Este proyecto busca mejorar los problemas de lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se implementarán actividades como leer cuentos y completar sopas de letras, escribir sobre imágenes, y cambiar finales de cuentos. El objetivo es desarrollar el interés por la lectura y escritura a través de estrategias participativas y el uso de recursos digitales como cuadernias y blogs educativos. Se evaluará el progreso de los estudiantes en comprensión lector

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: leyendo con tic
Curso y area: 3º y 4º- lenguaje
Participantes:
Fabiola Villanueva Villanueva y Alex Enrique Sanjuan Pachón
Duración:
7 meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Este proyecto nace debido a la necesidad de buscar mecanismos que ayuden a mejorar
el problema en la lectoescritura en los niños y niñas del 3º y 4º de la sede Punta
Astilleros. Los niños presentan problemas en la lectura y escritura y esto se evidencia en
el momento de interpretar y construir textos, llevando esto a que tengan un bajo
rendimiento escolar en las distintas áreas del conocimiento.
Descripción del Problema
La Institución Educativa San Antonio de Piojó sede Punta Astilleros, se encuentra
localizada en la vía al mar a 3 km de la entrada de Bocatocino. Consta de una población
compuesta por 16 familias las cuales se dedican a la pesca artesanal y unos pocos a la
agricultura, en su mayoría los adultos no han cursado estudios primarios y unos pocos
han llegado a la etapa secundaria sin culminar. La escuela cuenta con una población de
20 estudiantes en edades de 5 a 15 años, cursando los grados del preescolar y la básica
primaria; se observa en los estudiantes del Grado 3º y 4º al momento de escribir y
comprender textos presentan dificultades, las cuales influyen de forma negativa en el
aprendizaje de las áreas del conocimiento.
Justificación:
Se hace necesaria la búsqueda de estrategias que ayuden a los estudiantes a mejorar
de manera significativa su dificultad de leer y escribir bien. Es así como nace la idea de
realizar un proyecto de aula, donde se busca la manera, que los niños se motiven a
leer y escribir de forma agradable, dinámica y entusiasta, empleando recursos que les
parezca innovadores y creativos. Para ello dentro de las actividades se utilizan las TIC
como recurso motivador. Este proyecto no solo les ayudará en las áreas del lenguaje,
sino en todas las áreas del conocimiento.

2. Pregunta de investigación
¿Cómo mejorar el proceso lecto escritor en los niños del grado 3º y 4º en la Institución
Educativa San Antonio de Piojó, sede Punta Astilleros?
Exploración previa
Les gustaría leer?
Por qué les gusta leer ?
Qué clase de lecturas les gusta ?
Como debe ser un buen ambiente para leer y escribir?
Les gusta escribir cuentos, párrafos?
Objetivos del proyecto
Objetivo general:
Desarrollar en los niños de 3º y 4º grado de básica primaria de la institución Educativa
San Antonio de Piojó, sede Punta Astilleros, el interés en redactar ,escribir y comprender
textos orales y escritos para mejorar su proceso de aprendizaje.
Objetivo específico:
Crear estrategias que ayuden a los estudiantes a mejorar en el proceso lecto escritor,
mediante la utilización de las TIC.
Incentivar a los niños y niñas del 3º y 4º grado de primaria de la sede Punta Astilleros a
emplear de manera creativa las TIC como un recurso para disminuir las deficiencias en el
proceso lectoescritura.
Competencias y estándares de competencias
Competencias: comunicativas, narrativas, interpretativas y tecnologicas
Estándares lenguaje
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
 Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
 Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el
proceso de lectura; para el efecto me apoyo en mis conocimientos las imágenes y
los títulos.
 Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

3. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
 Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y
libros, entre otras.
 Elaboro un plan para organizar mis ideas.
 Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
Estándares tecnología e informática
Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en diferentes actividades.
Temática a estudiar
La comprensión lectora.
Referentes conceptuales:
Comprensión lectora: es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia
al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión
global del texto mismo.
La comprensión: La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de
aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen
un significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el
texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector
"interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo.
La lectura: un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector
necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no
siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se
comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica
captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y
movimientos.
Metodología activa-participativa: La metodología participativa activa es una forma de
concebir y abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje y construcción del
conocimiento. Esta forma de trabajo concibe a los participantes de los procesos como
agentes activos en la construcción, reconstrucción del conocimiento y no como agentes
pasivos, simplemente receptores. Esta metodología parte de los intereses del alumno y
los prepara para la vida diaria. Su fundamento teórico se basa en la teoría de Piaget, ya
que aplica cómo se forman los conocimientos. Este enfoque metodológico parte del
supuesto de que todas las personas poseen una historia previa, una experiencia actual y
un cuerpo de creencias (mitos, estereotipos y prejuicios),actitudes y prásticas que llevan

4. consigo a los procesos de construcción de conocimientos en los que participan. Ignorar
estos saberes preexistentes podría en alguna medida obstaculizar el proceso
pedagógico y con ello impedir el logro de los objetivos.
Tomando en cuenta lo anterior, la metodología participativa promueve y procura la
participación activa y protagónica de todos los integrantes del grupo-incluyendo al
facilitador (docente) en el proceso aprendizaje.
www.slideshare.net/agamezArguello/proyecto-lecto-escritura
Vallejo Berbuano, Maria. Fortalecimiento de los procesos de lectura comprensiva
mediante el uso de cuadernia para el desarrollo de las competencias. Recuperado
de http://www.slideshare.net/cdmariavallejo/proyecto-de-aula-tic-ce-buenos-aires
Ministerio de educación. Estándares básicos de competencias de lenguaje.
Recuperado el 05 de 2013 de www.mineducacion.gov.co
www.slideshare.net/lucellysuarez/proyecto-lecto-escritura
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico,
periódicos, laminas con imágenes. Cartulinas, computador, libros de cuentos, libros de
lectura, recortes.
Recursos digitales
Offline: cuadernia , procesador de texto, presentador de ideas, videobeam.
Online: páginas web, Youtube, Blog educativo, slideshare.
Metodología
La metodología a seguir en este proyecto de aula es la metodología activa-participativa,
ya que es una forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje y
construcción del conocimiento. Esta forma de trabajo concibe a los participantes de los
procesos como agentes activos en la construcción, reconstrucción del conocimiento y no
como agentes pasivos, simplemente receptores
Actividades propuestas
Ejemplo:
Actividad 1: leamos cuentos y fabulas.
Los niños leerán cuentos y después realizaran sopas de letras, completar frases,
crucigramas.
Actividad 2:
Lectura de imágenes.
Los niños observaran solo imágenes y luego redactaran escritos de lo que observan.

5. Actividad 3: cambiarle el final a los cuentos.
Los niños leerán cuentos y luego cambiaran el final de estos
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1: leamos cuentos y fabulas.
Leamos cuentos
Realizar sopas de letras,
completar frases, crucigramas.
Docente y
estudiantes
Docente y
estudiantes
Cartilla, pagina
web, computador y
video beam
Cuadernia,
computador
1 hora por 3
semanas
1 hora por 3
semanas
Actividad 2: Lectura de imágenes.
Lectura de imágenes
Redactar escritos de lo que
observan.
Docentes y
estudiantes
Docentes y
estudiantes
Cartilla ,cartulinas
,recortes
de historietas.
Computador,
hojas, lápices
20 min. por 3
semanas
40 minutos
Actividad 3:cambiarle el final a los cuentos
Cambiarle el final al cuento
Leer cuentos y luego cambiarle
el final.
Docentes y
estudiantes
Docentes y
estudiantes
Computador, libros
de cuentos.
Word pad ,
1 hora por 3
semanas
1 hora por 3
semanas
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se desarrollaran de acuerdo al tiempo estipulado, pero estarán abiertas a
cambios ante cualquier situación que se presente.
EVALUACIÓN
La evaluación será de forma continua, donde los docentes tendrán en cuenta la
responsabilidad, la puntualidad, la participación y entrega de compromisos de los
estudiantes. Los niños tendrán oportunidad de autoevaluar su trabajo, el de sus
compañeros y docentes. De esta manera ellos caerán en cuenta de sus propios errores y
la manera como pueden resolverlos.
Evidencias d aprendizaje:

6. Al finalizar este proyecto los niños del 3º y 4º serán capaces de:
Leer y escribir correctamente.
Comprender textos orales y escritos.
Utilizar los signos ortográficos de forma certera.
Redactar textos.
Leer de manera correcta imágenes.
Seguir secuencias.
Fabiolavproyecto lectoescritura.blogspot.com
Instrumentos de evaluación
Para la evaluación en las diferentes actividades, se utilizará un diario de campo, textos,
recortes de historietas, cartulinas ,tijeras.
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