1. La Danza y las cuatro operaciones básicas de las matemáticas
La danza un ambiente de aprendizaje en las cuatro operaciones básicas
Leydi Johana Cruz Viracachá
Mayerly Alejandra Puentes Rodríguez
Institución Educativa Escuela Normal Superior “Sagrado Corazón”

2. La Danza y las cuatro operaciones básicas de las matemáticas
JUSTIFICACIÓN
Las matemáticas y la danza son importantes en la formación integral del ser humano,
puesto que son disciplinas fundamentales del saber y aunque no todas las personas tienen la
facilidad de aprenderlas rápidamente, poco a poco van adquiriendo bases para estar en equidad con
quienes le rodean.
Con la creación de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje se puede llegar a que todo
ser humano este en igualdad de habilidades que le ayudan a la superación de las dificultades que se
le presentan, pasando por un proceso de mejoramiento y ampliación de sus conocimientos.
Es importante tener en cuenta que todo parte de los conocimientos previos y que deben ser
llevados con un proceso apropiado, pero también cabe resaltar que según Howard Gardner cada
persona aprende a su propio ritmo y de diferentes maneras, haciendo hincapié en las inteligencias
múltiples.
PREGUNTA
¿Cómo crear por medio de la danza un ambiente de aprendizaje para la práctica de las
cuatro operaciones básicas de las matemáticas en los niños de primer a tercer grado de la
Institución Educativa Escuela Normal Superior ¨Sagrado Corazón¨ Sede el Laural?
OBJETIVO GENERAL

3. La Danza y las cuatro operaciones básicas de las matemáticas
Desarrollar por medio de la danza un ambiente de aprendizaje para la práctica de las cuatro
operaciones básicas de las matemáticas en los niños de primero a tercer grado de la Institución
Educativa Escuela Normal Superior ¨Sagrado Corazón¨ Sede Laurelal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Realizar una encuesta que permitan un diagnóstico de la práctica de las cuatro operaciones básicas
de las matemáticas.
 Reconocer la importancia del aprendizaje de las cuatro operaciones básicas de las matemáticas a
través de bases teóricas existentes.
 Implementar actividades que permitan el desarrollo de las cuatro operaciones básicas de las
matemáticas por medio de la danza.
 Analizar los resultados obtenidos durante la intervención mediante la triangulación de datos.
CATEGORÍAS
Principales
• Ambiente de aprendizaje
Secundarias
• La danza
• Cuatro operaciones básicas
Metodología
Paradigma investigativo: Mixto

4. La Danza y las cuatro operaciones básicas de las matemáticas
TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Estudio de caso: tiene como aspectos el trabajo tanto cualitativo como cuantitativo y por tal
motivo también se puede incluir en la educación, y el trabajo comunitario.
ANTECEDENTES
La matemáticas como la danza le permiten al niño tener una interacción y conocimiento de
lo que le rodea. A continuación se resaltan algunos autores e investigaciones que dan a conocer la
utilización de nuevas y diferentes estrategias para la enseñanza de las matemáticas de forma
diferente.
Desde hace mucho tiempo se habla de la pedagogía moderna la cual propone nuevas
formas para la enseñanza de las matemáticas. Una de estas es la utilización de metodologías
lúdico-pedagógicas, para despertar el interés de sus estudiantes.
En la ciudad de Medellín, la cultura representa una importante función para sus habitantes,
ya que en ella se fundamentan muchos de los valores y costumbres de las personas. Ámbitos como
la danza, el teatro, la música, las artes plásticas están teniendo buena acogida entre los habitantes
de la ciudad, dando como resultado grupos, establecimientos y entidades dedicadas al fomento de
la cultura y el arte.
Es así, como específicamente en el Municipio de Bello, se ha visto cómo la integración de
niños, jóvenes y adultos a grupos folklóricos ha ido aumentando con el paso de los años. Con esto,
se está contribuyendo a mejorar la calidad humana de las personas y del Municipio, gracias a la
gestión de profesores y personas que trabajan en pro de la cultura y la recreación.
Con este proyecto “Escuela de Danza”, se quiere continuar con este proceso en donde
participe toda la comunidad Bellanita y a las Instituciones Educativas. Con el fin de promover
espacios de esparcimiento y de aprovechamiento del tiempo libre y de ocio, también mejorando la
enseñanza de la danza folklórica y demás expresiones dancísticas, partiendo primordialmente de
nuestra propia identidad antioqueña, ya que si no conoces tu propia casa ¿cómo deseas conocer el
mundo?.

5. La Danza y las cuatro operaciones básicas de las matemáticas
Kumon no compite con la educación ni la reemplaza; por el contrario la refuerza y la
complementa, su filosofía parte del hecho de que toda persona dispone de un gran potencial,
suficiente para aprender y dominar las matemáticas o cualquier otra disciplina siempre y cuando se
le suministre la orientación y el material adecuado.
Además el crecimiento de Kumon no se limita al buen desempeño académico, si no que
busca desarrollar las habilidades de la persona con el fin de que con autoconfianza, afronte los
problemas y esté listo para triunfar. Una característica especial de método es que el estudiante
debe trabajar todos los días para resolver ejercicios que le han sido asignados-.
La investigación realizada por Yolima Ayala Sánchez y Liliana Rodríguez Figueredo cuyo
título es La Lúdica en Las Matemáticas, quienes crearon un módulo de juegos para la enseñanza
de las matemáticas en los grados 4 y 5 de educación básica primaria. Uno de los principales
problemas del bajo rendimiento académico de los estudiantes de la básica secundaria son las malas
bases, que son adquiridas principalmente en los grados 4 y 5 de la educación básica primaria.
Luego de aplicar el módulo de juegos para matemáticas en los grados 4 y 5 se llegó a las
siguientes conclusiones:
 La mejor y más natural forma de aprender del niño es el juego, permitiéndole conocer la
realidad del mundo que lo rodea, enriquecer su personalidad, estimular su ingenio,
despertar su imaginación y desarrollar su inteligencia.
 La enseñanza de las matemáticas debe propiciar ambientes que favorezcan el aprendizaje
significativo; por ello se debe cultivar la visualización, la imaginación, el análisis, la
intuición, la creatividad y el ingenio, propios de un entorno adecuado para la creación en
matemáticas.
Otra investigación de este tipo es la realizada por Elizabeth Torres Sanabria y Aquilino Arias
Navarro, basado en la Sistematización de experiencias en la resolución de problemas matemáticos
en los grados primero, segundo y tercero de educación básica: Teniendo en cuenta la falta de
interés del estudiante por la matemática en general y los escasos rendimientos en la misma, se
quiere analizar algunas dificultades en el desarrollo de los problemas matemáticos que se
presentan en el Colegio el Dorado de Tunja.
El material de trabajo debe ser elaborado por los estudiantes con la colaboración del docente,
para que ellos encuentren nueva alternativas en la resolución de problemas.
Esta propuesta es expuesta por Aura Lucia Camargo Silva y Abraham Rico Segura; llamada
“juega y aprende a pensar”. La cual propone una serie de juegos para los grados primero, segundo
y tercero de primaria, que motivan al niño hacia el aprendizaje de conceptos y esquemas
matemáticos, desarrollando habilidades tales como el análisis y síntesis, memoria y concentración,
Clasificación y orden, generalización, abstracción y el razonamiento deductivo e inductivo.

6. La Danza y las cuatro operaciones básicas de las matemáticas
Este proyecto es expuesto por Rosa Etty Quintero Nossa y Luis Alberto Báez Soto; trabajo
basado en el aprendizaje de las matemáticas mediante el juego: en las teorías de varios pedagogos
que proponen el juego como una estrategia de aprendizaje que llama la atención de los niños.
En el municipio de Jericó Boyacá sector San José de Cheva en el año 2013, colegio López
Quevedo, las maestras en formación Rosa Siabato y Angélica Córdoba, implementaron los juegos
autóctonos en la enseñanza de las matemáticas, esta propuesta pretendía rescatar algunos juegos
típicos de la región e implementarlos de tal forma que los estudiantes de esta escuela aprendan de
forma diferente y que además es llamativa por el simple hecho de tener como herramienta el juego
y de esta forma llegar así a que cada niño tuviese la posibilidad de participar e interactuar por
medio de la manipulación de material que no es desconocido para ellos. Con esta propuesta se
dieron resultados verídicos y positivos.36
En el año 2012 la maestra en formación Diana Paola Higuera Carvajal, implemento una
estrategia dancística en la escuela de Cuco, la cual proponía recuperar algunas tradiciones que se
habían perdido, además mejorar la motricidad gruesa de los estudiantes, logrando además crear
una página en internet y así dar a conocer por medio de las redes sociales las tradiciones del
municipio y el trabajo que se realiza con los estudiantes, a manera de superación en rendimiento
académico y así también que se pudiera demostrar las habilidades de la niñez chitana.