El documento describe una sesión en la que los estudiantes observaron un animal doméstico local y planearon escribir un texto descriptivo sobre él. Primero observaron y discutieron las características del animal. Luego completaron un cuadro y un mapa conceptual para organizar sus ideas. Por último, comenzaron a escribir un borrador del texto descriptivo basándose en la información organizada.

1. Escribimos la descripción
de un animal
¿Para qué usamos el lenguaje escrito al producir un
texto descriptivo?
En nuestra vida diaria registramos información que
es importante para nosotros. En esta oportunidad los
niños y niñas escribirán un texto descriptivo (según
su nivel de escritura) sobre un animal propio de su
comunidad, para incluirlo en su álbum.
En un papelote, elabora el cuadro de planificación del
texto; en otro, el mapa telaraña para registrar información
(ver Desarrollo).
Lleva al aula un animal doméstico propio de la comunidad
(cuy, gallina, pato, conejo, etc.) en una jaula cubierta con
una tela delgada, de manera que esté seguro y todos lo
puedan observar.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Papelote con el cuadro de planificación del texto.
Papelote con el mapa telaraña.
Animal doméstico.
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva.
Portafolio.
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PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 26

2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo al escribir un texto
descriptivo.
En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en la
sesión anterior: Leer un texto descriptivo sobre vicuña.
Pide a los niños y niñas cierren los ojos y recuerden el texto leído.
Pregúntales: ¿cómo era la vicuña?, ¿de qué se alimentaba?, ¿conocen
otros animales cuyo cuerpo este cubierto de pelo?, ¿conocen animales
que se parezcan a la vicuña? Registra sus respuestas en la pizarra o en
un papelote.
Indica que has traído un animalito, propio de su comunidad, para que
ellos lo observen y descubran qué características tiene. Pregúntales:
¿quisieran saber de qué animalito es? Acuerda con los estudiantes las
normas de convivencia que deben poner en práctica al observar al
animalito. Algunas de ellas podrían ser:
Momentos de la sesión
30minutos
INICIO1.
Evitar tocar al animalito
cuando lo observemos.
Observarlo con
atención, guardando
silencio.
Levantar la mano para
hablar.
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 26

3. Invítalos a ubicarse formando una media luna, de manera que todos
puedan verse. Coloca en el centro de la media luna la jaula con el
animalito e invita a un niño o a una niña a descubrirlo.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿lo conocen?, ¿dónde lo han
visto?, ¿en qué lugar se le puede encontrar?, ¿cómo es su cabeza?,
¿cómo son sus ojos?, ¿de qué está cubierto su cuerpo?, ¿cuántas patas
tiene?, ¿de qué se alimenta?, ¿dónde vive? Anota sus respuestas en la
pizarra o en un papelote.
Concluida la observación de los niños …
Solicita que comenten libremente la experiencia. Si no lo hicieran,
comenta tú sobre el tema. Luego, puedes motivar su participación a
través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué características hemos
observado en el animalito?, ¿cómo podemos dar a conocer a las demás
personas cómo es este animalito? Oriéntalos a fin de que consideren
la posibilidad de escribir un texto y describirlo.
Comunicaelpropósitodelasesión:hoyelaboraránunplandeescritura
para escribir un texto que describa al animalito que han observado, y
que será parte del álbum que están preparando.
Establece con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para el desarrollo de la sesión.
Recuerda con las niñas y los niños el propósito de la sesión: elaborar un
plan de escritura para escribir un texto que describa al animalito que
han observado, y que será parte del álbum que estamos elaborando.
Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resalta la
importancia de que para escribir un texto primero se debe planificar.
Luego, lee en voz alta cada una de las preguntas y completa el cuadro
con las respuestas de los estudiantes. Procura respetar sus ideas y su
lenguaje.
50minutos
DESARROLLO2.
Planificación
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 26

4. ¿Qué
escribiremos?
¿Quiénes leerán
nuestro texto?
¿Para qué
escribiremos?
¿Cómo lo
presentaremos?
Un texto que
describa las
características
del animalito
que hemos
observado.
Nuestros
compañeros,
padres de
familia, docentes
y las demás
personas que
quieran leerlo.
Para describir
cómo es el
animalito que
observamos e
incluir el texto
en nuestro
álbum.
En una hoja de
papel bond, que
será parte del
álbum que estamos
elaborando.
Indica que para escribir un texto que describa las características
del animalito que observaron, deben organizar sus ideas. Después,
presenta el papelote con el mapa telaraña y, con la participación de
cada uno de los niños y las niñas, complétalo.
Ubica el papelote con el mapa telaraña en un lugar visible para todos.
En forma individual
Entrega a cada estudiante una hoja bond y pide que escriban (según
su nivel de escritura) el texto que elaborarán para contar a sus
compañeros, padres de familia, docentes y demás personas cómo es
el animalito que observaron en la sesión. Recuérdales que pueden
apoyarse en el mapa telaraña, donde organizaron sus ideas.
Tamaño:
Alimentación:
Cuerpo:
Patas:
Ojos:
Utilidad para el
hombre:
Lugar donde vive:
Nombre del animal:
Textualización
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 26

5. En grupo clase
Hazunasíntesissobrelasactividadesdesarrolladasconlaparticipación
de los niños y niñas. Pregúntales: ¿cómo nos hemos sentido en esta
sesión; ¿qué acciones realizamos para elaborar nuestro plan de
escritura?,¿quéhicimosprimero?,¿luegoquehicimos;¿quénosayudó
a organizar nuestras ideas para escribir el borrador de nuestro texto?,
¿cumplimos con los acuerdos establecidos? Anota sus respuestas en
la pizarra.
Resalta la importancia de elaborar un plan de escritura y organizar las
ideas para escribir un texto que será compartido con otras personas.
Acompaña a cada niño y niña al escribir su texto en borrador. Podrías
formular algunas preguntas orientadoras, por ejemplo: ¿qué dice
acá?, ¿en qué parte dice cómo es el animalito?
Paraayudaraquienesestánenlahipótesissilábicaosilábica-alfabética,
guíalos a observar el mapa telaraña o escribe tú las palabras debajo
de su escrito. Condúcelos a comparar grafía con grafía su texto y las
palabras que escribiste, a fin de que sea el niño o la niña quien se dé
cuenta de los errores y mejore su texto.
Indica que la próxima sesión terminarán de escribir el texto descriptivo
del animalito. Solicita que coloquen el borrador elaborado en su
portafolio personal.
Pide a los niños y a las niñas que comenten con sus padres u otros
familiares las actividades realizadas.
Indica que para la próxima sesión traigan imágenes o dibujos
relacionados con el animal que están describiendo.
Tarea a trabajar en casa
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 26
10minutos
CIERRE3.