2. I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Mejía
SESIÓNDEAPRENDIZAJE
DOCENTE: Julia ChicoFuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A”
FECHA: 01 DE MARZO ÁREA:Matemática
TEMA: La decena
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓN
INDIC. TÉCNICAS INSTRUM.
Matemática Número
relaciones y
operaciones.
Interpreta y
representa
números del 1
al 50.
Números del 1 al
50.
Reconoce
los
números
naturales
del 1 al
150.
Obs. Hoja de
aplicación.
PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Bienvenida, acuerdos, asistencia,
Responsabilidades.
MOTIVACIÓN: Se les presenta una diapositiva la palabra
“Bienvenida” con untítere. Luego cuenta cuantasletras
tiene la palabra bienvenida (10).
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
¿Quiénsalió?
Repasamos loque nos dijo.
DECENAS
¿Por qué hizoeso?
¿Cuántas letras tiene la palabra bienvenida?
¿Por qué es importante?
¿De qué otra forma podemos decir 10?
GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
¿Será importante saludarnos? ¿Será importante la decena?
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
Los alumnos sacanobjetos de su cartuchera yforman
decenas.
APLICACIÓN:
Los alumnos por grupos dibujan decenasde diferentes
objetos ylocolocanenel tableroposicional.
Luego copian en la pizarra los ejemplos de los diferentes
grupos seleccionados.
EVALUACIÓN:Examende entrada.
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
TRANSFERENCIA:Los alumnos narranencasa enforma oral
lo que hicieron en el aula.
Papelotes
Power point
letrero
títere
Pizarra
Cuaderno
Sopa de
letras
examen
25
50
15
BIBLIOGRAFIA:MED.-D.C.N.
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER

3. SESIÓNDEAPRENDIZAJE
I.E.:132.Toribiode Luzuriaga yMejía
DOCENTE: Julia ChicoFuster GRADO Y SECCIÓN:2”A”
FECHA:01 DE MARZO ÁREA:COMUNICACIÓN
TEMA: Composición a mis vacaciones.
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓN
INDIC. TÉCNICAS INSTRUM.
Comunc. Producción de
textos.
Escribe textos
narrativos.
Texto narrativo. Produce
texto
corto.
Obs. Registro
PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ACTIVIDADESPERMANENTES: Bienvenida, acuerdos,
asistencia, responsabilidades.
MOTIVACIÓN:Canción:¿Cómoestán?Y la
Canción:“Mis vacaciones”.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
¿Qué clase de textoes?
¿Cuál es el título de la canción?
¿De qué trata la canción?
¿Les gustóla canción?
¿A quiénle saludamos?
¿Quiénes regresana la escuela?
GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
¿Será importante la escuela?¿Porqué?¿Paraqué?
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
Los alumnos dictana su profesora sobre sus vacaciones,
dibujan ytranscriben.
APLICACIÓN:
Los alumnos realizanuna composiciónsobre sus vacacionesy
dibujan.
Forman oraciones conlas palabrasencontradas de la sopa de
letras.
EVALUACIÓN:Examende entrada.
METACOGNICIÓN:¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
TRANSFERENCIA:Los alumnos narranencasa enforma oral lo
que hicieronenel aula.
Papelotes
youtube
Pizarra
Cuaderno
Sopa de
letras
examen
25
50
15
BIBLIOGRAFIA:MED.-D.C.N.
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER

4. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E.:132.Toribiode Luzuriaga yMejía
DOCENTE:Julia ChicoFuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A”
FECHA: 02 DE MARZO ÁREA:COMUNICACIÓN
TEMA: COMPRENSIÓN DE LECTURA
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓN
INDIC. TÉCNICAS INSTRUM.
COMUNICACION COMPRENSIÓN
DE TEXTOS.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS.
RECONOCE LA
IDEA PRINCIPAL
DE UN TEXTO.
ESCRIBE SU
TEXTO
UTILIZANDO LAS
PALABRAS
SIGNIFICATIVAS.
CANCIÓN:”MI
ESCUELA”.
CALIGRAFÍA Y
ORTOGRAFÍA.
Reconoce
la idea
principal de
un texto.
Redacta
coherente-
mente su
escrito.
Observ. Hoja de
aplicación.
PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ACTIVIDADESPERMANENTES: Bienvenida, acuerdos, asistencia,
responsabilidades.
MOTIVACIÓN: Cantanla canción“Mis vacaciones”.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Les gustola canción:¿qué clase de texto es?
¿Cuál es el título?Encierranlas palabrasque contengan la m yla p.
GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
¿Será importante las palabras que contenga la m y
p?¿Porqué?¿Paraqué?.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
Los alumnos dictana su profesora oraciones de las palabras
resaltadas.
APLICACIÓN:
Los alumnos realizanla transcribenlas palabras de la pizarra.
Luego formanoraciones.
Dictado
EVALUACIÓN:Hoja de aplicaciónde un texto.
METACOGNICIÓN:¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
TRANSFERENCIA:Los alumnos leen en subiblioteca escolar yde
casa con el usode la mp.
Papelotes
papelote
plumón
pizarra
cuaderno
pizarra
hoja de
aplicación
25
50
15
BIBLIOGRAFIA:MED.-D.C.N.
___________________________ __________________________________
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER

5. SESIÓNDEAPRENDIZAJE
I.E.:132.Toribiode Luzuriaga yMejía
DOCENTE: Julia ChicoFuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A”
FECHA: 01 DE MARZO ÁREA:Matemática
TEMA: La decena
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓN
INDIC. TÉCNICAS INSTRUM.
Matemática Número
relaciones y
operaciones.
Interpreta y
representa
números del 1
al 50.
Números del 1 al
50.
Reconoce
los
números
naturales
del 1 al
150.
Obs. Hoja de
aplicación.
PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ACTIVIDADESPERMANENTES: Bienvenida, acuerdos,
asistencia, responsabilidades.
MOTIVACIÓN: Se les presenta la palabra “Bienvenida” con
un títere. Luegocuenta cuantas letras tiene la palabra
bienvenida (10).
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
¿Quiénsalió?
Repasamos loque nos dijo.
DECENAS
¿Por qué hizoeso?
¿Cuántas letras tiene la palabra bienvenida?
¿Por qué es importante?
¿De qué otra forma podemos decir 10?
GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
¿Será importante saludarnos?¿Será importante la decena?.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
Los alumnos sacanobjetos de su cartuchera yforman
decenas.
APLICACIÓN:
Los alumnos por grupos dibujan decenasde diferentes
objetos ylocolocanenel tableroposicional.
Luego copian en la pizarra los ejemplos de los diferentes
grupos seleccionados.
EVALUACIÓN:Examende entrada.
METACOGNICIÓN:¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
TRANSFERENCIA:Los alumnos narranencasa enforma oral
lo que hicieron en el aula.
Papelotes
letrero
títere
Pizarra
Cuaderno
Sopa de
letras
examen
25
50
15
BIBLIOGRAFIA:MED.-D.C.N.
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER

6. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Grado y Sección : 2º GRADO
1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster
1.4 Fecha : 11/12
1.6 Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS
1.7.-Áreas : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
1.8. Valor : PERSEVERANCIA
I. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
1ª Actividad Significativa:“Aprendemosaleeraplicandotécnicasdelectura“
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO
EVALUACIÓN
INDICADOR
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
COMUNICACION
EXPRESIÒN Y
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
Expresa rimas deportivas
con pronunciación y
entonación adecuada.
Leen y comprende rimas
deportivas.
Escribe con facilidad textos
cortos: rimas deportivas.
Rimas
 Expresa rimas
deportivas a
través de la
expresión
corporal.
 Selecciona
palabras con el
mismo sonido
final.
 Escribe rimas
deportivas
utilizando
palabras con
igual sonido final.
Lista de cotejo
Trabajo grupal
MATEMATICA ESTADÍSTICA
Representa e interpreta la
relación de los datos
organizados en tablas
Tablas de datos
 Identifica los
datos en un
cuadro de doble
entrada.
 Registra datos en
la tabla de doble
entrada.
 Explica la
relación de datos
en la tabla
empleando sus
propias palabras.
 Fichas de
trabajo
ACTITUDES  Participa con entusiasmo en los proyectos que se plantean a nivel personal y grupal.

7. II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PROCESO
S
PEDAGÓGI
COS
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo a los niños
 Asistencia
 Enfatizar las normas de convivencia y los valores.
Escuchan los criterios de evaluación y conocen los aprendizajes que alcanzarán en la sesión con el apoyo de la
maestra y sus compañeros de equipo.
DINÁMICAO MOTIVACIÒN INICIAL:
 Se les presenta a los niños algunos instrumentos deportivos como: pelota de vóley, de futbol, de
básquet; raqueta, etc.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
 A partir de ello se les pregunta para rescatar los saberes previos:
¿Qué se observamos?
¿Para qué sirve? ¿Alguna vez lo han usado ustedes?
¿Conoces y practicas algún deporte? ¿Qué otro deporte conoces?
¿Qué deporte te gusta?
Los niños dibujan su deporte favorito y lo colocan en la pizarra para poder clasificarlos.
Se cuenta con los niños las preferencias deportivas. Y se les pregunta a los niños:
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo podemos ubicar los datos de las preferencias deportivas en esta tabla? ¿Saben como se llama
esta tabla? ¿Les gustaría saber cómo se llama?
Los niños dan a conocer sus saberes previos mediante la técnica de la lluviade ideas y la docente lo va
anotando en la pizarra.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
- La docente explica sobre el cuadro de doble entrada
- Contrastan sus hipótesis y saberes previos analizando el cuadro de doble entrada formado
con las respuestas de los niños.
- Se construye con los niños un mapa conceptual para consolidar el aprendizaje.
- Construyen una tabla a partir de los datos obtenidos de los niños y niñas.
DEPORTES PARTICIPANTES
FÚTBOL
x x x x x
VOLEY
x x
ATLETISMO
x
 Se realiza el análisis de la tabla: ¿Cuántos niños hay en cada deporte? Qué deporte tiene más
participantes, cuál menos?
Normas de
convivencia y
valores
Lamina sobre
deportes.
papelote
Plumones
Pizarra
5 min.
15
min.
15 min.

8. PROCE
SO
SALIDA
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 Participan en grupos en la resolución de problemas en relación a la tabla.
- ¿Cuántos participantes hay en vóley y futbol?
- ¿Cuántos participantes menos hay en atletismo que en futbol?
- ¿Cuántos participantes se necesitaría para tener la misma cantidad que las de vóley?
 Pegan sus trabajos y exponen sus producciones a través de la técnica del museo.
 Copian en sus cuadernos la tabla de datos y los problemas resueltos por los grupos.
 Hace uso del texto del MED y se ubican en la página______
 Resuelven una hoja de aplicación de problemas en relación a la tabla de datos.
Se vuelvea observar la lámina inicial y se les dice a los niños que ya tenemos los jugadores por cada
deporte y que nos falta algo muy importante: ¿Qué nos faltará? ¿Qué se necesita para alentar a los
jugadores? ¿Cómo alentamos a los participantes? ¿Qué le podemos decir para que jueguen bien?
 Se muestra a los niños por grupos un papelote con un texto.
 Se les pide que lo lean en forma silenciosa.
 El jefe de cada grupo lo lee en voz alta
 En cada intervención realizamos preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿ cuál es el sonido final? ¿A
quién está dirigido? ¿Cuál es el mensaje?
Se propone a los niños y niñas elaborar rimas para alentar a los participantes de nuestro equipo del aula.
Se les pide a los niños que menciones como es una rima, para lo cual se abrirá el texto del MED en la
página 54; e identificaran palabras con el mismo sonido final.
 En grupos los niños elaboran rimas deportivas.
 Salen a exponer y entonar las rimas en grupos.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
- Retroalimentan los aprendizajes adquiridos con la participación de cada grupo.
- Registran en una tabla las preferencias deportivas de su familia y amigos.
- Elaborarán en casa una nueva rima deportiva familiar.
- EVALUACIÓN
Evalúan su participación a través de la reflexión de lo logrado y una ficha de aplicación
REFLEXIÓN METACOGNITIVA
 Reflexionan y desarrollan una ficha de Evaluación Meta cognitiva en base a sus aprendizajes
logrados: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades
tuvieron?, ¿Para qué te sirvió lo aprendido?
Papelotes
Plumones
Limpiatipo
Organizador
visual
Cartillas
Papelotes
Plumones
Cinta de
embalaje
La tabla de
datos
Papelote
Plumones
Cinta de
embalaje
Ficha de
aplicación
Ficha de meta
cognición.
40Min.
15 Min.
______________ _______________________________
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER

9. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Grado y Sección : 2º GRADO
1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster
1.4 Fecha : 11/12
1.6 Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS
1.7.-Áreas : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
1.8. Valor : PERSEVERANCIA
TEMA: “Organizamos información en gráficos de barras¨
II.-ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS
CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
Indicadores Técnicas Instrum
ento
MAT. Estadística Representa e interpreta
relaciones entre datos
numéricos en gráficos de
barras en cuadrículas.
Gráfico de
barras
Recoge datos y los tabula en
gráficos de barras.
Construye gráficos de barras
con los datos recogidos.
Interpreta los datos
representados en un grafico de
barras.
Observación
sistemática
Ficha
de
cotejo
Ficha
de
aplicaci
ón.
ACTITUD: Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático.
Al término de la sesión, los estudiantes del 2°. De Primariaserán capaces de organizarinformación,
construirgráficos de barras e interpretarlas.
Procesos
De Aprendizaje. Estrategias Metodológicas Materiales Tiempo

10. INICIO:
-Actividadesde apertura.
-Implementación de las normasde convivencia.
-Motivación:
Se le presentaunjuego
Lanzando latas o pelotas
Materiales.
Una caja.
chapitaso pelotas
Se coloca la caja a 5 pasosde la líneade tirada.
Cada grupo lanzala lata
Registranenunpapelote.
Gana el grupo que lanzamás.
- Recojo de Saberes Previos :
¿Qué hemoshecho?,¿Qué grupolanzómás?¿Qué grupo lanzó
menos?¿Cuántole faltaal grupo 1 para tenerlamismacantidadque
el grupo3?
Generación del conflicto cognitivo:
¿Qué debohacerpara representarestos datos?
¿De qué otra formalopuedorepresentar?¿Paraqué me servirá
organizarla información?
Caritas
Pelotas
Cajas
Papelote
plumones
25
PROCESO
Construcción del aprendizaje:
Grupo 1 lanzó 4 pelotas.
Grupo 2 lanzó 6 pelotas
La docente seleccionaalgunosdatosde ungrupo y muestracomose
construyen losgráficosde barras
1.-Registrarlosdatos.
2.-Colocarlasfrecuencias.
3.-Elaborarel graficode barras.
4.-Interpretae informar.
-Los estudiantes socializan sus producciones,exponenyse dalas
precisionessobre el tema.
Los alumnostranscribenensuscuadernoslaelaboraciónde losdatos,
construyensusgráficosde barrase interpretan
Aplicación:
Los estudiantes resuelven diversos problemas queimpliquenlanociónde
doble,triple y mitaddeun dinero.
Transferencia:
Los estudiantescrean problemasqueimpliquenlanocióndedoble,tripley
mitadde undinero.
Textodel
MED pág.:
Papelotes
figuras
Plumones
Cuadernos
50
6
5
4
3
2
1
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

11. Anexos:
-Lámina conpropuestas.
- Hojas deAplicación para Matemática
Nombre:…………………………………………………………………………..Nota:
Segundogrado:…… Fecha:…../……/..…./
1.-Observa y responde. ¿Cuántos cuyes menos que conejos hay en el corral
Animales del corral
Cantidadde animales
a.-8
b.-3
c.-5
cuy pollo conejo pato
2.-Observa el gráfico
SALIDA
EVALUACIÓN:
Meta cognición:
 Los estudiantes responden sobre lo aprendido:
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?,
¿Para qué aprendí?
Reflexionamos sobreel trabajo realizado:Acciones, roles, tareas,etc.
-Autoevaluación y coevaluación.
 Resuelven la hojade aplicación.
Fichas de
práctica.
15

12. Cantidad de juguetes
¿Cuánto le falta a la pelota para tener la misma cantidad que la
muñeca?’
a.-14 b.-5 c.-3
M
U
Ñ
E
C
A
P
E
L
U
C
H
E
P
E
L
O
T
A
C
A
R
R
I
T
O

13. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Grado y Sección : 2º GRADO
1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster
1.4 Fecha : 11/12
1.6 Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS
1.7.-Áreas : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
1.8. Valor : PERSEVERANCIA
TEMA COMPRENDO LA CARTA QUE LEO
II.-ORGANIZACIÓN DE LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA / CONOCIMIENTO / INDICADOR
III.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
AREA
ORGANIZAD
OR
CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO
COMUNCACION
INTEGRAL
EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL
COMPRENSI
ON DE
TEXTO
Argumenta sus ideas con opiniones
e inquietudes sobre el contenido de
la carta.
Plantea hipótesis a partir del título y
la comprueba escuchando la carta e
identifica información importante.
La carta
Opina sobre la carta
presentada, argumentando
su punto de vista.
Plantea hipótesis a partir del
título.
Ficha de trabajo
ACTITUD
Muestra seguridad y confianza en si mismo al comunicarse.
Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.
MOMENTOS /
PROCESOS
PEDAGOGICOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
INICIO
Motivación y recojo de
saberes previos
Evaluación inicial:
ACTIVIDADES PERMANENTES Lo considero para que las docente no
dejen de realizarlo
 Saludo de bienvenida
 Oración del día
 Se les recuerda las normas de convivencia
Jugamos con los estudiantes “A llegado una carta”
Salimos al patio y formamos un círculo. Les decimos que vamos a jugar
“La carta” les explico cómo es el juego:
Inicio el juego diciendo, ha llegado una carta, los niños y las niñas de
preguntar ¡Para quién? Yo tengo que decir el nombre de uno de los
participantes ejemplo: para José, José debe preguntar ¿De dónde?
Refiriéndose a lugar de procedencia y debo responder por ejemplo de
Ayacucho. José debe saltar alternando los pies teniendo en cuenta los
Sonidos de la palabra, en voz alta cantará los sonidos: A-ya-cu-cho, debe
dar saltos, después que el niño ya se encuentra en el lugar donde ha
llegado se le plantea preguntas ¿Quién crees que te envió la carta? ¿Qué
te contarán? ¿Utilizamos la carta en nuestra localidad? ¿Para qué nos
sirve? El juego debe continuar dando participación a los demás
estudiantes.
Planteamos preguntas a partir del juego.
¿Qué les pareció el juego?
¿De qué trata el juego? ….
¿Qué es una carta?
¿Han escrito alguna vez una carta a su mamá o algún familiar?
¿Cómo crees que se sintió su mamá al recibirla?
¿Entre cuantas personas se realiza esta comunicación?
Juego de la
carta

14. ¿Para que escribimos una carta?
¿Te gustaría leer una carta?
¿¿Cómo hacemos para enviarla?
¿Cuántos días demora para llegar a la persona que se leenvía?
PROCESO
Proceso que se desarrollan:
Antes de la lectura
 Se muestra el titulo
Carta a mi mamá
 Los estudiantes leen el titulo y se les pide que cierren sus ojitos
por unos segundos y se imaginen quien escribe la carta y
porque:
¿Quién escribe la carta? ¿Qué escribirá?
 Presentado el titulo los estudiantes plantean sus hipótesis y
predicciones que se anotará en la pizarra.
Durante la lectura
 Se realiza la lectura del texto de forma silenciosa, coral, grupal
por los estudiantes.
 Después se realiza la lectura del texto: por párrafos.
 Se plantean preguntas durante la lectura
¿Qué hizo la tía Bertha? ¿Quién imagino un avión? ¿Qué es lo
contrario de sonriente?
 Búsqueda de significado de palabras a partir del contexto del
texto (Campamento, pozos, imaginar, conchitas).
Después de la lectura
 Se contrasta la hipótesis anotada en la pizarra.
 Se les plantea preguntas considerando los niveles de
comprensión(literal-inferencial-criterial)
¿Quién escribe la carta?
¿A quienes les llevará conchitas Estefany?
¿Crees que hizo bien Estefany al escribir la carta a su mamá
¿Por qué?
 Participan los estudiantes para parafrasear la carta que se leyó.
 Se elabora con los estudiantes un esquema con datos
importantes de la carta:
Título en Cinta
Texto “Letras y
Colores desde
el Perú”
Organizador
grafico
LA CARTA
FECHA
DESTINATARIO
CUERPO
DESPEDIDA
SALUDO
FIRMA

15. ______________ _______________________________
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
Evaluación proceso/formativa:
Los estudiantes desarrollan la actividad de la página 136 del Cuaderno de
Trabajo se dirige el desarrollo de la actividad para ello, van a leer pregunta
por pregunta y los estudiantes explican lo que tienen que hacer.
SALIDA
Metacognición
Recuento sobre el proceso seguido.
Reflexión sobre cómo y qué comprendieron de la lectura:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos sirvela carta?
¿Qué otras lecturas nos gustaría leer?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Para que nos sirvelo que aprendimos hoy?
Evaluación final
Se aplica la ficha de trabajo y el cuadro de logrossegún el texto.
Ampliación del conocimiento
Relata la carta en casa y con ayuda de un familiar cambia el final.
Flor
Metacognitiva
Ficha de trabajo
y el cuadro de
logros