1. Escribimos una receta (continuación)
Plumones.
Papelote.
Cinta masking tape.
Cuaderno de trabajo del libro Comunicación 2.
Los textos instructivos deben enseñarse desde
muy temprano en la escuela. En esta sesión los
niños y las niñas escriben textos instructivos
para seguir apropiándose de los modos
concretos de escribirlos. Este aprendizaje les
será de gran utilidad durante toda su vida.
Ten a la mano los primeros borradores de la receta elaborada por
los niños y las niñas.
Alista la receta del dulce “camotillo”.
Antes de la sesión
Materiales o recursos que se utilizarán
140
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 16

2. En grupo clase
Conversa con los niños y las niñas sobre los aprendizajes logrados en
las sesiones anteriores, relacionados con la planificación de la escritura
de la receta y la escritura de su primer borrador.
Plantéales el siguiente reto: ¿qué necesitan hacer para publicar o
compartir su receta? Escucha sus ideas y regístralas en la pizarra.
Presenta el propósito de la sesión: revisar lo que han escrito en su
receta.
Establece con ellos las normas de convivencia que deben tener en
cuenta para el desarrollo de la sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Áreas curriculares, competencias, capacidades e indicadores
a trabajar en la sesión
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
• Comunicación • Produce textos
escritos.
• Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos escritos.
• Revisa el contenido de
su receta en relación a
lo planificado.
En grupo clase
Da un tiempo para que revisen en grupos la escritura de su receta. En
esta parte ten cuidado de dar las indicaciones con un lenguaje sencillo
y claro.
Pide una de las recetas que ha escrito el grupo, pégala en la pizarra y
di a toda la clase que van a evaluar todos, esta receta. Pregunta: ¿han
considerado todos los ingredientes?, ¿pensaron para cuántas personas
70minutos
DESARROLLO2.
Revisión
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 16
141

3. Entrégales una ficha de evaluación como la que te proponemos
en el anexo 2. A continuación, pídeles que lean los indicadores y
explícales a qué se refiere cada uno de ellos para que realicen las
correcciones al texto que escribieron.
Solicítales que lean el texto teniendo en cuenta los indicadores que
hemos conversado en la ficha. Dales un tiempo para ello y circula
por los grupos para poder resolver las dudas que puedan tener.
Orienta a la escritura de la versión final de la receta. Cada grupo
debe escribir la suya en un papelote.
Pide a los niños y a las niñas que repasen su cuadro de planificación
para revisar si lograron plasmar en su texto todo lo previsto.
Los niños y las niñas no podrán repasar su
texto solos si antes no se les enseña a revisar
la copia del pizarrón, la escritura de una
palabra o de una oración.
En grupo clase
Hagan un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión:
¿qué revisamos?, ¿para que servirá la receta que hemos escrito?,
¿quiénes la leerán?, ¿qué pasos seguimos para escribir nuestra receta?
Pídeles que coloquen en su portafolio el texto que escribieron en
su Cuaderno de trabajo y que lo revisen guiados por su ficha de
evaluación.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
será el postre?, ¿colocaron las cantidades al costado de cada uno
de los ingredientes?; ¿se entiende claramente el procedimiento
en las recetas que escribieron?, ¿cuántos pasos han considerado?,
¿cuál es el primer paso? Escúchalos y toma en cuenta lo que van
diciendo.
Recuerda con ellos cómo se llaman las palabras que se escriben al
iniciar las indicaciones. Pídeles que lean su texto y ayúdales a darse
cuenta si las han considerado.
Vuelve a escribir las cantidades en el texto que colocaste en la
pizarra; por ejemplo: 2 camotes amarillos, 1 taza de azúcar.
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 16
142

4. INDICADORES SÍ NO
Colocó un título a su receta.
Detalló los pasos que debe seguir.
Utilizó la letra mayúscula al inicio de su escritura.
Usó números u otros signos para señalar los pasos que va a
seguir.
Inició la indicación usando palabras como: sancocha, pela,
aplasta, etcétera.
Usó el punto al final en cada oración.
INDICADORES SÍ NO
Colocó un título a su receta.
Detalló los pasos que debe seguir.
Utilizó la letra mayúscula al inicio de su escritura.
Usó números u otros signos para señalar los pasos que va a
seguir.
Inició la indicación usando palabras como: sancocha, pela,
aplasta, etcétera.
Usó el punto al final en cada oración.
Anexo 1
Segundo Grado
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 16
143

5. Anexo 2
Segundo Grado
N.° de
orden
Nombres y apellidos de los
estudiantes
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Observaciones
Revisa el contenido de
su receta en relación a lo
planificado.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Competencia:
Produce textos escritos.
Logrado No logrado
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 16
144