Este documento presenta una lección sobre cómo releer instrucciones para comprender mejor una receta. La lección incluye discutir el propósito de releer instrucciones, releer en voz alta la receta de papa a la huancaína con los estudiantes y ayudarlos a deducir el significado de palabras desconocidas basándose en el contexto. El objetivo es que los estudiantes aprendan a buscar el significado de palabras en el texto y así mejorar su comprensión.

1. Releemos la receta sobre
el plato típico
Cuaderno y lápiz.
Plumones.
Tarjetas con palabras que indican acciones.
Receta de la papa la huancaína copiada en un
papelote.
Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.
¿Para qué usamos el lenguaje cuando releemos textos
instructivos?
Para comprender mejor las instrucciones, pues tanto
en la vida escolar como fuera de ella se usan las
instrucciones diariamente y ellas ocupan un lugar
importante en la organización de nuestras actividades.
Materiales o recursos a utilizar
Prepara los materiales que se utilizarán en la sesión.
Copia la receta de la papa a la huancaína en un papelote
con letra imprenta, diferenciando las mayúsculas de las
minúsculas.
Elabora tarjetas con las palabras que indiquen
procedimientos en la preparación: aplasta, añade, agrega,
corta, cubre, decora.
Antes de la sesión
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 12

2. En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión anterior.
Pregunta: ¿la receta de qué plato típico leímos?, ¿recuerdan cuáles son
los ingredientes?, ¿qué pasos se tienen que seguir para poder preparar la
papa a la huancaína?
Plantéales las siguientes preguntas: ¿les ha sido fácil entender las instruc-
ciones de la receta?, ¿hubo algunas palabras que no entendieron?, ¿cuá-
les? Registra en la pizarra las ideas que te brindan los niños y las niñas.
Comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a releer el
texto de la receta para comprender mejor sus instrucciones.
Lean las normas de convivencia y acuerden las que tendrán en cuenta en
la sesión de hoy.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Áreas curriculares, competencias, capacidades e indicadores
a trabajar en la sesión
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comunicación • Comprende
textos
escritos.
• Se apropia del
sistema de
escritura.
• Lee palabras, frases u
oraciones completas
(instrucciones) que forman
parte del letrado del aula o
fuera de ella.
• Infiere el
significado de los
textos escritos.
• Deduce el significado de
palabras y expresiones
en una receta a partir de
información explícita.
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 12
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3. En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: releer
una receta para comprender mejor sus instrucciones.
Presenta la receta que escribiste en el papelote y pide que la
observen. Luego, diles que les harás preguntas para que evoquen lo
que han leído: ¿esta receta utiliza el jugo de un limón?, ¿una botella
de leche?, ¿una cucharada de ají? Si los niños y las niñas no recuerdan
o recuerdan erróneamente la cantidad de los ingredientes, diles que
es necesario volver a leer el texto para saber con certeza qué vamos a
necesitar para preparar este plato.
65minutos
DESARROLLO2.
Antes de releer
En grupo clase
Explícales que van a volver a leer el texto en voz alta junto contigo,
poniendo mucha atención en lo que leen.
Lee cada una de las partes de la receta y dialoga con ellos a partir de
las siguientes preguntas: ¿qué información encontramos en la parte
de los ingredientes?, ¿cuánto de leche dice que se necesita?, ¿cuánto
de queso?
Es importante que vuelvas a leer el texto con ellos y que les hagas
esas preguntas, para que se den cuenta de que la información está
siempre ahí en el texto para ser consultada, tal como se hace cuando
se usa la receta.
Durante la asamblea
Lee con ellos los pasos de la preparación. Pregunta si las indicaciones
están claras y si se entiende lo que tienen que hacer. Escribe la primera
palabra de cada indicación en tarjetas y pégalas en la pizarra.
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4. Pregúntales: ¿al leer estas palabras se pueden imaginar a qué se refieren?
Diles que “aplasta”, “añade”, “agrega”, “cubre”, “corta” y “decora”,
como otras palabras que pueden aparecer en otras recetas, nos indican
acciones y se conocen como verbos. Pide a un niño o a una niña que
digan las palabras cuyo significado no conocen; si no lo hacen, rétalos a
que digan qué significa la palabra “añade”.
Para deducir qué significa “añade”, orienta a los niños y las niñas al leer la
primera instrucción:
Diles: ¿qué nos pide la instrucción? Escucha sus respuestas y hazles caer
en la cuenta de que están haciendo una mezcla con la yema y el queso.
Luego, indícales que lean la segunda instrucción:
Vuelve a preguntar: ¿qué nos pide esta segunda instrucción?, ¿qué
tenemos que hacer con el ají, el aceite y el limón?; ¿por qué otra
palabra podríamos reemplazar “añade”? Escucha lo que te dicen los
niños y las niñas y escríbelo en la pizarra.
Reemplaza en la instrucción la palabra “agrega” por “añade” y pídeles
que vuelvan a leer:
“Agrega a la mezcla anterior el ají, el aceite y el limón”.
Conversa con ellos si ahora entienden mejor la indicación. Concluye
con ellos que “añade” también significa agregar.
Recuerda que:
Una primera forma de saber cuál es el significado
de una palabra es volver a leer el texto; así, con la
información que está antes o después de la palabra
cuyo significado desconocen, pueden relacionar
información y deducir qué significa.
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5. Después de la relectura
Pídeles que sigan desarrollando en su Cuaderno de trabajo la cuarta
viñeta de la actividad 4.
Felicítalos por sus esfuerzos y revisa si cumplieron con los acuerdos
del aula.
La relectura de un texto no literario puede aportar, mostrar o
develar datos, de modo que ayuda al niño o niña a comprender
mejor lo que ha comprendido originalmente. Esto se logra
intercambiando ideas y recurriendo al texto cada vez que sea
necesario para aclarar dudas.
En grupo clase
Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué
han aprendido hoy?, ¿para qué les ayudó releer la receta?
Cierra la sesión del día recordando a los niños y a las niñas que han
aprendido a buscar el significado de palabras en el texto que han leído,
y que esto les permite comprender mejor el texto e incrementar su
vocabulario.
Proponles preparar esta receta y que luego compartan el plato con sus
compañeros y compañeras.
15minutos
CIERRE3.
Pide a los niños y niñas que sigan recopilando recetas típicas para
presentarla en nuestra galería de costumbres y tradiciones.
Tarea para trabajar en casa
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6. Anexo 1
Segundo Grado
Competencia: Comprende textos orales
N.° de
orden
Apellidos y nombres de los
estudiantes
Se apropia del
sistema de
escritura.
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Observación
Lee palabras,
frases u
oraciones
completas
(instrucciones)
que forman
parte del letrado
del aula o fuera
de ella.
Reconoce
la silueta o
estructura
externa de una
receta.
Deduce el
significado
de palabras y
expresiones
en una receta
a partir de
información
explícita.
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Logrado No logrado
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