En esta sesión, los estudiantes aprenderán a diseñar cometas usando formas geométricas como el cuadrado, triángulo, rectángulo y círculo. Primero, recordarán formas geométricas que usaron para cometas anteriores. Luego, usarán materiales como bloques lógicos para representar la cometa de un problema y identificar sus formas geométricas. Finalmente, diseñarán sus propias cometas usando diferentes formas geométricas.

1. Construimos nuestras cometas
(Primera parte)
Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Cometas modeladas.
Geoplanos y bloques lógicos.
Colores, plumones y hojas bond.
Lista de cotejo.
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a diseñar cometas
usando las formas geométricas, y
a describir qué figuras geométricas
componen el diseño.
Prepara un papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Ubica en un lugar visible las cometas modeladas en la sesión 5.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 09

2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, a partir de las
siguientes preguntas: ¿qué materiales usaron para modelar sus
cometas?, ¿qué formas geométricas se aprecian en las cometas
que modelaron?, ¿todas las cometas tienen las mismas formas
geométricas?, ¿qué formas geométricas conocen? Escucha
atentamente sus respuestas y agradece su participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a usar las formas
geométricas en el diseño de sus cometas.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Emplea materiales concretos
para construir formas
bidimensionales con el
modelo presente según sus
características y medidas.
Elabora y usa
estrategias.
Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional
o plana, con material concreto
(geoplano, bloques lógicos) y
con dibujos a mano alzada sin
instrumentos.
Normas de convivencia
Compartir los materiales de trabajo.
Elogiar la participación de los compañeros.
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 09

3. Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y pregunta: ¿de
qué trata el problema?, ¿de quién es la cometa?, ¿qué tenemos que
hacer?; ¿conocen las figuras geométricas?, ¿cuáles?
Propicia la búsqueda de estrategias mediante interrogantes como
estas: ¿cómo podemos saber qué figuras geométricas contiene
la cometa de Carlos?, ¿qué materiales podemos utilizar?, ¿cómo
podemos organizarnos para resolver el problema?, etc. Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
Orienta a los estudiantes a usar los materiales concretos, entre ellos,
los bloques lógicos, e invítalos a representar la cometa. Por ejemplo:
60minutos
DESARROLLO2.
Presenta en un papelote el siguiente problema:
Carlos elaboró una cometa que
contiene figuras geométricas.
Descubran qué figuras
geométricas utilizó.
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 09

4. Pide que mencionen qué figuras geométricas han utilizado y cómo son.
Motiva su participación a través de algunas preguntas: ¿qué figuras
geométricas forman la cometa?, ¿cómo son esas figuras?, ¿ruedan?,
¿tienen esquinas?, ¿cuántos lados tienen? Permíteles probar en el
piso si las figuras ruedan o no; luego, señala que estas figuras son
planas y, por lo tanto, no ruedan.
Proporciona el geoplano para que representen la cometa y las figuras
geométricas que la componen. Por ejemplo:
Formulaestaspreguntasafindequetodosrelacionenlascaracterísticas
delasfigurasquehanusado:¿cómosellamanlasfigurasgeométricas?;
¿en qué se parecen el cuadrado y el triángulo?, ¿por qué?; ¿cómo es
el rectángulo?, ¿tiene lados?, ¿tiene esquinas?; ¿en qué se parecen el
círculo y el rectángulo? Felicítalos por su participación.
Vuelve a leer el problema y plantea esta interrogante: ¿qué figuras
geométricas contiene la cometa de Carlos? Se espera que los niños y
las niñas mencionen las distintas figuras geométricas que usaron para
representar la cometa.
Formaliza lo aprendido a partir de las siguientes preguntas: ¿qué
formas geométricas utilizaron para representar la cometa?, ¿todas las
formas geométricas son iguales? Tras sus respuestas, comunica que
las formas geométricas son el cuadrado, el rectángulo, el triángulo y el
círculo. Dibuja en la pizarra cada una de ellas.
Indica a los estudiantes que tomen el cuadrado de los bloques lógicos
y pasen sus dedos por el borde. Luego, pregunta: ¿cuántos lados tiene
el cuadrado?, ¿cómo son sus lados?, ¿cuántas esquinas tiene? Señala
con plumón los lados y las esquinas en el cuadrado que dibujaste en la
pizarra.
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 09

5. Realiza lo mismo para el triángulo y el rectángulo, y pregunta en cada
caso: ¿cuántos lados tiene?, ¿cómo son?, ¿cuántas esquinas tiene?
Respecto al círculo, pregunta: ¿tiene lados?, ¿tiene puntas?, ¿rueda?
Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema. Guíalos con estas interrogantes: ¿les fue
fácil saber qué figuras geométricas contiene la cometa de Carlos?,
¿por qué?; ¿qué materiales los ayudaron a representar la cometa?;
¿qué figuras geométricas usaron? Agradece su participación.
Plantea otros problemas
Pide a los niños y a las niñas que observen los objetos del aula, por
ejemplo, la puerta del salón, y pregúntales: ¿cuántos lados tiene?,
¿cuántas esquinas?, ¿qué forma geométrica representa? Propicia
que representen la puerta con los bloques lógicos y el geoplano, o, si
desean, mediante un dibujo.
Invita a todos a diseñar sus cometas utilizando las formas geométricas.
Mientras realizan sus diseños, acompáñalos con preguntas como
estas: ¿qué formas geométricas usarán?, ¿cómo realizarán el trazo o
dibujo de su cometa?
Cuando hayan finalizado, indica que presenten el diseño de sus
cometas y digan qué y cuántas formas geométricas emplearon en el
diseño o dibujo de sus cometas.
lados rectos
Lado
Esquina
Cuadrado
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 09

6. Felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado y bríndales palabras
de afecto y agradecimiento. Luego, pregúntales: ¿qué les gustó de la
sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?; ¿para qué les servirá
lo aprendido?
Solicita a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar,
dibujen un objeto que tenga una forma geométrica.
Tarea a trabajar en casa
10minutos
CIERRE3.
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 09

7. Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y localización (sesiones 9, 10 y 11).
N.° Nombre y apellidos de los estudiantes
Empleamaterialesconcretospara
construirformasbidimensionales
conelmodelopresentesegúnsus
característicasymedidas.
Representalosobjetosdesuentorno
deformabidimensionaloplana,con
materialconcreto(geoplano,bloques
lógicos)ycondibujosamanoalzadasin
instrumentos.
Expresalamedidadesuperficiedelos
objetosusandounidadesarbitrarias
conobjetos:papeles.
Comparalasuperficiedeobjetos
(cometas)usandolasexpresiones“más
que”o“menosque”.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Logrado. No logrado.
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 09