La presentación expone las principales ideas del capítulo 4 del texto de Evolución y retos de la educación virtual de Cristina Gros.

1. BEGOÑA GROS

2. El estudiante no está solo
 Debe planificar su tiempo y las actividades académicas a realizar.
 Posee una red de personas con quienes se comunica.
 Realiza actividades individuales y en equipo.
 Comparte ideas, emociones y sentimientos con los otros.
 Es capaz de aplicar su aprendizaje a problemas o preguntas formuladas
y diseñadas para dicha finalidad.
 La evolución de los entornos virtuales permiten la comunicación y el
trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
 Deben de adaptase o modificarse las actividades
que deben desarrollarse en entornos virtuales, para
que el estudiante desarrollo satisfactoriamente su
aprendizaje.

3. ¿Por qué aprender en colaboración?
 Pedagogía que dé apoyo al desarrollo de comunidades de
aprendizaje (Salmon, 2000; Garrison-Anderson, 2005 ).
 La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la
colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales
para mejorar los procesos formativos. Cabero (2003)
 Favorecen: la creación de interdependencia positiva entre los
miembros, generar debates en torno a la búsqueda de estrategias
de uso y resolución de problemas, facilitar el intercambio de
información y la construcción social del conocimiento

4. ¿Por qué aprender en colaboración?
 Las diferencias más destacadas
entre el aprendizaje en grupo,
cooperativo y colaborativo
pueden expresarse a través de la
existencia de diferentes grados
de interdependencia entre los
miembros del grupo, a partir de
las metas de la propia tarea, la
responsabilidad de los miembros,
el liderazgo de las tareas, el
papel del profesor y el propio
seguimiento:

5. ¿Cómo aprender en colaboración?
 Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados
dependen de tres elementos o factores básicos: la situación de
aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología
que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
 Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las prestaciones de
los entornos de aprendizaje colaborativo basado en tres dimensiones
relacionadas con la actividad, que juegan un papel clave en el diseño:
a) Propiedad de la tarea.
b) Responsabilidad individual.
c) Carácter de la tarea.
d) Control de la tarea.

6. El diseño de actividades colavorativas
 Tipología de actividades: