutores sobre el desarrollo de competencias en pensamiento métrico y sistemas de medida. 2) El módulo incluye presentaciones, videos, lecturas, actividades y foros para fortalecer las habilidades de los tutores. 3) Los objetivos son fortalecer el conocimiento didáctico de los tutores sobre la medida y estimación, y establecer acciones para guiar el aprendizaje de estudiantes relacionado con el pensamiento métrico.
Este documento habla sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta la planeación del maestro, la evaluación de los alumnos, y pueden incluir modificaciones a la metodología, materiales, contenidos y evaluación para satisfacer mejor las necesidades de cada alumno. El objetivo final es garantizar la máxima participación e inclusión de todos los estudiantes en el currículo regular.
Este documento presenta los estándares básicos de competencia en matemáticas para diferentes grados de educación en Colombia. Describe los cinco tipos de pensamiento matemático (numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional) y cómo los estándares abordan el desarrollo progresivo de competencias en cada uno de estos pensamientos a lo largo del proceso educativo de manera coherente vertical y horizontalmente entre los grados.
Este documento presenta la unidad curricular de Psicología Educacional para el Profesorado de Educación Inicial y Primaria. La psicología educacional ofrece una mirada sobre los procesos de aprendizaje y escolarización, así como las diversas teorías del aprendizaje. El documento introduce el campo de la psicología educacional, examina las prácticas educativas y procesos de escolarización, y explora teorías y perspectivas sobre el aprendizaje. Finalmente, analiza desafíos actuales como la medical
Este documento proporciona información sobre la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en Castilla y León. Explica que la ESO dura 4 años y está dividida en dos ciclos, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen hábitos de trabajo, habilidades y valores que les sirvan para el resto de su vida. También describe las materias, competencias, evaluación y promoción de cursos que componen la ESO.
Este documento presenta lineamientos y documentos de referencia para desarrollar una gestión escolar centrada en logros de aprendizaje. Menciona el Proyecto Educativo Nacional, el reglamento de la ley de educación y una directiva ministerial que establecen objetivos de una gestión descentralizada y basada en resultados. Además, presenta la "Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes" como una convocatoria a actores sociales para mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de un proceso permanente
Con este propósito se realizaron las siguientes accionesiridianamusito
El documento describe las acciones realizadas para diseñar y desarrollar el currículo de la educación básica en México, incluyendo consultar con expertos, actualizar contenidos y materiales educativos, integrar equipos de seguimiento, y solicitar evaluaciones de organizaciones internacionales para realizar ajustes y mejoras continuas al currículo. El proceso involucró la colaboración de múltiples instituciones nacionales e internacionales con el objetivo de establecer estándares educativos de alta calidad.
Este documento describe los marcos de referencia en educación secundaria orientada en Argentina. Propone la creación de una Comisión Federal para Marcos de Referencia que elaborarán documentos con definiciones políticas y pedagógicas para cada orientación. Los marcos de referencia establecerán pautas para los planes de estudio jurisdiccionales y promoverán la unidad del sistema educativo secundario en el país.
Protocolo III. 3. a. lo curioso de los datosClau Vargas
Este documento presenta el protocolo para una sesión de formación de formadores y tutores sobre el desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datos. La sesión consta de varias etapas: 1) Una actividad vivencial donde los participantes recolectan datos sobre docentes y los representan gráficamente, 2) Una conceptualización sobre elementos clave de la estadística, 3) Revisión de situaciones problema y objetivos de aprendizaje en los materiales del programa Todos a Aprender, y 4) Socialización de lo aprendido. El
Documento base de_análisis_atd_por_escuelaCris Rodriguez
Este documento resume un largo documento sobre el análisis curricular en Uruguay. Se formaron grupos de trabajo en cuatro áreas de conocimiento clave para mejorar los aprendizajes y la enseñanza. Cada grupo analizó los instrumentos de evaluación aplicados de 2012 a 2014 y ajustó las expectativas de logro por nivel. Los documentos resultantes se discutieron en un coloquio político-técnico para establecer criterios comunes entre los actores educativos. El objetivo final es mejorar los procesos de enseñanza y aprendiz
Este documento describe un seminario-taller sobre la prueba nacional clasificatoria para directores. El objetivo es ejercitar a los postulantes en la comprensión, análisis y resolución de preguntas que evaluarán las competencias de los directivos. Se exploran instrumentos como el PEN, DCN, MBDD y rutas de aprendizaje. Se presentan ejemplos de preguntas para practicar las competencias de gestión curricular y ciudadanía.
Este documento presenta los diferentes niveles de concreción del currículo y la programación didáctica en Educación Física. Explica que el Proyecto Educativo de Centro constituye el segundo nivel de concreción y que las programaciones didácticas son el tercer nivel. Además, detalla los elementos que deben incluir las programaciones didácticas como los objetivos, contenidos, evaluación y orientaciones metodológicas, de acuerdo con la legislación vigente.
Pautas para la diversificación y programación curricularI.E. Hermanos Ayar
Este documento describe las diferencias entre el Diseño Curricular Nacional de 2006 y el reajustado de 2009. El DCN de 2009 unifica la organización de las áreas curriculares en los tres niveles de educación básica para facilitar la articulación. También actualiza los propósitos educativos, principios pedagógicos, valores, áreas curriculares y criterios de evaluación. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante un currículo nacional coherente y pertinente.
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Sociología del tercer año de bachillerato. Incluye cálculos del tiempo disponible, objetivos de aprendizaje, organización de los bloques curriculares en torno a temas centrales de la sociología, y detalles sobre la evaluación de los estudiantes. El propósito es guiar al docente en la enseñanza efectiva de los conceptos sociológicos clave y en la preparación de los estudiantes para su vida después del colegio.
Esta asignatura de 6 créditos ECTS trata sobre la Didáctica de la Educación Física y su enseñanza en la Educación Primaria. Los estudiantes aprenderán sobre el currículo, los recursos didácticos, los contenidos, la programación y la evaluación de la Educación Física para poder diseñar y dirigir clases de forma autónoma. La asignatura se imparte de forma semipresencial y los estudiantes serán evaluados a través de actividades continuas y un examen final.
El documento describe los principales cambios introducidos por la LOMCE en Educación Primaria, incluyendo la organización en 6 cursos agrupados en áreas en lugar de ciclos, la introducción de dos evaluaciones individualizadas en 3er y 6o curso, y cambios en asignaturas como la división de Conocimiento del Medio.
El documento resume los principales cambios introducidos por la LOMCE en Educación Primaria en España. La etapa consta ahora de 6 cursos en lugar de ciclos, y se organiza en áreas. Se incluyen dos evaluaciones individualizadas, una en tercero y otra al final de sexto curso. La evaluación es continua y global, y tiene como objetivo mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento resume los principales cambios introducidos por la LOMCE en Educación Primaria en España. Se establecen 6 cursos en lugar de ciclos, y las asignaturas de Conocimiento del Medio se dividen en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Se incluyen dos evaluaciones individualizadas, una en tercero y otra al final de sexto curso. La evaluación en Primaria será continua y global, y tendrá en cuenta el progreso del conjunto de áreas.
El documento describe los principales cambios introducidos por la LOMCE en Educación Primaria, incluyendo la organización en 6 cursos agrupados en áreas en lugar de ciclos, la introducción de dos evaluaciones individualizadas en 3er y 6o curso, y cambios en asignaturas como la división de Conocimiento del Medio.
El documento resume los principales cambios introducidos por la LOMCE en Educación Primaria en España. Se establecen 6 cursos en lugar de ciclos, y las asignaturas de Conocimiento del Medio se dividen en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Se incluyen dos evaluaciones individualizadas, una en tercero y otra al final de sexto curso. La evaluación será continua y global, y tendrá en cuenta el progreso del conjunto de áreas.
El consejo de orientación en el ies valdebernardo marzo 2014Luis Madrid Pastor
Este documento resume las alternativas educativas disponibles después de completar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España, incluyendo la Formación Profesional, el Bachillerato y enseñanzas de régimen especial. Explica brevemente los diferentes tipos de Bachillerato y las materias involucradas, así como los ciclos de Formación Profesional de Grado Medio y Superior.
Este documento presenta las pautas para la realización de una Jornada institucional el 12 de noviembre de 2013 en todas las instituciones educativas de la provincia de Buenos Aires. La jornada se centrará en reflexionar sobre los proyectos institucionales y su alineación con las políticas educativas provinciales. Se propone que cada nivel y modalidad analice cómo se han implementado las líneas de acción definidas en el Plan Educativo Jurisdiccional en sus respectivos proyectos institucionales para identificar avances, problemas y líne
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
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Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Documentos que orientan la
planificación
A nivel nacional:
Contenidos Básicos Comunes (ya superados).
Núcleos de Aprendizaje Prioritarios.
A nivel provincial:
Diseño Curricular Jurisdiccional (en relación con los
NAP).
Resoluciones del Ministerio de Cultura y Educación:
Res. 314/12 – Res. 4750/12
A nivel institucional:
Proyecto Curricular Institucional.
3. Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP)
Construidos mediante un proceso federal de
acuerdos curriculares.
Fueron aprobados en sesiones del Consejo
Federal de Educación, en etapas sucesivas
entre 2004 y 2011, por las autoridades
educativas de las jurisdicciones.
Surgen para garantizar la unidad del Sistema
Educativo.
El Estado Nacional reconoce el valor de los
NAP como referencia sustantiva para la
enseñanza en las escuelas de todo el país.
4. NAP Secundaria
Los NAP de Secundaria están constituidos por 8
cuadernillos por disciplina:
1. Lengua
2. Matemática
3. Ciencias Naturales
4. Ciencias Sociales
5. Educación Física
6. Formación Ética y Ciudadana
7. Educación Artística
8. Educación Tecnológica
y un cuadernillo para 7° año Educación Primaria/ 1º
año Educación Secundaria.
5. NAP Matemática
Ejes Temáticos para cada año:
1) En relación con el número y las operaciones
2) En relación con el álgebra y las funciones
3) En relación con la geometría y la medida
4) En relación con la probabilidad y la
estadística
6. ¿Dónde los podemos
encontrar?
Disponible en Internet:
http://portal.educacion.
gov.ar/secundaria/conte
nidos-curriculares-
comunes-nap/
http://www.educ.ar/
8. Diseños Curriculares
Jurisdiccionales
Anteriores a los NAP.
Surgen como especificaciones de los
CBC (Contenidos Básicos Comunes).
En nuestra provincia fueron publicados en
el año 1998.
Hay dos: DCJ EGB 1 y 2, DCJ EGB 3.
El DCJ para EGB 3 se considera afín al
actual Ciclo Básico de la Escuela
Secundaria.
9. Diseño Curricular
Jurisdiccional EGB 3
Contempla 10 espacios curriculares:
1. Orientación y Tutoría
2. Lengua
3. Lengua Extranjera
4. Matemática
5. Ciencias Naturales
6. Ciencia Sociales
7. Tecnología
8. Educación Artística
9. Educación Física
10. Formación Ética y Ciudadana
10. DCJ Área Matemática
Contiene:
1. Expectativas de logros (Objetivos).
2. Selección y organización de los contenidos.
3. Aporte del área al desarrollo de contenidos
de Formación Ética y Ciudadana.
4. Orientaciones didácticas para la enseñanza
y la evaluación.
5. Criterios de acreditación del área para el
ciclo.
11. Selección y organización de
los contenidos
4 Ejes Temáticos para cada año:
1. Lenguaje gráfico y algebraico.
2. Números y operaciones.
3. Geometría y medida.
4. Estadística y probabilidades.
12. ¿Dónde lo podemos
encontrar?
DCJ EGB 3 no está disponible en internet.
Facilitado por la asignatura Práctica
Docente II y III.
14. Normativas de carácter
general
Resolución Ministerial Nº 314/12 “Enfoque de
desarrollo de capacidades y escolarización
plena”.
Resolución Ministerial Nº4750/12 “Pautas de
Organización Escolar para el período de
integración de los contenidos y recuperación,
así como las Orientaciones para la elaboración
del Plan de Apoyo a la Integración y
Recuperación”
15. Resolución Ministerial Nº
314/12
Tiene 8 Artículos, 12 páginas y 1 Anexo.
Establece un Modelo Pedagógico basado en el
Desarrollo de Capacidades, la Escolarización Plena
y la superación del fracaso escolar a través del
desarrollo de capacidades definidas como
intervenciones educativas priorizadas.
Identifica las capacidades de comprensión
lectora, expresión oral, resolución de problemas,
juicio crítico y trabajo con otros.
Define la escolarización plena desde la
escolarización total, oportuna-sostenida y plena.
Disponible en:
http://des.for.infd.edu.ar/sitio/upload/314_12.pdf
16. Resolución Ministerial
Nº4750/12 «PAIR»
Tiene 7 Artículos, 2 Anexos y 8 páginas.
Propuesta destinada a acompañar las
trayectorias de los alumnos en riesgo
pedagógico.
Establece los períodos de implementación
(Noviembre-Diciembre-Estudiar en verano), como
las pautas para su elaboración, criterios para la
selección de temas y su articulación con el
desarrollo de capacidades
Disponible en:
http://archivos.formosa.gob.ar/media/uploads/e
ducacion/documento_pdf_31.pdf