esta experiencia significativa nace de la necesidad de que los chicos retomen el amor hacia el estudio de las ciencias naturales, pues cuando estamos en los primeros años de la infancia, es notoria esas ganas de aprender todo sobre la vida, " y que son las estrellas" , "y porque se mueren las personas" ·y porque las plantas dan frutas" los niños quieren aprender todo, pero esas ganas de aprender se van perdiendo a medida que se avanza en la escuela, lo mas probable es a causa de las malas practicas pedagógicas de la gran mayoria de los docentes.
Como en todas las Instituciones Educativas uno de los
problemas comportamentales más frecuentes que
tiene que afrontar la Institución Educativa Técnica El
Crucero, es el manejo de conflictos entre sus
estudiantes. Dicha situación se evidencia en las actas
de reuniones del comité de convivencia, en las actas
de compromiso comportamentales firmadas por los
estudiantes y padres de familia y en los observadores
debidamente diligenciados. Las causas de estas
situaciones son diversas y en muchos casos originadas
por conflictos personales y familiares. Sin embargo,
los estudiantes han demostrado poca capacidad y
destreza para manejar estos conflictos, elevando el
nivel de la situación a la agresión física.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. PRIMER PASO:DANDO NOMBRE AL
PROYECTO DE INNOVACION
• En función al problema que se quiere resolver se le
da un nombre al proyecto innovador, que será
aplicada en la Institución Educativa. El nombre
escogido debe ser: claro, preciso y concreto.
• Ejemplo:
• 1.- NOMBRE DEL PROYECTO:
• MEJORANDO LAS CAPACIDADES DEL
RAZONAMIENTO LÓGICO CON EL CÍRCULO
DEESTUDIOS DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES
DE LA IEI “ANTONIORAYMONDI”-SATIPO.
3. SEGUNDO PASO : DETERMINANDO LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN.
• Se toma en cuenta la evaluación diagnóstica del
PEI donde se considera los principales problemas
o necesidades encontradas en la IE, con la
participación de los distintos actores educativos.
Si la IE no contara con un PEI se elabora un
diagnostico situacional inmediatamente, los
problemas encontrados serán resueltos aplicando
uno o mas Proyectos de Innovación.
4. Ejemplo: ANALISIS DE NECESIDADES
PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS DE
SOLUCION
La mayoría de los
estudiantes tiene
un bajo nivel del
razonamiento
lógico.
•Deficiente preparación
en el área de lógico
matemática desde los
primeros grados.
•Insuficiente el n° de
horas que refuercen el
trabajo en el área de
matemática
•Deficiencia en las
estrategias que
mejoren el nivel actual
del razonamiento lógico
matemático.
Realizar clases de
reforzamiento
extracurriculares a
través de círculos de
estudio de matemática.
5. TERCER PASO: FUNDAMENTANDO
TEORICAMENTE EL PROYECTO
• En esta parte se considera una síntesis de un
marco conceptual de referencia sobre el
problema a abordar. Se puede hacer mención
a investigaciones que se refieran a la
problemática que se quiere solucionar.
