DP. C4.U3.SS. TRABAJO EN EQUIPO educacion financiera AM.pdf

EQUIPO N° 01
(COMUNICACIÓN)
09529559 - LUPE ARIAS TORRES
10198882 - ROSARIO MABEL RAMOS MUNIVE
44183030 - JULIA GUERRERO RAMIREZ
10044454 - GLORIA ZAVALETA LUJAN
09182521 - ASTERIA MERCED OLIVA BANCES

Desarrollado por:
En equipo, analicen el CASO y respondan las PREGUNTAS desde su rol como docente.
“Elvira es una docente de Comunicación en una institución muy alejada de la ciudad, en la región Junín,
por lo que solo los fines de semana tiene acceso a internet. Actualmente, enseña a estudiantes de 2do de
secundaria. Ella participa del diplomado de Educación Financiera y, por temas de conectividad y poco
manejo de la tecnología, no ha podido reunirse con su formadora, sin embargo, este bimestre está
aplicando, en su planificación, lo aprendido en el programa obteniendo como resultado el EdA:
“Elaboramos una cartilla del consumidor responsable”. En esa línea, la clase que desarrolló el día de hoy
se titula: Elaboramos una lista de recursos económicos.”
40 min
Comunicación: TRABAJO EN EQUIPO

Desarrollado por:
TRABAJO PRESENTADO

Desarrollado por:
ANALIZAMOS
En equipo, analicemos la ficha de reflexión que tendremos que realizar como parte de
nuestra práctica pedagógica.
Para ello, tenemos que responder las siguientes preguntas:
45 min

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
¿El propósito de aprendizaje promueve el
desarrollo de competencias financieras?
¿Por qué?
No promueve el aprendizaje financiero
¿Existe congruencia entre los elementos
del cuadro de propósitos de aprendizaje?
¿Por qué?
Es impreciso, aunque hay una relación.
¿La secuencia de actividades propuesta en
la sesión de aprendizaje promueve el
desarrollo de competencias
financieras?¿Por qué?
Hay una secuencia de actividades, pero no llegan al propósito que es la
escritura del decálogo
¿Emplea recursos educativos relacionados
a la disciplina de educación financiera para
alcanzar el propósito de aprendizaje?
¿Cómo?
Hay un recurso de una imagen de un presupuesto.

Desarrollado por:
45 min
FOTOGRAFÍAS
¿Las fotografías corresponden a
las actividades propuestas en
cada momento de la sesión de
aprendizaje? ¿Por qué?
La imagen de a una exposición no corresponde a la elaboración de la cartilla.
¿Las fotografías se relacionan al
propósito de la sesión? ¿Por qué?
No se relacionan.
¿Las fotografías muestran
momentos específicos de las
actuaciones de los estudiantes?
¿Por qué?
hay una exposición que corresponde al momento de la socialización, pero cuyo
producto no corresponde.

Desarrollado por:
TRABAJO EN EQUIPO 45 min
ANÁLISIS CRÍTICO Y REFLEXIVO
La reflexión realizada por parte de los
docentes en la “ficha de reflexión”, ¿detalla
las acciones realizadas por los estudiantes
durante la sesión? ¿Cómo? ¿Cuáles son?
La redacción realizada por el docente en la
ficha de reflexión,¿evidencia un proceso
autorreflexivo de su práctica? ¿Por qué?
ficha de reflexión, ¿evidencia el dominio de
las temáticas financieras a trabajar en la
sesión? ¿Cómo?
Conoce la temática financiera pero no guarda relación con el tema

EQUIPO N° 01
(MATEMÁTICA)
43210804 - ROSALES MENDOZA YAMILY
10214906 - LILIANA BRAÑES GUTIERREZ
02772088 - MARÍA DEL ROSARIO
SALDARRIAGA ALBURQUEQUE
28806825 - TEOBALDO ALDERETE
HUAMANCHA
70432492 - GEYSI SANDY ESPINOZA DIAZ
10553322 - CARLOS W. BALTAZAR DURÁN
07006552 - ANA RAMOS RODRIGUEZ
43076610 - RIVELINO AGUILAR CONTRERAS
29237516 - YOLANDA LUZ SARMIENTO
RAVELO
43076610 - ALICIA LEÒN PAYANO

EQUIPO N° 01
(MATEMÁTICA)
07897753 - MARÍA ISABEL CARRILLO
CUYA
09763498 - MIGUELÁNGEL SÁNCHEZ
SALDAÑA
40689719 - FLORA HERRERA CHALLCO
45699439 - FREDY ACUÑA ALARCÓN
09658002 - FREDY Z. FUSTER
21861255 - CÉSAR GUTIÉRREZ M
10229918 - HELEN SÁNCHEZ ROCA DE
GRANADOS
09049754 - GIOVANA LUISA ROJAS
CRUZ
06614984 SILVIA PEREZ ALATA

Desarrollado por:
Matemática: TRABAJO EN EQUIPO
En equipo, analicen un CASO y respondan las PREGUNTAS desde su rol como FORMADOR.
“Marcela es una docente de Matemática de la región Cajamarca. Actualmente, enseña a estudiantes de
3ero de secundaria. Ella participa del diplomado de Educación Financiera y se ha reunido con su
formadora, en varias oportunidades, para recibir orientaciones y planificar sus EdAs y sesiones de
aprendizaje. Este bimestre está aplicando, en su planificación, lo aprendido en el programa obteniendo
como resultado el EdA: “Importancia de los impuestos en la sostenibilidad de los gastos públicos”. En
esa línea, la clase que desarrolló el día de hoy se titula: Calculamos el impuesto general a la venta (IGV)
en diversas situaciones.”
40 min

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
¿Por qué?
No se evidencia la redacción del propósito de aprendizaje.
¿Por qué?
Dicho cuadro no se evidencia.
Sí, pues se evidencia que la secuencia es ordenada, promueve la
construcción del conocimiento disciplinar a partir de preguntas retadoras.
Luego, se evidencia la sistematización y formalización de los
conocimientos. Finalmente, se hace la transferencia a otros contextos
considerando los niveles de aprendizajes.
¿Cómo?
Existe una ficha de información teórica, sin embargo, al no tener el
propósito de aprendizaje, no se puede afirmar que responda al mismo.

Desarrollado por:
45 min
FOTOGRAFÍAS
Si, porque al inicio la docente muestra la competencia, el propósito y los criterios de
evaluación. Además, realiza algunas preguntas para recoger los saberes previos.
No se puede responder a la pregunta, pues no se tiene el propósito de la sesión.
¿Por qué?
Sí, porque el estudiante realiza su exposición de lo trabajado.

Desarrollado por:
No se evidencia la ficha de reflexión.
sesión? ¿Cómo?

EQUIPO N° 02
(MATEMÁTICA )
1. 08120099 - JOSE MECHÁN VELÁSQUEZ
2. 09811150 - ROSEMARY AMPARO GÓMEZ SILVA
3. 20721374 - GUIDOTTI CANO, INÉS
4. 42460519 - MIGUEL ANGEL VITONERA CERNA
5. 17438716 - ROSA ESMERALDA HUAMAN CHAVEST
6. 09285933 - JOSE GUERRA RAMIREZ
7. 08453335 - ROBERTO ROMERO MARURI
8. 15940051 - FAUSTO DIONICIO ZAVALA TRUJILLO
9. 08374221 - ROSA LOURDES MOINA CHOQUE
10. 72516505 - JOHANNA YVONNE DE LA ROSA
RUELAS

EQUIPO N° 02
(MATEMÁTICA)
1. 41266802 - EDGAR ALONSO QUISPE
VARGAS
2. 40356090 - DAKMAR GORDILLO LLANO
3. 45860626 - PONGO RAMOS RICHARD
4. 04015315 - IVON SOLORZANO ARIAS
5. 41545807 -LINDA CRISTAL COZ AQUINO
6. 22256747 - GICELLY CAYCHO CASMA
7. 45699439 - FREDDY ACUÑA ALARCÓN
8. SILVIA PEREZ ALATA

Desarrollado por:
Equipo directivo: TRABAJO EN EQUIPO
En equipo, analicen el CASO y respondan las PREGUNTAS desde su rol como FORMADOR.
“Justiniano es una docente de Matemática de la región Ica. Actualmente, enseña a estudiantes de 1ero de
secundaria. El participa del diplomado de Educación Financiera y no ha podido reunirse con su formadora
por temas personales, sin embargo, con la ayuda de sus colegas logró planificar EdAs y sesiones de
aprendizaje que desarrollan competencias financieras. Este bimestre ha planificado el EdA:
“Promovemos la actividad económica del turismo”. En esa línea, la clase que desarrolló el día de hoy se
titula: Oferta de pasajes y alojamiento.”
40 min

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
¿Por qué?
Primero: No se evidencia de manera explícita el propósito de aprendizaje.
¿Por qué?
No existe relación, propuesto en el desempeño que hace referencia al
cálculo del IGV y en el análisis reflexivo hace referencia a ofertas en
pasajes.
Sí, …
¿Cómo?

Desarrollado por:
45 min
FOTOGRAFÍAS
¿Por qué?

Desarrollado por:
sesión? ¿Cómo?

EQUIPO N° 01
(CCSS)
09083596 - GLORIA APOLAYA PACHAS.
42598433 - JHONATHAN CABRERA VALDEZ
04067349 - LÓPEZ NAVARRO EDWIN ÁNGE
09350560 - NAUN FERNANDEZ PALOMINO
09479304 - JAIME CUPE CABEZAS
21501999 - JENY AMABLE CARRASCO
42702479 - PILAR FRANCO VARAS
40040827 - KATHERINA SALAZAR
CHANGANO
06277900 - ELIZABETH BENITES ACUÑA
06770493 - CARLOS ANDRADE
09181239 - DORA MAGUIÑA AGÜERO
07313483 - CECILIA ELIZABETH PALOMINO
ZAVALA

Desarrollado por:
“Francisco es un docente de CC.SS. de la región Cajamarca. Actualmente, enseña a estudiantes de 5to de
secundaria. El participa del diplomado de Educación Financiera y se ha reunido con su formadora, en
varias oportunidades, para recibir orientaciones y planificar sus EdAs y sesiones de aprendizaje. Este
bimestre está aplicando, en su planificación, lo aprendido en el programa obteniendo como resultado el
EdA: “Planificando nuestras finanzas tendremos un mejor futuro”. En esa línea, la clase que desarrolló el
día de hoy se titula: El valor del ahorro.”
40 min
CC.SS.01: TRABAJO EN EQUIPO

Desarrollado por:
FiCHA DE REFLEXIÓN

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
¿Por qué?
Si está haciendo un buen propósito porque busca que el estudiante explique
cómo toma una buena decisión económica a través del ahorro.
¿Por qué?
Si tiene relación porque el estudiante desarrollará la competencia Gestiona
responsablemente los recursos económicos a través de la capacidad y del
desempeño.

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
La secuencia de actividades si promueve el desarrollo de competencia
financiera puesto que está relacionado a un caso cotidiano y además se
propone formular un presupuesto para adquirir un bien. Sin embargo, no se
identifica en qué momento el docente retroalimenta y hace la
metacognición con la participación de los estudiantes. Asimismo, es
importante mostrar como base conceptos acerca de ahorro, presupuesto,
entre otras definiciones. Una observación a las conclusiones: una
conclusión consiste en sintetizar brevemente los puntos más relevantes,
aportando los conocimientos explorados a lo largo de la sesión. Las
conclusiones se basan en el caso y eso no es correcto.
¿Cómo?
Hace uso del material didáctico de la SBS, sobre la historieta “Torito: la gran
aventura del ahorro” en base al recurso los estudiantes participan individual
como grupalmente, completan cuadros y exponen sus ideas.

Desarrollado por:
45 min
FOTOGRAFÍAS
No, en el inicio la actividad es que los estudiantes participen sobre el análisis a la frase
“guardar pan para mayo”. en el Desarrollo deben de analizar un texto y responder a
preguntas. e ingresar a la página de la SBS. En las fotos está presentando cómo
funciona el mercado de Puylucana a través de una maqueta y en la segunda foto
parece estar exponiendo o presentando un esquema sobre los tipos de mercado.
No, porque el propósito de la sesión se relaciona con la práctica del ahorro como una
decisión económica responsable y en las fotos se muestran trabajos sobre los tipos
de mercado, además de la oferta y demanda.
¿Por qué?
No, porque el docente debería haber registrado por ejemplo en el momento de inicio
la escena en que los estudiantes están leyendo la historieta.

Desarrollado por:
No entiendo la pregunta ¿a quién se refiere por parte de los docentes???? -
Es la reflexión que realiza el docente, pero en la ficha no se observa la
reflexión del docente.
sesión? ¿Cómo?

EQUIPO N° 02
(CCSS)
32728898 - RAYDA COSME GARCILAZO
DIANA 32902583 - VAZQUEZ SALINAS
06779791 - CABALLERO MENESES SYBILE
ANGEL 06773568 - GABRIEL , PAREDES
ARENAZA
21524231 - MARIA ELENA , LA ROSA ROJAS
10499867 - MARIBEL , MALASQUEZ RAMOS
07345565 - ALFREDO ,VIVANCO ARONES
10547599 - OLGA BEATRIZ, MENESES
CULLANCO
03669791 - KETTY SAAVEDRA,VIDANGOS
41873581 - LINA LUZ, MANCESIDOR ROJAS
45572412 - SOLEDAD ,BACA CUELLAR
09811176 - ENRIQUE SUÁREZ GOVEYA

Desarrollado por:
“Ernesto es un docente de CC.SS. de la región Cajamarca. Actualmente, enseña a estudiantes de 5to de
secundaria. El participa del diplomado de Educación Financiera y se ha reunido con su formadora, en
EdA: “Planificando nuestras finanzas tendremos un mejor futuro”. En esa línea, la clase que desarrolló el
día de hoy se titula: ¿Por qué es importante la educación financiera para desarrollar un
emprendimiento?.”
40 min
CC.SS.02: TRABAJO EN EQUIPO

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
¿El propósito de aprendizaje promueve
el desarrollo de competencias
financieras? ¿Por qué?
No se evidencia el propósito
¿Existe congruencia entre los
elementos del cuadro de propósitos de
¿La secuencia de actividades
propuesta en la sesión de aprendizaje
promueve el desarrollo de
competencias financieras?¿Por qué?
¿Emplea recursos educativos
relacionados a la disciplina de
educación financiera para alcanzar el
propósito de aprendizaje? ¿Cómo?

Desarrollado por:
docentes en la “ficha de reflexión”,
¿detalla las acciones realizadas por los
estudiantes durante la sesión? ¿Cómo?
¿Cuáles son?
La redacción realizada por el docente en
la ficha de reflexión,¿evidencia un
proceso autorreflexivo de su práctica?
¿Por qué?
La redacción realizada por el docente en
la ficha de reflexión, ¿evidencia el
dominio de las temáticas financieras a
trabajar en la sesión? ¿Cómo?

EQUIPO N° 01
(C y T)
09359174 - NORMA HERLINDA DELGADO
QUISPE
08155904 - MARIA AUSEJO VASQUEZ
09588242 - LUIS ENRIQUE TITO GUERRERO.
08667201 - CESAR ABARCA CORONEL

Desarrollado por:
“Elvia es una docente de Ciencia y Tecnología de la región Cajamarca. Actualmente, enseña a estudiantes
de 3ero de secundaria. Ella participa del diplomado de Educación Financiera y se ha reunido con su
formadora, en varias oportunidades, para recibir orientaciones y planificar sus EdAs y sesiones de
aprendizaje. Este bimestre está aplicando, en su planificación, lo aprendido en el programa obteniendo
como resultado el EdA: “Cuidamos y aprovechamos saludablemente los recursos del medio ambiente”.
En esa línea, la clase que desarrolló el día de hoy se titula: Diseñamos y construimos una cocina solar
aprovechando la energía solar de mi comunidad con el fin de cuidar nuestro medio ambiente.”
40 min
Ciencia y T: TRABAJO EN EQUIPO

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
¿Por qué?
Evalúa costos.
En el diseño de una solución tecnológica, un aspecto es el presupuesto que
permitirá expresar los materiales, recursos y herramientas que se
emplearán.
¿Por qué?
Sí, porque promueve el logro de una de las competencias financieras, es
decir, diseñar su alternativa de solución tecnológica y el costo y
presupuesto que demandará su construcción.
Sí.
Se ha considerado la elaboración del presupuesto de los materiales a
emplear en la elaboración de la cocina solar.
¿Cómo?
Sí.
Emplea sólo lo referido a costos de los materiales. Faltando relacionarlos
con los ingresos y egresos.

Desarrollado por:
45 min
FOTOGRAFÍAS
La última fotografía no corresponde.
Según la propuesta de la sesión sólo se ha considerado la representación gráfica del
prototipo.
No
¿Por qué?
Sólo en la primera se muestra la actuación de estudiantes. Así, la última fotografía
muestra una cocción de huevos.
Las fotografías no evidencian la actuación de los estudiantes según los momentos.

Desarrollado por:
No se evidencia
No
sesión? ¿Cómo?
No se evidencia la reflexión que haya realizado el docente

EQUIPO N° 01
(DPCC)
07869476 - MARISOL AVALOS BORDA
20042887 - SARA LUISA FRANCO PAYANO
1665504 - GERSON VARGAS SILVERIO
804079325 - DAVID VELASQUEZ
08668600 - FLOR NILDA CAMPOS SALAZAR
06596137 - JAVIER SOTELO AQUIJE
10383877 - JORGE SALAS M.
21513166 - GILDA RAMOS MORÓN
16125315 - WILFREDO MORENO PINADO
06223613 - GRACE M. ROJAS TEJADA

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
¿Por qué?
Si promueve la competencia financiera porque permite a los estudiantes
elaborar un presupuesto , y de acuerdo a eso puedan dar la cuota solidaria
para el cumpleaños.
¿Por qué?
Si hay congruencia porque existe relación en las competencias financieras
señaladas en el propósito de aprendizaje.
No se evidencia de manera precisa el desempeño señalado en la sesión.
¿Cómo?
-No se evidencia.

Desarrollado por:
45 min
FOTOGRAFÍAS
Las fotografías corresponden más al desarrollo de los valores como la responsabilidad
y solidaridad entre los estudiantes.
Existe una relación desde la naturaleza del área de desarrollo personal, ciudadanía y
cívica.
¿Por qué?
No se evidencia el momento del balance económico entre ingresos y egresos para
realizar la actividad.

Desarrollado por:
La reflexión está relacionada con la satisfacción de un deseo , en este caso
la celebración de cumpleaños.
No demuestra la reflexiòn de su pràctica pedagògica porque solo està
mostrando el trabajo colaborativo
sesión? ¿Cómo?
No se evidencia, puesto que se infiere desde los tópicos básicos.

EQUIPO N° 01
(EPT)
06961650 - MARTA CHUMBES VELASQUEZ
20023661 - MAITÉ ROCÍO ALIAGA MARMOLEJO
15724688 - RICARDO MARTINEZ HINOSTROZA,
08137762 - JAIME JAVIER HUAMANI POLO
40528601 - WILLIAM ALEXANDER BERMEJO
TACURI
41188559 - JAVIER DEL VILLAR SOTELO
06660992 - ALBERTO MARTIN CHOCANO SALDIVA
41817552 - YORIVI TORRES FERNANDEZ
09613319 - ROSA CABANILLAS POMIANO
41021095 - MIRIAM JENNIFER BRICEÑO AGUILAR
07454199 - MARIA NANCY ALVARADO ROJAS
41434915 - KARI PUMACAYO REQUENAAYO
REQUENA
09367778 - LEODELINDA PEREZ GARCIA

Desarrollado por:
“Adriana es una docente de EPT de la región Cajamarca. Actualmente, enseña a estudiantes de 2do de
secundaria. Ella participa del diplomado de Educación Financiera y se ha reunido con su formadora, en
EdA: “Promovemos la importancia de formalizar los emprendimientos”. En esa línea, la clase que
desarrolló el día de hoy se titula: La sunat y los desafíos de la tributación.”
40 min
EPT: TRABAJO EN EQUIPO

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
¿Por qué?
Sí, porque se relaciona la competencia a realizar en la sesión.
¿Por qué?
Sí, porque los propósitos de aprendizaje están relacionados con la
competencia, la capacidad y el desempeño propuesto.
Sí, promueve el desarrollo de las competencias financieras en los
estudiantes, desde el inicio, su proceso (desarrollo) y cierre.
¿Cómo?
Sí, se recolecta los saberes previos a través de los saber es previos emplea
material concreto a través del uso de boletas y comprobantes de pago -
Organizador Visual.

Desarrollado por:
45 min
FOTOGRAFÍAS
Sí, las fotografías revelan el recojo de los saberes previos, el trabajo cooperativo y el
consolidado (trabajo práctico - Sunat)
Sí, se relacionan porque está trabajando secuencialmente al tema financiero
¿Por qué?
Sí, porque se refleja la secuencia del trabajo en aula ( recojo de sabes previos, trabajo
colaborativo y recreando las funciones de la Sunat

Desarrollado por:
No, básicamente se menciona la actividad más no hay reflexión del porqué se
trabajó y a que conclusiones se lograron para el logro de las competencias.
No, porque solo está señalando lo trabajado.
sesión? ¿Cómo?
Sí, está explicando a los grupos el tema.

EQUIPO N° 02
(EPT)
06772934 - KARINA ROSSANA PÉREZ LARA
09696374 - JESSICA LAZARINOS GUZMÀN
41394676 - PAULINA MEZA CONDE
32644555 - NELLY TEODOSIA RIOS GARRO
10164478 - NANCY MUCHA ESPIRITU DE
RAMOS
15289513 - SONIA LUCILA MOLINA FUERTES
08290000 - CARMEN ROSA VALENZUELA
ALBINO
09154414 - RISA ELVIRA RIVERA ORTEGA
46971276 - KELLY TORRES RAMOS
09586171 - YOLANDA VALENCIA INGALUQUE
10742116 - NOE CALCINA ZAMATA
06861978 - LEONOR SILVA MARQUEZ
21886050 - YULI NOVAK ORMEÑO TORRES
09433581 - CHUQUIN ESPINOZA EDUARDO

Desarrollado por:
“Edilberto es un docente de EPT de la región Arequipa. Actualmente, enseña a estudiantes de 2do de
secundaria. El participa del diplomado de Educación Financiera y se ha reunido algunas veces con su
formadora para recibir orientaciones sobre cómo adecuar su planificación a corto plazo. Este bimestre
está aplicando, en su planificación, lo aprendido en el programa obteniendo como resultado el EdA:
“Promovemos el emprendimiento como una forma de generar ingresos económicos”. En esa línea, la
clase que desarrolló el día de hoy se titula: Determinamos el punto de equilibro de un negocio.”
40 min
EPT: TRABAJO EN EQUIPO

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
¿Por qué?
No se observa la redacciòn del propòsito de la sesiòn porque las
actividades de aprendizaje no se han estructurado de acuerdo a los
procesos pedagògicos de la sesiòn de aprendizaje.
Por conocimiento en la elaboración de nuestra sesión de aprendizaje el
propósito es lo que queremos lograr en relaciòn a la competencia a
desarrollar.
¿Por qué?
El docente no ha considerado los propósitos de aprendizaje planteados en
dicha sesión ( Competencia, capacidades ,desempeños)

Desarrollado por:
45 min
PLANIFICACIÓN
Se observa una secuencia no consecutiva en la parte de la aplicación, por
ejemplo, después de la situación problemática, tendría que realizarse, la
exploración de saberes previos, pero ésta se encuentra muy después y
¿Cómo?
Emplea una ficha de aprendizaje, lectura

Desarrollado por:
45 min
FOTOGRAFÍAS
Las fotografías iniciales podemos observar que el docente está presentando la
información haciendo uso de las TICS, aunque no se visualiza muy bien el tema.
En la segunda actividad se observa el esquema de la estructura de un presupuesto
para hallar el punto de equilibrio y también aclara que el punto de equilibrio es ingreso
igual gasto. No se gana ni pierde.
La fotografía de finalización no corresponde a la socialización o diálogo. Se observa
que los estudiantes están sentados frente a sus equipos y no dialogan
No podemos decir si, por que no está el propósito sin embargo los docentes lo
tomaremos en cuenta al momento de desarrollar nuestra sesión
¿Por qué?

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