Los estudiantes planificarán una descripción de su comunidad para incluir en un álbum. Primero discutirán cómo describir la comunidad y completarán un esquema con detalles como la región, las casas y los lugares. Luego formarán el nombre de la comunidad con letras móviles y dictarán las ideas al maestro para escribir la descripción en la próxima sesión.

1. Describimos nuestra comunidad a
través del docente (primera parte)
Papelote con el esquema de la página 159 del Cuaderno de trabajo.
Sobres con las letras móviles que forman el nombre de la
comunidad.
Plumones, tiras de papel y cinta adhesiva o limpiatipo.
Cuaderno de trabajo (pág. 159).
Lista de cotejo.
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando
escribimos a través del docente?
En las prácticas sociales del lenguaje, se utilizan
las descripciones en diversos tipos de textos
con el fin de explicar cómo son las personas, los
objetos y los lugares. En esta sesión, los niños y
las niñas realizarán descripciones para continuar
apropiándose del sistema de escritura.
Revisa la página 159 del Cuaderno de trabajo (Anexo 1) y elabora en
un papelote el esquema que allí se presenta.
Prepara sobres con las letras móviles que forman el nombre de la
comunidad (para cada grupo).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
111
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 14

2. En grupo clase
Dialoga con los niños y niñas sobre lo realizado en la sesión anterior
en la que describieron a los trabajadores de la localidad: ¿de quiénes
hablamos? (trabajadores de la comunidad), ¿dónde trabajan? (En
el mercado, en la municipalidad, en el hospital), ¿qué herramientas
utilizan? (martillos, baldes, alicates, etc.).
Plantea el siguiente reto: ¿qué tendríamos que hacer para describir
nuestra comunidad?
Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán una descripción
de la comunidad para colocarla en nuestro álbum.
Establece con los estudiantes los acuerdos de convivencia que se
requieren para el desarrollo de la sesión.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Propone, con ayuda un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo a su
propósito comunicativo.
70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Pide a los niños y niñas que se sienten formando una media luna, muy
cerca de donde colocarás el papelote con el esquema que preparaste
antes de la sesión.
Comparte el propósito de la escritura de la descripción: van a escribir
una descripción de nuestra comunidad para colocarla en el álbum que
conpartiran con otras personas.
Planificación
112
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 14

3. Escribe en la pizarra las tres preguntas que se plantean a continuación y
pidequelosestudiantesparticipenactivamenteparahallarlasrespuestas:
Tras responder las preguntas, solicita que todos ubiquen la página 159
del Cuaderno de trabajo y pega en un lugar visible del aula el papelote
con el esquema.
Lee las preguntas en voz alta y motívalos a brindar sus respuestas. Indica
que este esquema los ayudará en el proceso de escritura del texto.
Conforme vayan emitiendo sus respuestas, escribe en el esquema las
que sean correctas.
En parejas o grupos de tres integrantes con nivel de escritura próximo
entre ellos.
Comenta que ahora van a formar el nombre de su comunidad y
que esta información la usarán en la próxima sesión para escribir la
descripción.
Entrega las letras móviles a los grupos e indica que formen el nombre
organizando las letras de izquierda a derecha. Si alguien requiere
precisiones más concretas, podrías decir, por ejemplo: “Carlos, aquí te
entrego las letras del nombre de la comunidad, ordenándolas para que
puedas formar el nombre. Recuerda que no te debe sobrar ninguna.
Cuando termines, avísame, por favor”.
Acompaña a los niños y niñas realizando algunas intervenciones como:
Si llegas a una mesa y un niño o niña a escrito así:
¿Para quién vamos
a escribir?
¿Qué vamos a
escribir?
¿Qué necesitamos?
Para otros niños y niñas, docentes
y familiares de nuestra aula o de
otras.
Una descripción de nuestra
comunidad.
Recordar cómo es una descripción.
Usamos las descripciones que
hemos leído antes.
R J AI O
• Pídele que lea su escrito, déjalo hacerlo por sí mismo, y escúchalo
atentamente.
• Él sabe que quiere escribir el nombre de su comunidad, en este
caso lo más seguro es que te diga “Ahí dice Rioja”
113
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 14

4. • Dile que vas a leer lo que él ha formado: ioRja, luego pregunta
¿Dice Rioja?, ¿Qué tendríamos que hacer para que diga Rioja?
• También puedes tapar una parte de su escrito con una hoja o tu
mano y dile “Veamos, hasta ahí que dirá?”
I O
• Escucha lo que te dice y según lo que diga puedes repreguntar. Por
ejemplo: Si te dice, “Ahí dice “i”, recuérdale: ”Tú quieres escribir
Ri para escribir Rioja, ¿con qué letra empieza Rioja? (Alarga la
pronunciación de Ri) ¿La conoces?”
Otra manera de ayudar es preguntándoles: ¿qué nombres comienzan
como Rioja?, se pueden ayudar del cartel de asistencia, escribe
en tarjetas los nombres que te han dicho los estudiantes como por
ejemplo: Rita, Rigoberto.
Ayúdalos a identificar el sonido inicial: ¿Con qué letra empieza Rita?,
¿Rigoberto?
Pide que vuelva al nombre que formaron y pregúntale: ¿cuál es la
letra que ha colocado al inicio?, ¿qué parte de los nombres de Rita y
Rigoberto empieza como Rioja?
Pide al niño que indique qué letra debe colocar al inicio para que diga
Rioja.
Permite que reorganice sus letras móviles y forme el nombre de su
comunidad.
Promueve que los niños y niñas comparen su escrito con el de sus
compañeros.
Entrega a cada niño una tira de papel para que escriban el nombre de
la comunidad. Posteriormente pide que te dicten en orden las letras
que debe poner en el nombre de la Comunidad.
En grupo clase
Dialoga con las niñas y los niños acerca de la sesión del día, a partir de
estas preguntas: ¿qué han aprendido hoy?, qué dificultades tuvieron?,
¿todos participaron?, etc.
Cierra la sesión indicando: Las ideas que escribimos en el plan de
esritura nos va permitir escribir nuestra descripción la próxima sesión.
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
114
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 14

5. Anexo 1
Primer Grado
%
159
Texto descriptivo
escribimos
Actividad 1. Conversa. ¿Cómo es tu comunidad?
Actividad 2. Forma con
el nombre de tu comunidad.
Actividad 3. Dicta las ideas a tu profesor o profesora.
Actividad 4. Completa el esquema.
¿En qué región está
mi comunidad?
¿Cómo son las casas
en mi comunidad?
¿Qué lugares tiene
mi comunidad?
¿A qué se dedican los
pobladores de mi comunidad?
Nombre de mi comunidad
Estas ideas nos
permitirán escribir
la descripción.
Escribe información en un organizador gráfico según su nivel de escritura.
Lel t r a s m ó v i l e s
Describo mi comunidad
115
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 14

6. Anexo 2
Primer Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Produce textos escritos.
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Comentarios/
observaciones
Propone, con ayuda, un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Logrado. No logrado.
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 14