Este documento presenta un proyecto para implementar una plataforma de evaluación en línea para estudiantes de matemáticas en Chile. Describe el diagnóstico actual de bajos resultados en matemáticas y falta de organización del estudio autónomo. Propone utilizar una plataforma de evaluación dinámica en línea para organizar el trabajo autónomo de los estudiantes fuera del aula. Explica los antecedentes del proyecto piloto y los pasos para escalarlo a nivel nacional, siguiendo las recomendaciones de investigaciones previas

1. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Proyecto SEDOL-M (CIEDU) : La evaluación
dinámica online en matemáticas para el estudio
autónomo de los estudiantes
Jorge Gaona
Asesor CIEDU, Ex profesor Inacap Valparaíso, Doctorante Laboratorio LDAR,
Universidad París Diderot, Francia.
1 / 35

2. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Plan de la presentación
1 Diagnóstico
2 Propuesta
3 Antecedentes
4 Diseño de la propuesta
5 E1 y E2 Diseño
6 E1 Implementación
7 Conclusiones
8 Perspectivas
2 / 35

3. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Diagnóstico
Del lado de los estudiantes :
• 52% bajo nivel 2, promedio
OCDE 23% (MINEDUC,
2012)
• 80% no organiza bien su
tiempo de estudio (Vidal,
Gálvez, & Reyes-Sánchez,
2009)
Del lado de los profesores
• Tiempo de profesores :
• Frente a estudiantes : 27h
• De planificación : 5h (no
continuas)
Promedio más alto y más
bajo de la OCDE
respectivamente (Schleicher,
2016)
3 / 35

4. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Diagnóstico
Del lado de los estudiantes :
• 52% bajo nivel 2, promedio
OCDE 23% (MINEDUC,
2012)
• 80% no organiza bien su
tiempo de estudio (Vidal,
Gálvez, & Reyes-Sánchez,
2009)
Del lado de los profesores
• Tiempo de profesores :
• Frente a estudiantes : 27h
• De planificación : 5h (no
continuas)
Promedio más alto y más
bajo de la OCDE
respectivamente (Schleicher,
2016)
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5. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Diagnóstico
Del lado de los estudiantes :
• 52% bajo nivel 2, promedio
OCDE 23% (MINEDUC,
2012)
• 80% no organiza bien su
tiempo de estudio (Vidal,
Gálvez, & Reyes-Sánchez,
2009)
Del lado de los profesores
• Tiempo de profesores :
• Frente a estudiantes : 27h
• De planificación : 5h (no
continuas)
Promedio más alto y más
bajo de la OCDE
respectivamente (Schleicher,
2016)
3 / 35

6. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Diagnóstico
Del lado de los estudiantes :
• 52% bajo nivel 2, promedio
OCDE 23% (MINEDUC,
2012)
• 80% no organiza bien su
tiempo de estudio (Vidal,
Gálvez, & Reyes-Sánchez,
2009)
Del lado de los profesores
• Tiempo de profesores :
• Frente a estudiantes : 27h
• De planificación : 5h (no
continuas)
Promedio más alto y más
bajo de la OCDE
respectivamente (Schleicher,
2016)
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7. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Diagnóstico
Del lado de los estudiantes :
• 52% bajo nivel 2, promedio
OCDE 23% (MINEDUC,
2012)
• 80% no organiza bien su
tiempo de estudio (Vidal,
Gálvez, & Reyes-Sánchez,
2009)
Del lado de los profesores
• Tiempo de profesores :
• Frente a estudiantes : 27h
• De planificación : 5h (no
continuas)
Promedio más alto y más
bajo de la OCDE
respectivamente (Schleicher,
2016)
3 / 35

8. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Diagnóstico
Del lado de los estudiantes :
• 52% bajo nivel 2, promedio
OCDE 23% (MINEDUC,
2012)
• 80% no organiza bien su
tiempo de estudio (Vidal,
Gálvez, & Reyes-Sánchez,
2009)
Del lado de los profesores
• Tiempo de profesores :
• Frente a estudiantes : 27h
• De planificación : 5h (no
continuas)
Promedio más alto y más
bajo de la OCDE
respectivamente (Schleicher,
2016)
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9. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Cuestionamiento
Pregunta inicial
¿Cómo organizar un espacio de trabajo matemático para el
estudiante fuera de la sala de clases sin que eso signifique mayor
carga de trabajo para los profesores ? (razón pragmática)
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10. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Propuesta
Utilizar un sistema de evaluación en línea que sirva como motor
de aprendizaje a través de la organización del trabajo autónomo
del estudiante fuera de la sala de clases
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11. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Antecedentes : Proyecto en Inacap
Valparaíso 2012
Gracias a un fondo concursable interno (FDD2 del CIEDU) se
desarrolló e implementó una plataforma de evaluación en línea
en Inacap Valparaíso :
• 165 estudiantes
• 2 profesores / 7 cursos
• Áreas electricidad/electrónica y Área mecánica
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12. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Antecedentes : Proyecto en Inacap
Valparaíso 2012
Presentación en I Congreso Educativo Inacap 2013, organizado
por el CIEDU
Resultados académicos grupo control y grupo que trabajó con la plataforma
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13. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Reactivación del proyecto
2014 CIEDU busca proyectos con resultados positivos en
matemáticas + potencial de escalamiento
2014 Profesores de Inacap La Serena presentan proyecto para
automatizar las evaluaciones
2015 Febrero, París, reunión con Mario Vásquez para
implementar el proyecto en La Serena y eventualmente en otras
sedes... pero
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14. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Reactivación del proyecto
2014 CIEDU busca proyectos con resultados positivos en
matemáticas + potencial de escalamiento
2014 Profesores de Inacap La Serena presentan proyecto para
automatizar las evaluaciones
2015 Febrero, París, reunión con Mario Vásquez para
implementar el proyecto en La Serena y eventualmente en otras
sedes... pero
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15. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Reactivación del proyecto
2014 CIEDU busca proyectos con resultados positivos en
matemáticas + potencial de escalamiento
2014 Profesores de Inacap La Serena presentan proyecto para
automatizar las evaluaciones
2015 Febrero, París, reunión con Mario Vásquez para
implementar el proyecto en La Serena y eventualmente en otras
sedes... pero
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16. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Reactivación del proyecto
2014 CIEDU busca proyectos con resultados positivos en
matemáticas + potencial de escalamiento
2014 Profesores de Inacap La Serena presentan proyecto para
automatizar las evaluaciones
2015 Febrero, París, reunión con Mario Vásquez para
implementar el proyecto en La Serena y eventualmente en otras
sedes... pero
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17. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
2015 : Propuesta de escalamiento
«se daban numerosos ejemplos de experimentaciones exitosas
[con tecnología] pero, según los autores, faltaba reconocer que
"todas estas sugerencias permanecían fundamentalmente
especulativas en lo que se refiere a su puesta en escena a
gran escala, es decir en su conversión en un plan de estudio
bien desarrollado y probado, y concebido para profesores y
alumnos ordinarios"» (Cornu y Ralso 1992, citado por Artigue
2011)
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18. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
2015 : Propuesta de escalamiento
Para escalar un proyecto en educación matemática, Lerman y
Zehetmeier (2007) proponen :
1 Realizarlo de tal forma que los participantes se apropien de
él
2 Promover la indagación de los profesores
3 Centrarlo en problemas y contenidos concretos, con un
énfasis en el conocimiento pedagógico de contenido de los
profesores y busqueda de generación de materiales
4 Concebirlo a largo plazo, con sistemas de seguimiento y
evaluación concisos y medibles
5 Lograr el apoyo permanente de las administraciones
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19. SEDOL-M
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Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
2015 : Propuesta de escalamiento
Para escalar un proyecto en educación matemática, Lerman y
Zehetmeier (2007) proponen :
1 Realizarlo de tal forma que los participantes se apropien de
él
2 Promover la indagación de los profesores
3 Centrarlo en problemas y contenidos concretos, con un
énfasis en el conocimiento pedagógico de contenido de los
profesores y busqueda de generación de materiales
4 Concebirlo a largo plazo, con sistemas de seguimiento y
evaluación concisos y medibles
5 Lograr el apoyo permanente de las administraciones
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20. SEDOL-M
(CIEDU)
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Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
2015 : Propuesta de escalamiento
Para escalar un proyecto en educación matemática, Lerman y
Zehetmeier (2007) proponen :
1 Realizarlo de tal forma que los participantes se apropien de
él
2 Promover la indagación de los profesores
3 Centrarlo en problemas y contenidos concretos, con un
énfasis en el conocimiento pedagógico de contenido de los
profesores y busqueda de generación de materiales
4 Concebirlo a largo plazo, con sistemas de seguimiento y
evaluación concisos y medibles
5 Lograr el apoyo permanente de las administraciones
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21. SEDOL-M
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Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
2015 : Propuesta de escalamiento
Para escalar un proyecto en educación matemática, Lerman y
Zehetmeier (2007) proponen :
1 Realizarlo de tal forma que los participantes se apropien de
él
2 Promover la indagación de los profesores
3 Centrarlo en problemas y contenidos concretos, con un
énfasis en el conocimiento pedagógico de contenido de los
profesores y busqueda de generación de materiales
4 Concebirlo a largo plazo, con sistemas de seguimiento y
evaluación concisos y medibles
5 Lograr el apoyo permanente de las administraciones
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22. SEDOL-M
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Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
2015 : Propuesta de escalamiento
Para escalar un proyecto en educación matemática, Lerman y
Zehetmeier (2007) proponen :
1 Realizarlo de tal forma que los participantes se apropien de
él
2 Promover la indagación de los profesores
3 Centrarlo en problemas y contenidos concretos, con un
énfasis en el conocimiento pedagógico de contenido de los
profesores y busqueda de generación de materiales
4 Concebirlo a largo plazo, con sistemas de seguimiento y
evaluación concisos y medibles
5 Lograr el apoyo permanente de las administraciones
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23. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
2015 : Propuesta de escalamiento
Para escalar un proyecto en educación matemática, Lerman y
Zehetmeier (2007) proponen :
1 Realizarlo de tal forma que los participantes se apropien de
él
2 Promover la indagación de los profesores
3 Centrarlo en problemas y contenidos concretos, con un
énfasis en el conocimiento pedagógico de contenido de los
profesores y busqueda de generación de materiales
4 Concebirlo a largo plazo, con sistemas de seguimiento y
evaluación concisos y medibles
5 Lograr el apoyo permanente de las administraciones
10 / 35

24. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Objetivo del proyecto
Objetivo general
Diseñar e implementar con y para los profesores un sistema de
evaluación en la plataforma institucional, con el fin de crear un
espacio de trabajo matemático para los estudiantes de
matemática I
11 / 35

25. SEDOL-M
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Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Objetivo del proyecto
Objetivo general
Diseñar e implementar con y para los profesores un sistema de
evaluación en la plataforma institucional, con el fin de crear un
espacio de trabajo matemático para los estudiantes de
matemática I
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26. SEDOL-M
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Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
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27. SEDOL-M
(CIEDU)
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Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
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28. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
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29. SEDOL-M
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Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
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30. SEDOL-M
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Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
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mentación
Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
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Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
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mentación
Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
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Diseño
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Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
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33. SEDOL-M
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Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
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E1 y E2
Diseño
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mentación
Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
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34. SEDOL-M
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Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
12 / 35

35. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
12 / 35

36. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
¿Diseño interno o externo ?
Externo :
Los que desarrollan son
expertos en el software y
explotan sus potencialidades
Posible no alineación al
currículum efectivo de la
institución
Escasas instancias de
modificación de los recursos
utilizados
Integración de estos recursos
puede ser mas compleja
porque es algo ajeno a sus
prácticas
Interno
Una organización inadecuada
puede llevar a una
subutilización del software en
la creación de problemas
Los profesores se apropian del
proyecto y aprenden en el
proceso (estrategia de
escalamiento)
Lo desarrollado puede
alinearse con el currículum
efectivo
Es posible criticar, modificar
y hacer evolucionar los
recursos
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37. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
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38. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
13 / 35

39. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
13 / 35

40. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
13 / 35

41. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
13 / 35

42. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
13 / 35

43. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
13 / 35

44. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
13 / 35

45. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
13 / 35

46. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
13 / 35

47. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión tecnológica : ¿Qué programas informáticos
utilizar ? ¿Cuáles son sus potencialidades y limitaciones ?
R : Moodle + Wiris + GeoGebra :
• Enunciados aleatorios
• Editor de ecuaciones para los estudiantes
• CAS para comprobar respuestas equivalentes
• Retroalimentación paso a paso en función de parámetros
• Posibilidad de hacer preguntas abiertas
• Dimensión didáctica ¿Qué diseñar ?
R : nuevos programas de estudio con énfasis en resolución
de problemas, utilizando diferentes registros semióticos.
Pronto : problemas basados en la especialidad
13 / 35

48. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión profesional : ¿Cómo se elige a los profesores
que diseñan ? ¿Cómo se organizan los equipos ? ¿Quiénes
diseñan ?
• Dimensión pedagógica : Una vez que se han desarrollado
estos recursos, ¿cómo se implementan ? ¿Qué reglas se les
daN a los estudiantes ?
14 / 35

49. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión profesional : ¿Cómo se elige a los profesores
que diseñan ? ¿Cómo se organizan los equipos ? ¿Quiénes
diseñan ?
• Dimensión pedagógica : Una vez que se han desarrollado
estos recursos, ¿cómo se implementan ? ¿Qué reglas se les
daN a los estudiantes ?
14 / 35

50. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión profesional : ¿Cómo se elige a los profesores
que diseñan ? ¿Cómo se organizan los equipos ? ¿Quiénes
diseñan ?
• Dimensión pedagógica : Una vez que se han desarrollado
estos recursos, ¿cómo se implementan ? ¿Qué reglas se les
daN a los estudiantes ?
14 / 35

51. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión profesional : ¿Cómo se elige a los profesores
que diseñan ? ¿Cómo se organizan los equipos ? ¿Quiénes
diseñan ?
• Dimensión pedagógica : Una vez que se han desarrollado
estos recursos, ¿cómo se implementan ? ¿Qué reglas se les
daN a los estudiantes ?
14 / 35

52. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión profesional : ¿Cómo se elige a los profesores
que diseñan ? ¿Cómo se organizan los equipos ? ¿Quiénes
diseñan ?
• Dimensión pedagógica : Una vez que se han desarrollado
estos recursos, ¿cómo se implementan ? ¿Qué reglas se les
daN a los estudiantes ?
14 / 35

53. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión profesional : ¿Cómo se elige a los profesores
que diseñan ? ¿Cómo se organizan los equipos ? ¿Quiénes
diseñan ?
• Dimensión pedagógica : Una vez que se han desarrollado
estos recursos, ¿cómo se implementan ? ¿Qué reglas se les
daN a los estudiantes ?
14 / 35

54. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión profesional : ¿Cómo se elige a los profesores
que diseñan ? ¿Cómo se organizan los equipos ? ¿Quiénes
diseñan ?
• Dimensión pedagógica : Una vez que se han desarrollado
estos recursos, ¿cómo se implementan ? ¿Qué reglas se les
daN a los estudiantes ?
14 / 35

55. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Dimensiones del proyecto
• Dimensión profesional : ¿Cómo se elige a los profesores
que diseñan ? ¿Cómo se organizan los equipos ? ¿Quiénes
diseñan ?
• Dimensión pedagógica : Una vez que se han desarrollado
estos recursos, ¿cómo se implementan ? ¿Qué reglas se les
daN a los estudiantes ?
14 / 35

56. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Etapas
15 / 35

57. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Etapas
15 / 35

58. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Etapas
15 / 35

59. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Etapas
15 / 35

60. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Etapas
15 / 35

61. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Etapas
15 / 35

62. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Equipos de trabajo colaborativo
• ¿Cómo se organizan los equipos ?
• 8 horas por semana
• 4 horas por semana de trabajo en equipo (mínimo)
¿Quiénes diseñan ?
• 6 Profesores de Inacap la Serena
• 4 Profesores de Inacap Renca
• 3 Profesores de Inacap Santiago Sur
• 5 Profesores de Curicó
16 / 35

63. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Equipos de trabajo colaborativo
• ¿Cómo se organizan los equipos ?
• 8 horas por semana
• 4 horas por semana de trabajo en equipo (mínimo)
¿Quiénes diseñan ?
• 6 Profesores de Inacap la Serena
• 4 Profesores de Inacap Renca
• 3 Profesores de Inacap Santiago Sur
• 5 Profesores de Curicó
16 / 35

64. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Equipos de trabajo colaborativo
• ¿Cómo se organizan los equipos ?
• 8 horas por semana
• 4 horas por semana de trabajo en equipo (mínimo)
¿Quiénes diseñan ?
• 6 Profesores de Inacap la Serena
• 4 Profesores de Inacap Renca
• 3 Profesores de Inacap Santiago Sur
• 5 Profesores de Curicó
16 / 35

65. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Equipos de trabajo colaborativo
• ¿Cómo se organizan los equipos ?
• 8 horas por semana
• 4 horas por semana de trabajo en equipo (mínimo)
¿Quiénes diseñan ?
• 6 Profesores de Inacap la Serena
• 4 Profesores de Inacap Renca
• 3 Profesores de Inacap Santiago Sur
• 5 Profesores de Curicó
16 / 35

66. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Equipos de trabajo colaborativo
• ¿Cómo se organizan los equipos ?
• 8 horas por semana
• 4 horas por semana de trabajo en equipo (mínimo)
¿Quiénes diseñan ?
• 6 Profesores de Inacap la Serena
• 4 Profesores de Inacap Renca
• 3 Profesores de Inacap Santiago Sur
• 5 Profesores de Curicó
16 / 35

67. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Equipos de trabajo colaborativo
• ¿Cómo se organizan los equipos ?
• 8 horas por semana
• 4 horas por semana de trabajo en equipo (mínimo)
¿Quiénes diseñan ?
• 6 Profesores de Inacap la Serena
• 4 Profesores de Inacap Renca
• 3 Profesores de Inacap Santiago Sur
• 5 Profesores de Curicó
16 / 35

68. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Equipos de trabajo colaborativo
• ¿Cómo se organizan los equipos ?
• 8 horas por semana
• 4 horas por semana de trabajo en equipo (mínimo)
¿Quiénes diseñan ?
• 6 Profesores de Inacap la Serena
• 4 Profesores de Inacap Renca
• 3 Profesores de Inacap Santiago Sur
• 5 Profesores de Curicó
16 / 35

69. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Equipos de trabajo colaborativo
• ¿Cómo se organizan los equipos ?
• 8 horas por semana
• 4 horas por semana de trabajo en equipo (mínimo)
¿Quiénes diseñan ?
• 6 Profesores de Inacap la Serena
• 4 Profesores de Inacap Renca
• 3 Profesores de Inacap Santiago Sur
• 5 Profesores de Curicó
16 / 35

70. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Equipos de trabajo colaborativo
• ¿Cómo se organizan los equipos ?
• 8 horas por semana
• 4 horas por semana de trabajo en equipo (mínimo)
¿Quiénes diseñan ?
• 6 Profesores de Inacap la Serena
• 4 Profesores de Inacap Renca
• 3 Profesores de Inacap Santiago Sur
• 5 Profesores de Curicó
16 / 35

71. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Equipos de trabajo colaborativo
• ¿Cómo se organizan los equipos ?
• 8 horas por semana
• 4 horas por semana de trabajo en equipo (mínimo)
¿Quiénes diseñan ?
• 6 Profesores de Inacap la Serena
• 4 Profesores de Inacap Renca
• 3 Profesores de Inacap Santiago Sur
• 5 Profesores de Curicó
16 / 35

72. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 y E2 Diseño : resultados de estas
etapas
17 / 35

73. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 y E2 Diseño : resultados de estas
etapas
Características de las preguntas :
• Enunciados con números, símbolos y/o gráficos aleatorios
• 92% preguntas de respuesta corta : el estudiante usa el
editor de ecuaciones para responder, 7% completar y 1%
opción múltiple
• 100% con retroalimentación paso a paso
18 / 35

74. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 y E2 Diseño : resultados de estas
etapas
Características de las preguntas :
• Enunciados con números, símbolos y/o gráficos aleatorios
• 92% preguntas de respuesta corta : el estudiante usa el
editor de ecuaciones para responder, 7% completar y 1%
opción múltiple
• 100% con retroalimentación paso a paso
18 / 35

75. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 y E2 Diseño : resultados de estas
etapas
Características de las preguntas :
• Enunciados con números, símbolos y/o gráficos aleatorios
• 92% preguntas de respuesta corta : el estudiante usa el
editor de ecuaciones para responder, 7% completar y 1%
opción múltiple
• 100% con retroalimentación paso a paso
18 / 35

76. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 y E2 Diseño : resultados de estas
etapas
Características de las preguntas :
• Enunciados con números, símbolos y/o gráficos aleatorios
• 92% preguntas de respuesta corta : el estudiante usa el
editor de ecuaciones para responder, 7% completar y 1%
opción múltiple
• 100% con retroalimentación paso a paso
18 / 35

77. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1y E2 Diseño : resultados del
proceso
• Es indispensable el trabajo en equipo para obtener buenos
resultados
• Se necesita tiempo para adquirir las competencias de
programación y diseño
• Se necesita una visión crítica y autocrítica para revisar los
problemas creados (cada vez que se revisan se encuentran
elementos a mejorar)
• Los profesores al programar se apropian del proyecto
(estrategia de transferencia y escalamiento)
19 / 35

78. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1y E2 Diseño : resultados del
proceso
• Es indispensable el trabajo en equipo para obtener buenos
resultados
• Se necesita tiempo para adquirir las competencias de
programación y diseño
• Se necesita una visión crítica y autocrítica para revisar los
problemas creados (cada vez que se revisan se encuentran
elementos a mejorar)
• Los profesores al programar se apropian del proyecto
(estrategia de transferencia y escalamiento)
19 / 35

79. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1y E2 Diseño : resultados del
proceso
• Es indispensable el trabajo en equipo para obtener buenos
resultados
• Se necesita tiempo para adquirir las competencias de
programación y diseño
• Se necesita una visión crítica y autocrítica para revisar los
problemas creados (cada vez que se revisan se encuentran
elementos a mejorar)
• Los profesores al programar se apropian del proyecto
(estrategia de transferencia y escalamiento)
19 / 35

80. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1y E2 Diseño : resultados del
proceso
• Es indispensable el trabajo en equipo para obtener buenos
resultados
• Se necesita tiempo para adquirir las competencias de
programación y diseño
• Se necesita una visión crítica y autocrítica para revisar los
problemas creados (cada vez que se revisan se encuentran
elementos a mejorar)
• Los profesores al programar se apropian del proyecto
(estrategia de transferencia y escalamiento)
19 / 35

81. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1y E2 Diseño : resultados del
proceso
• Es indispensable el trabajo en equipo para obtener buenos
resultados
• Se necesita tiempo para adquirir las competencias de
programación y diseño
• Se necesita una visión crítica y autocrítica para revisar los
problemas creados (cada vez que se revisan se encuentran
elementos a mejorar)
• Los profesores al programar se apropian del proyecto
(estrategia de transferencia y escalamiento)
19 / 35

82. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : participantes
20 / 35

83. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : participantes
20 / 35

84. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : participantes
20 / 35

85. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : participantes
20 / 35

86. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : reglas a los
estudiantes
• Cada unidad tiene 3 evaluaciones
• Cada evaluación tiene entre 7 y 8 preguntas*
• Cada evaluación se abre entre 4 y 7 días
• Los estudiantes pueden responder todas las veces que
quieran cada evaluación
• La calificación de cada evaluación será la más alta de entre
todos los intentos que realice el estudiante
21 / 35

87. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : reglas a los
estudiantes
• Cada unidad tiene 3 evaluaciones
• Cada evaluación tiene entre 7 y 8 preguntas*
• Cada evaluación se abre entre 4 y 7 días
• Los estudiantes pueden responder todas las veces que
quieran cada evaluación
• La calificación de cada evaluación será la más alta de entre
todos los intentos que realice el estudiante
21 / 35

88. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : reglas a los
estudiantes
• Cada unidad tiene 3 evaluaciones
• Cada evaluación tiene entre 7 y 8 preguntas*
• Cada evaluación se abre entre 4 y 7 días
• Los estudiantes pueden responder todas las veces que
quieran cada evaluación
• La calificación de cada evaluación será la más alta de entre
todos los intentos que realice el estudiante
21 / 35

89. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : reglas a los
estudiantes
• Cada unidad tiene 3 evaluaciones
• Cada evaluación tiene entre 7 y 8 preguntas*
• Cada evaluación se abre entre 4 y 7 días
• Los estudiantes pueden responder todas las veces que
quieran cada evaluación
• La calificación de cada evaluación será la más alta de entre
todos los intentos que realice el estudiante
21 / 35

90. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : reglas a los
estudiantes
• Cada unidad tiene 3 evaluaciones
• Cada evaluación tiene entre 7 y 8 preguntas*
• Cada evaluación se abre entre 4 y 7 días
• Los estudiantes pueden responder todas las veces que
quieran cada evaluación
• La calificación de cada evaluación será la más alta de entre
todos los intentos que realice el estudiante
21 / 35

91. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : reglas a los
estudiantes
• Cada unidad tiene 3 evaluaciones
• Cada evaluación tiene entre 7 y 8 preguntas*
• Cada evaluación se abre entre 4 y 7 días
• Los estudiantes pueden responder todas las veces que
quieran cada evaluación
• La calificación de cada evaluación será la más alta de entre
todos los intentos que realice el estudiante
21 / 35

92. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : resultados
generales
22 / 35

93. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : resultados
generales
22 / 35

94. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : resultados
generales
22 / 35

95. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : datos que
entrega la plataforma
23 / 35

96. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : datos que
entrega la plataforma
23 / 35

97. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : datos que
entrega la plataforma
23 / 35

98. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : datos que
entrega la plataforma
23 / 35

99. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : resultados por
pregunta en manipulación
algebraica
24 / 35

100. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : resultados por
pregunta en manipulación
algebraica
24 / 35

101. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ejemplo
Autor : Juan Pizarro, profesor Inacap La Serena
25 / 35

102. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ejemplo
Autor : Juan Pizarro, profesor Inacap La Serena
25 / 35

103. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ejemplo
Autor : Juan Pizarro, profesor Inacap La Serena
25 / 35

104. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ejemplo
Autor : Juan Pizarro, profesor Inacap La Serena
25 / 35

105. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ejemplo
Autor : Juan Pizarro, profesor Inacap La Serena
25 / 35

106. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ejemplo
En el ejemplo anterior, el estudiante debe :
• Identificar el rectángulo sobre el cual trabajar
• Movilizar el concepto de área y perímetro de un rectángulo
• Visualizar y extraer las medidas para aplicarlas en las
fórmulas
Ahora es posible analizar las respuestas del estudiante para
intentar inferir en la etapa en la que falló y dar una ayuda
específica ...
26 / 35

107. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ejemplo
En el ejemplo anterior, el estudiante debe :
• Identificar el rectángulo sobre el cual trabajar
• Movilizar el concepto de área y perímetro de un rectángulo
• Visualizar y extraer las medidas para aplicarlas en las
fórmulas
Ahora es posible analizar las respuestas del estudiante para
intentar inferir en la etapa en la que falló y dar una ayuda
específica ...
26 / 35

108. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ejemplo
En el ejemplo anterior, el estudiante debe :
• Identificar el rectángulo sobre el cual trabajar
• Movilizar el concepto de área y perímetro de un rectángulo
• Visualizar y extraer las medidas para aplicarlas en las
fórmulas
Ahora es posible analizar las respuestas del estudiante para
intentar inferir en la etapa en la que falló y dar una ayuda
específica ...
26 / 35

109. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ejemplo
En el ejemplo anterior, el estudiante debe :
• Identificar el rectángulo sobre el cual trabajar
• Movilizar el concepto de área y perímetro de un rectángulo
• Visualizar y extraer las medidas para aplicarlas en las
fórmulas
Ahora es posible analizar las respuestas del estudiante para
intentar inferir en la etapa en la que falló y dar una ayuda
específica ...
26 / 35

110. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ejemplo
En el ejemplo anterior, el estudiante debe :
• Identificar el rectángulo sobre el cual trabajar
• Movilizar el concepto de área y perímetro de un rectángulo
• Visualizar y extraer las medidas para aplicarlas en las
fórmulas
Ahora es posible analizar las respuestas del estudiante para
intentar inferir en la etapa en la que falló y dar una ayuda
específica ...
26 / 35

111. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ¿Qué opinan
los estudiantes ?
¿Recomendaría a futuros estudiantes el uso de la plataforma ?
27 / 35

112. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ¿Qué opinan
los estudiantes ?
¿Recomendaría a futuros estudiantes el uso de la plataforma ?
27 / 35

113. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ¿Qué opinan
los estudiantes ?
¿Recomendaría a futuros estudiantes el uso de la plataforma ?
27 / 35

114. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ¿Qué opinan
los estudiantes ?
Creo que como controles es bueno para la ejercitación de
nosotros mismos sobre todo con la retroalimentación, creo que
ayuda bastante porque no te corta la respuesta con un NO
altiro sino que te da la oportunidad de rehacerla e ir mejorando.
En lo personal yo lo encontré mucho mejor que una prueba que
una clase, igual hay aspecto que hay que mejorar, como por
ejemplo las respuestas que de repente uno estaba 15 minutos
haciendo una a veces o 10 minutos y por una coma o por
cualquier cosa así, de repente te la tiraba mala, solamente eso,
o sea eso es lo que tienen que mejorar. José, Santiago Sur
28 / 35

115. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ¿Qué opinan
los estudiantes ?
La primera vez que hice el control lo encontré súper didáctico,
porque a través de la ejercitación, la práctica que tiene el
alumno puede llegar a tener el resultado de una evaluación y
eso es mejor que una prueba que es tajante, aquí no, la persona
si está mal puede volver hacerlo hasta que aprenda, yo aprendí
mucho mejor que en una clase. Juan Carlos, Renca
29 / 35

116. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
E1 Implementación : ¿Qué opinan
los profesores ?
Video
30 / 35

117. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
En resumen, postulamos que :
1 Los profesores son parte de la solución, no del problema
2 Los estudiantes tienen derecho a equivocarse, de hecho es
parte fundamental del proceso de aprender
3 La tecnología no es la solución a todos los problemas, no
obstante sus potencialidades se pueden aprovechar en la
medida que también se conozcan sus limitaciones
31 / 35

118. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
En resumen, postulamos que :
1 Los profesores son parte de la solución, no del problema
2 Los estudiantes tienen derecho a equivocarse, de hecho es
parte fundamental del proceso de aprender
3 La tecnología no es la solución a todos los problemas, no
obstante sus potencialidades se pueden aprovechar en la
medida que también se conozcan sus limitaciones
31 / 35

119. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
En resumen, postulamos que :
1 Los profesores son parte de la solución, no del problema
2 Los estudiantes tienen derecho a equivocarse, de hecho es
parte fundamental del proceso de aprender
3 La tecnología no es la solución a todos los problemas, no
obstante sus potencialidades se pueden aprovechar en la
medida que también se conozcan sus limitaciones
31 / 35

120. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
En resumen, postulamos que :
1 Los profesores son parte de la solución, no del problema
2 Los estudiantes tienen derecho a equivocarse, de hecho es
parte fundamental del proceso de aprender
3 La tecnología no es la solución a todos los problemas, no
obstante sus potencialidades se pueden aprovechar en la
medida que también se conozcan sus limitaciones
31 / 35

121. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

122. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

123. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

124. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

125. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

126. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

127. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

128. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

129. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

130. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

131. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

132. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
• Estudiantes :
• Fomenta su estudio fuera de clases
• Los responsabiliza de sus resultados
• Respeta sus ritmos de aprendizaje y los retroalimenta
oportunamente
• Profesores :
• Pueden automatizar la evaluación
• Pueden crear evaluaciones en papel a partir de las
preguntas de SEDOL-M
• Disminuyen sus tiempos de creación, aplicación y
corrección de evaluaciones
• Institución :
• Obtienen información cuantitativa a gran escala para
tomar decisiones estructurales
• Pueden dar seguimiento al cumplimiento y logro del
currículum 32 / 35

133. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
No obstante...
• El rol del profesor es indispensable para que el estudiante
participe
• El sistema de reportes de Moodle no es tan claro como nos
gustaría y hay que trabajar en el desarrollo de un sistema
mejor
• Los profesores que implementen, pero que no han
desarrollado, deben conocer los recursos sobre los cuales
los estudiantes trabajarán
• Debe haber una coherencia entre lo que se propone en la
plataforma y las actividades fuera de ella (clases, guías,
pruebas)
• Todo este trabajo no sería posible sin el apoyo
institucional, particularmente a través del CIEDU
33 / 35

134. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
No obstante...
• El rol del profesor es indispensable para que el estudiante
participe
• El sistema de reportes de Moodle no es tan claro como nos
gustaría y hay que trabajar en el desarrollo de un sistema
mejor
• Los profesores que implementen, pero que no han
desarrollado, deben conocer los recursos sobre los cuales
los estudiantes trabajarán
• Debe haber una coherencia entre lo que se propone en la
plataforma y las actividades fuera de ella (clases, guías,
pruebas)
• Todo este trabajo no sería posible sin el apoyo
institucional, particularmente a través del CIEDU
33 / 35

135. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
No obstante...
• El rol del profesor es indispensable para que el estudiante
participe
• El sistema de reportes de Moodle no es tan claro como nos
gustaría y hay que trabajar en el desarrollo de un sistema
mejor
• Los profesores que implementen, pero que no han
desarrollado, deben conocer los recursos sobre los cuales
los estudiantes trabajarán
• Debe haber una coherencia entre lo que se propone en la
plataforma y las actividades fuera de ella (clases, guías,
pruebas)
• Todo este trabajo no sería posible sin el apoyo
institucional, particularmente a través del CIEDU
33 / 35

136. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
No obstante...
• El rol del profesor es indispensable para que el estudiante
participe
• El sistema de reportes de Moodle no es tan claro como nos
gustaría y hay que trabajar en el desarrollo de un sistema
mejor
• Los profesores que implementen, pero que no han
desarrollado, deben conocer los recursos sobre los cuales
los estudiantes trabajarán
• Debe haber una coherencia entre lo que se propone en la
plataforma y las actividades fuera de ella (clases, guías,
pruebas)
• Todo este trabajo no sería posible sin el apoyo
institucional, particularmente a través del CIEDU
33 / 35

137. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
No obstante...
• El rol del profesor es indispensable para que el estudiante
participe
• El sistema de reportes de Moodle no es tan claro como nos
gustaría y hay que trabajar en el desarrollo de un sistema
mejor
• Los profesores que implementen, pero que no han
desarrollado, deben conocer los recursos sobre los cuales
los estudiantes trabajarán
• Debe haber una coherencia entre lo que se propone en la
plataforma y las actividades fuera de ella (clases, guías,
pruebas)
• Todo este trabajo no sería posible sin el apoyo
institucional, particularmente a través del CIEDU
33 / 35

138. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Conclusiones
No obstante...
• El rol del profesor es indispensable para que el estudiante
participe
• El sistema de reportes de Moodle no es tan claro como nos
gustaría y hay que trabajar en el desarrollo de un sistema
mejor
• Los profesores que implementen, pero que no han
desarrollado, deben conocer los recursos sobre los cuales
los estudiantes trabajarán
• Debe haber una coherencia entre lo que se propone en la
plataforma y las actividades fuera de ella (clases, guías,
pruebas)
• Todo este trabajo no sería posible sin el apoyo
institucional, particularmente a través del CIEDU
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139. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Perspectivas
• Crear problemas basados en especialidad (2-2016)
• Mejorar preguntas implementadas (2-2016)
• Crear preguntas para las unidades de matemática I
faltantes (2-2016)
• Implementar masivamente en las 4 sedes donde se ha
trabajado (1-2017)
• Profesores presentarán su trabajo en Barcelona (iniciativa
Renca) (01/2017)
• Transformar los equipos de trabajo en comunidades de
práctica (Wenger, 2000)
• Hacer investigación en conjunto con PUCV, UOC y UP7
(ej : tesis doctoral).
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140. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Perspectivas
• Crear problemas basados en especialidad (2-2016)
• Mejorar preguntas implementadas (2-2016)
• Crear preguntas para las unidades de matemática I
faltantes (2-2016)
• Implementar masivamente en las 4 sedes donde se ha
trabajado (1-2017)
• Profesores presentarán su trabajo en Barcelona (iniciativa
Renca) (01/2017)
• Transformar los equipos de trabajo en comunidades de
práctica (Wenger, 2000)
• Hacer investigación en conjunto con PUCV, UOC y UP7
(ej : tesis doctoral).
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141. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Perspectivas
• Crear problemas basados en especialidad (2-2016)
• Mejorar preguntas implementadas (2-2016)
• Crear preguntas para las unidades de matemática I
faltantes (2-2016)
• Implementar masivamente en las 4 sedes donde se ha
trabajado (1-2017)
• Profesores presentarán su trabajo en Barcelona (iniciativa
Renca) (01/2017)
• Transformar los equipos de trabajo en comunidades de
práctica (Wenger, 2000)
• Hacer investigación en conjunto con PUCV, UOC y UP7
(ej : tesis doctoral).
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142. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Perspectivas
• Crear problemas basados en especialidad (2-2016)
• Mejorar preguntas implementadas (2-2016)
• Crear preguntas para las unidades de matemática I
faltantes (2-2016)
• Implementar masivamente en las 4 sedes donde se ha
trabajado (1-2017)
• Profesores presentarán su trabajo en Barcelona (iniciativa
Renca) (01/2017)
• Transformar los equipos de trabajo en comunidades de
práctica (Wenger, 2000)
• Hacer investigación en conjunto con PUCV, UOC y UP7
(ej : tesis doctoral).
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143. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Perspectivas
• Crear problemas basados en especialidad (2-2016)
• Mejorar preguntas implementadas (2-2016)
• Crear preguntas para las unidades de matemática I
faltantes (2-2016)
• Implementar masivamente en las 4 sedes donde se ha
trabajado (1-2017)
• Profesores presentarán su trabajo en Barcelona (iniciativa
Renca) (01/2017)
• Transformar los equipos de trabajo en comunidades de
práctica (Wenger, 2000)
• Hacer investigación en conjunto con PUCV, UOC y UP7
(ej : tesis doctoral).
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144. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Perspectivas
• Crear problemas basados en especialidad (2-2016)
• Mejorar preguntas implementadas (2-2016)
• Crear preguntas para las unidades de matemática I
faltantes (2-2016)
• Implementar masivamente en las 4 sedes donde se ha
trabajado (1-2017)
• Profesores presentarán su trabajo en Barcelona (iniciativa
Renca) (01/2017)
• Transformar los equipos de trabajo en comunidades de
práctica (Wenger, 2000)
• Hacer investigación en conjunto con PUCV, UOC y UP7
(ej : tesis doctoral).
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145. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Perspectivas
• Crear problemas basados en especialidad (2-2016)
• Mejorar preguntas implementadas (2-2016)
• Crear preguntas para las unidades de matemática I
faltantes (2-2016)
• Implementar masivamente en las 4 sedes donde se ha
trabajado (1-2017)
• Profesores presentarán su trabajo en Barcelona (iniciativa
Renca) (01/2017)
• Transformar los equipos de trabajo en comunidades de
práctica (Wenger, 2000)
• Hacer investigación en conjunto con PUCV, UOC y UP7
(ej : tesis doctoral).
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146. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
Perspectivas
• Crear problemas basados en especialidad (2-2016)
• Mejorar preguntas implementadas (2-2016)
• Crear preguntas para las unidades de matemática I
faltantes (2-2016)
• Implementar masivamente en las 4 sedes donde se ha
trabajado (1-2017)
• Profesores presentarán su trabajo en Barcelona (iniciativa
Renca) (01/2017)
• Transformar los equipos de trabajo en comunidades de
práctica (Wenger, 2000)
• Hacer investigación en conjunto con PUCV, UOC y UP7
(ej : tesis doctoral).
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147. SEDOL-M
(CIEDU)
Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
En síntesis
Con este proyecto buscamos democratizar las matemáticas...
Gracias
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148. SEDOL-M
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Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
En síntesis
Con este proyecto buscamos democratizar las matemáticas...
Gracias
35 / 35

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Jorge Gaona
Diagnóstico
Propuesta
Antecedentes
Diseño de la
propuesta
E1 y E2
Diseño
E1 Imple-
mentación
Conclusiones
Perspectivas
En síntesis
Con este proyecto buscamos democratizar las matemáticas...
Gracias
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