Antonio José Morales Márquez es un docente que enseña matemáticas y física en la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta. Actualmente está enseñando a los grados 6C, 10A, B, C y 11A utilizando el aprendizaje vivencial, donde los multimedios permiten crear entornos de aprendizaje interactivos. Los conceptos matemáticos abstractos se vuelven más comprensibles cuando se presentan en contextos con gráficos, animaciones y sonido. El uso de manipulativos interactivos también

1. Mi nombre es AntonioJosé morales Márquez,docente de lainstitucióneducativaPolicarpa
Salavarrieta,enel áreade matemáticasyfísica,actualmente estoy dandoclasesalosgrados 6C,
10° A, B , C y 11A ; y estoyutilizandoel aprendizaje vivencial,donde los multimedios permiten
crear entornos de aprendizaje y estrategias didácticas en las cuales el acto de aprender se
convierte en una experiencia vivencial que trasciende el ámbito de lo puramente cognoscitivo.
Por ejemplo, una ecuación algebraica expuesta en un tablero o en un libro puede parecer a un
alumno algo muy abstracto, sin conexión con su experiencia previa. No obstante, si presentamos
esta misma ecuación en un contexto que incluya gráficos, animaciones y sonido podemos
transformarla en una entidad audiovisual animada, cuyos parámetros son modificables. El hecho
de que el alumno pueda relacionar un concepto matemático con algo tangible y real, lo hace más
comprensible.
Cada una de las competencias tiene muchas posibilidades de apoyo. Por ejemplo,
matemáticas y ciencias se podrían apoyar con tecnología, como complemento a lo que
se hace con libros y ejercicios de papel y lápiz, poniendo a disposición de profesor y
estudiantes, manipulativos donde pudieran vivir experiencias que ayuden a entender
los conceptos. El reto principal para el aprendiz es hacer explícito el conocimiento
tácito que tienen los manipulativos, explicando cómo y por qué funcionan de cierta
manera o de otra. Muchos alumnos saben hacer las operaciones, sacar las respuestas,
pero no plantear los problemas, pues no entienden los conceptos matemáticos o
científicos que están detrás de ellos. Romper el bloqueo mental con Lo único que no se
puede hacer es pensar que las nuevas tecnologías van a hacer diferencia por el hecho
de estar disponibles para maestros y/o estudiantes; contribuirán a que haya diferencia
en el desarrollo de estas competencias en la medida en que existan maestros que
sepan lo que se puede hacer con ellas, exploren y reflexionen sobre cómo hacerlo y
participen en comunidades de práctica que compartan los hallazgos y los nuevos retos
que se van presentando actividades lúdicas y creativas apoyadas en uso de
manipulativos puede hacer la diferencia.
A los docentes les permite acercarse de manera inmediata al conocimiento de frontera
de sus áreas específicas, lo que significa actualización en los contenidos. Ellos ac túan
entonces como divulgadores de las fuentes de información, más no como transmisores
de conocimientos, lo cual los libera de una inversión de tiempo considerable que
pueden emplear en una planeación más estratégica de sus actividades académicas. Es
una alternativa para participar institucionalmente en redes de aprendizaje y
conocimiento.
Para los estudiantes pueden significar la entrada a nuevos entornos de aprendizaje, a
más y mejores fuentes de información; es una posibilidad de aprender sin las
restricciones espaciotemporales que implica la educación presencial; disminuir la
dependencia del profesor como fuente exclusiva de conocimiento e información;
experimentar la condición de sentirse ciudadanos del mundo a través de herramientas
como el chat o el correo electrónico, acercándose a otras creencias, costumbres, ideas
y expresiones artísticas.