Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de siempre, las de toda la vida.
Lee este texto, mira este video, escucha esta grabación y resuelve unas preguntas.
En definitiva, son actividades de aplicación
Evolución y retos de la educación virtualyeimipeiro
Begoña Gros, en su cuarto capítulo de la lectura Evolución y retos de la
educación virtual. Construyendo
el e-learning del siglo XXI, aporta información que para nuestra practica docente son recomendables aplicar, en caso particular, presento en estas diapositivas las que considero se aprovechan con los jóvenes que convivo día a día.
La tecnología como proceso interactivo marca en forma definitiva la calidad en el aprendizaje tal vez debemos construir conexiones que permitan estrechar las relación entre ambos conceptos; Para la colaboración surja como un elemento para mejorar el proceso formativo, tal vez el aprendizaje en línea debamos considerarlo un tipo de aprendizaje invisible que nos da resultados.
Capitulo 4: Aprender y Enseñar en Colaboración. Begoña Gros. 39000
Presentación sobre el capitulo 4 "Aprender y enseñar en colaboración". De "Evolución y retos de la educación virtual; construyendo el e-learning del siglo XXI".
Autor: Begoña Gros Salvat.
Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de siempre, las de toda la vida.
Lee este texto, mira este video, escucha esta grabación y resuelve unas preguntas.
En definitiva, son actividades de aplicación
Evolución y retos de la educación virtualyeimipeiro
Begoña Gros, en su cuarto capítulo de la lectura Evolución y retos de la
educación virtual. Construyendo
el e-learning del siglo XXI, aporta información que para nuestra practica docente son recomendables aplicar, en caso particular, presento en estas diapositivas las que considero se aprovechan con los jóvenes que convivo día a día.
La tecnología como proceso interactivo marca en forma definitiva la calidad en el aprendizaje tal vez debemos construir conexiones que permitan estrechar las relación entre ambos conceptos; Para la colaboración surja como un elemento para mejorar el proceso formativo, tal vez el aprendizaje en línea debamos considerarlo un tipo de aprendizaje invisible que nos da resultados.
Capitulo 4: Aprender y Enseñar en Colaboración. Begoña Gros. 39000
Presentación sobre el capitulo 4 "Aprender y enseñar en colaboración". De "Evolución y retos de la educación virtual; construyendo el e-learning del siglo XXI".
Autor: Begoña Gros Salvat.
Algunas ideas de Begoña Gros sobre cómo aprender y enseñar en colaboración que debemos tomar en cuenta si pretendemos adoptar esta modalidad de aprendizaje.
Evolución y retos de la educación virtual de Begoña, Gros, Análisis del capítulo 4 el cual está dedicado a la colaboración, sus ventajas y la diferencia entre aprendizaje Cooperativo y Colaborativo
En este trabajo se muestran algunas ideas que los estudiantes debemos considerar en nuestro proceso de aprendizaje a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Aprender y enseñar en colaboración. begoña gros.CarlosLeon1981
Es una presentación basada en el texto Aprender y enseñar en colaboración de Begoña Gros en el cual podemos encontrar algunas características del trabajo colaborativo en entornos virtuales.
Aprender y Enseñar en Colaboración, artículo de Begoña Gros. Se presenta esta ppt como producto de la actividad 4 del módulo 1 del Diplomado "Tutoría Virtual", en ella se contextualiza el aprendizaje y la enseñanza en colaboración mediante el empleo del entorno virtual.
Acerca de "Aprender y enseñar en colaboración" de Begoña Gros karina_aguiar
La presente da cuenta de algunos aspectos que considero relevantes ala analizar el Capitulo 4 del libro "Evolución y retos de la educación virtual." de Begoña Gros, quien hace menciones especificas sobre aspectos a considerar según diversos autores sobre los requerimientos en las plataformas y entornos virtuales de aprendizaje.
El aprendizaje colaborativo, también se puede adquirir trabajando a distancia con apoyo de las plataformas que permiten que de este modo sea más innovador y motivador ara los alumnos, se adquieren nuevos roles tanto por el docente y por el alumno, interactuan, comparten información, ideas entre otros.
Adquieren nuevas responsabilidades y mantienen comunicación.
Algunas ideas de Begoña Gros sobre cómo aprender y enseñar en colaboración que debemos tomar en cuenta si pretendemos adoptar esta modalidad de aprendizaje.
Evolución y retos de la educación virtual de Begoña, Gros, Análisis del capítulo 4 el cual está dedicado a la colaboración, sus ventajas y la diferencia entre aprendizaje Cooperativo y Colaborativo
En este trabajo se muestran algunas ideas que los estudiantes debemos considerar en nuestro proceso de aprendizaje a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Aprender y enseñar en colaboración. begoña gros.CarlosLeon1981
Es una presentación basada en el texto Aprender y enseñar en colaboración de Begoña Gros en el cual podemos encontrar algunas características del trabajo colaborativo en entornos virtuales.
Aprender y Enseñar en Colaboración, artículo de Begoña Gros. Se presenta esta ppt como producto de la actividad 4 del módulo 1 del Diplomado "Tutoría Virtual", en ella se contextualiza el aprendizaje y la enseñanza en colaboración mediante el empleo del entorno virtual.
Acerca de "Aprender y enseñar en colaboración" de Begoña Gros karina_aguiar
La presente da cuenta de algunos aspectos que considero relevantes ala analizar el Capitulo 4 del libro "Evolución y retos de la educación virtual." de Begoña Gros, quien hace menciones especificas sobre aspectos a considerar según diversos autores sobre los requerimientos en las plataformas y entornos virtuales de aprendizaje.
El aprendizaje colaborativo, también se puede adquirir trabajando a distancia con apoyo de las plataformas que permiten que de este modo sea más innovador y motivador ara los alumnos, se adquieren nuevos roles tanto por el docente y por el alumno, interactuan, comparten información, ideas entre otros.
Adquieren nuevas responsabilidades y mantienen comunicación.
The Mediterranean Diet: Its Effect on Cardiovascular DiseaseFranklin D Rivera II
This review summarizes a number of the trials that examined the hypothesis that the Mediterranean Diet can significantly decrease the incidence of myocardial infarction and cardiac mortality.
La autora plantea las diferencias entre trabajo en equipo, trabajo grupal y aprendizaje colaborativo. Propone elementos para optimizar el aprendizaje de manera colaborativo mediante la adecuada utilización del software de comunicación, blogs y redes sociales entre otros.
Begoña Gros (2011)
Cap 4 Aprender y enseñar en colaboración Begoña Gros - PavlovPavlov Agüero
Aprender y enseñar en colaboración Begoña Gros.
Hecho por Pavlov para la materia Inmersión a los entornos virtuales de aprendizaje. Módulo I. Tutora Ana Puszkin.
El presente trabajo se realizó en la clase 4: "Expandiendo competencias" del curso de capacitación gestionado por el SNTE. Se exponen las ideas principales de Begoña Gros planteadas en el capítulo 4 "Aprender y enseñar en colaboración" del libro: Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo e-learning del siglo XXI. Espero sea de su agrado.
El trabajo colaborativo es una estrategia significativa para los distintos ámbitos de trabajo, en especial su puesta en práctica en los entornos escolares, esta modalidad permite desarrollar una serie de habilidades de interacción entre alumnos y docentes, alumnos, alumnos y docentes docentes, con el uso de las TIC, propiciando resultados favorables en lo presencial y virtual a nivel personal y grupal en las tareas educativas.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. Evolución y retos de la educación virtual
Construyendo el e-learning del siglo XXI
Begoña Gros
Ap r ende r y ens eñar en
c o lab o rac i ón
O m a r A l e j a n d r o
2. El estudiante no está sólo
Es cierto que la mayor parte del tiempo
nuestro estudiante está solo:
Planificar el tiempo + esfuerzo =
cumplimiento de actividades del curso
Pero también es cierto que, cada vez más,
tiene que:
Compartir sus opiniones
Inquietudes
Dudas y
Crear conocimiento
Junto al resto de la comunidad del curso.
3. Nuestro estudiante, no siempre tiene que
realizar actividades de forma individual.
Muchos profesores han empezado a
plantearle problemas cuya resolución precisa
del trabajo en grupo. Hay que intercambiar
mensajes, quedar en la red, ajustar agendas.
Es mucho más interesante y rico pero también
más complicado de gestionar.
4. ¿Por qué aprender en colaboración?
Las buenas prácticas en el aprendizaje en línea
recomiendan una pedagogía que dé apoyo al
desarrollo de comunidades de aprendizaje.
Esta perspectiva constata la necesidad de
adaptar la tecnología para mejorar los procesos
interactivos en la formación en línea como un
elemento clave para el aumento de la calidad
del aprendizaje.
5. La utilización de herramientas
que permitan la comunicación, la
colaboración y la producción del
conocimiento son fundamentales
para mejorar los procesos
formativos.
6.
7. En cierta medida podemos decir que el aprendizaje colaborativo prepara
al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales, ayudar a los
compañeros, solicitar ayudas a los demás, aprender a aceptar los puntos
de vista de los compañeros, descubrir soluciones que beneficien a todos,
ver puntos de vistas culturales diferentes, aprender a aceptar crítica de
los demás, exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada, y
familiarizarse con procesos democráticos.
8. Una comunidad de práctica se crea
alrededor de tres elementos
básicos:
(1) comprensión compartida, la cual
es constantemente renegociada
por sus integrantes
(2) compromiso mutuo, que une a sus
miembros en un grupo cohesionado, y
(3) un repertorio compartido de
recursos comunes como resultado de
una práctica compartida.
9. Este conjunto de conocimientos,
representaciones y métodos utilizados por la
comunidad permite dar respuesta a los
acuerdos y a la resolución de conflictos. De
hecho, estas condiciones aseguran la
formación y el mantenimiento de las
comunidades presenciales y virtuales.
Andriessen (2003) considera que las
tareas tienen que estar muy bien
diseñadas para que tengan sentido y,
además, enfatiza la dificultad del
trabajo grupal de los estudiantes.
10. Aprender en grupo, en cooperación y en colaboración son expresiones que se están
utilizando frecuentemente como sinónimas. Sin embargo, conviene establecer algunas
diferencias que resultan importantes.
11. ¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos o factores básicos: la situación de
aprendizaje, las características del grupo que
colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o
mediar la colaboración.
12. En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante es la formación de los
grupos. La organización puede ser diversa en función del contexto y las
actividades. Podemos generar grupos por afiliación voluntaria o establecerlos
en función de grados de homogeneidad (de interés, nivel de conocimiento,
formación previa, intereses, capacidades, etc.) o, por el contrario, optar por
grupos heterogéneos (nivel de conocimiento, formación previa, intereses,
capacidades, etc.).
13. El diseño de actividades colaborativas
Tipología
de
actividades
Debates virtuales Establecer los objetivos
Acotar el tiempo
Modalidad y forma de autorización
Forma de evaluación
Actividades de
indagación
Motivación
Identificación de las cuestiones/temas
Elaboración
Confirmación y revisión de ideas
Síntesis
Aprendizaje orientado
a la solución de
problemas
Comprensión del problema/caso
Selección de información
Manejo de recursos
Elaboración
Síntesis
Simulaciones Manejo de variables
Análisis situación
Interacción rápida