1. Jamnada INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
NOMBRE DEL PRACTICANTE: HUGO ANTONIO FLORES JARQUIN, MARTHA LETICIA MORENO CABRERA, RUBEN
RASGADO LORENZO, ALMA YUCELI REGALADO SILVA.
a) Contextualización del proyecto
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
Español 3º grado
Bloque y Ámbito:
Bloque IV. Ámbito: literatura.
ESPAÑOL
Tipo de texto: Instructivo
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósitos comunicativos:
 Conocimiento de las características, función y uso de la lengua.
 Comprenden la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver
tareas cotidianas.
Propósitos didácticos:
Identifica las características y la función de los recetarios.
• Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la
convencional.
• Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.
• Corrige la ortografía de sus textos.
Producto esperado:
 En este proyecto los alumnos elaboraran un recetario de remedios caseros para curar
algunas enfermedades comunes como gripa, tos, dolor de cabeza etc.
Recursos: recetas de remedios, pliegos de papel bon, audio de la canción “el yerberito”, libros
de español, grabadora, hoja blanca, tarjetas.

2. PRIMERA SESIÓN.
Momentos didácticos. Actividades Tiempo
Inicio
Que los niños:
 Platiquen anécdotas de manera grupal las
ocasiones que estuvieron enfermos y de la manera
en que se curaron con remedios caseros.
 Utilizando una grabador, escucharan las canción
del yerberito para después contestar en el
cuaderno las siguientes preguntas:
¿Conoces algunas de las hierbas que se mencionan
en la canción?
¿En sus casas utilizan las hierbas para preparar
algunos remedios caseros? ¿Cuáles?
¿En sus casas tiene escritos los remedios caseros
en cualquier lugar? ¿Dónde?
20 minutos.
20minutos.
Desarrollo
 Los niños platicaran de manera grupal algunos
remedios caseros que conocen y como se utilizan.
 El profesor escribe en el pizarrón los malestares y
remedios caseros que se mencionen en clase
utilizando la siguiente tabla.
Malestar o caso Remedios caseros
20 minutos
20 minutos

3. Cierre
TAREA
Los niños:
 Preguntaran a sus papás, a sus abuelos o si es posible,
a algún hierbero, algunos remedios caseros y el
malestar que alivian y lo escribirán en una tabla que
elaboraran en su cuaderno.
Malestar o
caso
Remedios
caseros
Ejemplo
remedio
10 minutos
SEGUNDA SESIÓN
Momentos didácticos. Actividades Tiempo
Inicio
 De manera muy breve recordaremos los temas que
se abordaron en la clase anterior, esto para que el
alumno encuentre relación con los temas que
vendrán.
Que los niños:
 Muestren a sus compañeros la tabla que realizó y
platique con sus compañero los resultados
obtenidos
10 minutos
15 minutos

4. Desarrollo
(Actividad del libro de español pág. 148)
Los alumnos comentaran de manera grupal las
siguientes preguntas.
-¿Recuerdas las recetas de cocina que se preparan
en tu casa?
-¿Cómo están escritas?
-¿Qué partes tienen?
 El profesor con el apoyo de un hierbero platicaran
con los alumnos acerca de los remedios caseros.
 El hierbero explicara paso a paso los ingredientes,
la preparación y el modo de uso de cinco recetas
diferentes para la curación de enfermedades más
comunes.
 Los niños tomaran nota en su cuaderno de las
recetas de los remedios que el hierbero les
proporcionará.
20 minutos
35 minutos
Cierre
 El maestro con ayuda de los alumnos elegirán un
remedio casero y lo escribirán en forma de receta
en un pliego de pape bon y posteriormente lo
pegaran en un lugar visible dentro del salón.
 Los alumnos formaran equipos de 5 integrantes
para responder las siguientes preguntas:
 ¿Para qué sirve el título de la receta?
 ¿Por qué es importante que lo tenga?
 ¿Es necesario que la receta tenga una lista de
ingredientes y sus cantidades exactas?
 ¿Qué pasaría si no existiera la receta?
 ¿Los pasos están escritos en orden?
 ¿Por qué es importante que aparezcan así?
 ¿Qué pasaría si no se sigue el orden de los pasos
de la receta?
TAREA:
Por equipos los niños traerán los ingredientes necesarios
para preparar un remedio casera.
20 minutos
20 minutos

5. TERCERA SESIÓN.
Inicio
 Analiza y comenta con tu profesor y compañeros
cómo están escritos los verbos en el remedio casero
que realizaron la clase pasada.
-Identifica los verbos con que inicia cada uno de los
pasos de la receta.
- Observa la terminación de éstos.
15 minutos
Desarrollo
 Realizaremos la actividad ¡A jugar con las palabras!
De la página 152 de libro de español.
 Por equipos en hojas blancas escribirán una receta de
remedios caseros.
 Los alumnos verificaran que sus recetas contengan:
1. los ingredientes necesarios, el procedimiento para
preparar el remedio, así como la dosis y forma de
uso.
2. Las indicaciones están escritas de manera clara y
ordenada.
3. la ortografía y gramática.
4. Los verbos empleados en las instrucciones están
escritos en infinitivo.
5. Al inicio de cada enunciado se emplea mayúscula,
y al final se escribe punto.
6. Las palabras están escritas correctamente.
Posteriormente los equipos se intercambiaran sus
recetas para darles una segunda revisión.
15 minutos
20 minutos
10 minutos
Cierre
 Los niños explicaran el remedio que hicieron y lo
elaboraran con los ingredientes que trajeron.
 Los alumnos por equipos, juntaran sus recetas de
remedios caseros, para realizar un solo herbolario
grupal.
25 minutos
25 minutos

6. EVALUACIÓN
La evaluación de este proyecto será mediante un rubrica
para ver hasta qué grado pudo obtener conocimientos.
Criterios Excelente Bueno Regular
Conocimiento de
las
características,
función y uso de
la lengua.
El niño tiene un
excelente
conocimiento
para identificar
las características,
función y usos de
la lengua.
El niño tiene un
buen
conocimiento
para identificar
las características,
funciones y usos
de la lengua
porque no está
seguro del todo de
su conocimiento.
El niño no cuenta
con el
conocimiento
necesario para
identificar las
características,
función y uso de
lenguaje.
Comprenden la
función de los
textos
instructivos al
seguir
instrucciones
para resolver
tareas cotidianas.
El niño tiene una
excelente forma
para llevar a cabo
el instructivo
paso a paso lo que
pide.
El niño tiene una
buena forma para
llevar a cabo el
instructivo
porque se pierde
un poquito a la
hora de seguir las
instrucciones.
El niño no cuenta
con la capacidad
necesaria para
llevar a cabo un
instructivo.
Emplea verbos
en infinitivo e
imperativo para
dar indicaciones
de manera
semejante a la
convencional.
El niño sabe
emplear de
manera excelente
las indicaciones
para hacer un
instructivo en los
verbos infinitivos
e imperativos.
El niño sabe
emplear de buena
manera los verbos
al iniciar una
oración pero con
algunas pequeñas
confusiones a la
hora de escribir.
El niño aun no
puede identificar
cuáles son los
verbos infinitivos
correctamente.
Utiliza
mayúsculas y
puntos en la
escritura de una
oración o
párrafo.
El niño tiene un
excelente empleo
de las mayúsculas
al iniciar una
oración o después
de algún punto.
El niño emplea de
buena manera las
mayúsculas pero
con algunas
confusiones
después de una
coma.
El niño no
siempre emplea
las mayúsculas en
donde se requiera
obligatoriamente.
Corrige la
ortografía de sus
textos.
El niño tiene una
excelente
habilidad para
corregir un texto
escrito y para
poner sus signos
de puntuación
correctamente.
El niño tiene una
buena habilidad al
corregir textos
escritos y poner
signos de
puntuación pero
con algunas
dificultades al
momento de
acentuación
porque hay
palabras que no se
acentúan.
El niño no aun
emplear la
ortografía en los
textos por lo que
se le dificulta al
leer.