Este documento presenta la planeación de la evaluación de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) generado en la plataforma Classroom de Google para una materia. Se describen el contexto educativo, el modelo de evaluación de 5 niveles y las dimensiones a evaluar. Se proponen indicadores para medir la docencia e instrumentos como un cuestionario en Google Forms para aplicar a estudiantes y docentes con el fin de evaluar la innovación docente.

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Formulación de Proyectos Educativos IV
Planeación de la evaluación
Maestría en gestión del aprendizaje en ambientes
virtuales
ALUMNO
Hernández Jiménez José Luis Alfredo
ASESOR
Dr. Simón Carlos González Flores
junio 2021

2. Índice
Planeación de la evaluación....................................................................................................1
Contexto..............................................................................................................................1
Ambiente virtual de aprendizaje a evaluar .........................................................................1
Modelo de evaluación de AVA ..........................................................................................1
Indicadores..........................................................................................................................4
Técnicas e instrumentos de evaluación del AVA ...................................................................4
Cuestionario en Google forms ............................................................................................6
Referencias .............................................................................................................................7

3. 1
Planeación de la evaluación
Contexto
Cecytej Plantel Chulavista situado en el municipio de Tlajomulco de Zúñiga en el estado de
Jalisco. Cuenta con la carrera de técnico en programación y técnico en ventas, siendo su
modalidad de educación presencial y debido a la contingencia provocada por el COVID se
ha visto forzada en implementar el modelo de educación en línea con base al desarrollo de
competencias. En cuanto a la infraestructura, se tienen dos laboratorios de cómputo equipado
con 40 computadoras y acceso a internet. Los grupos suelen conformarse entre 30 y 60
alumnos. Las condiciones económicas del alumnado suelen ser precarias en su mayoría, ya
que es un municipio en donde residen la mayoría de familias con bajos recursos. Gran
mayoría de los estudiantes no cuentan con algún dispositivo inteligente para el desarrollo de
actividades en el emergente modelo educativo en línea, y tampoco cuentan con servicios de
internet volviendo el contexto aún más complejo para realizar sus tareas. Debido a esto, se
ha incrementado los índices de deserción escolar tanto por las condiciones educativas no
soportadas por los estudiantes y condiciones económicas del país debido a la contingencia.
Ambiente virtual de aprendizaje a evaluar
Se ha elegido la plataforma Classroom de la empresa Google debido a las condiciones y
acuerdos que se presentan mediante las cuentas de correo electrónico generadas para
maestros y alumnos apoyo recibido por la Secretaria de Educación Pública, las cuales
cuentan con espacio ilimitado en la nube y flexibilidad para utilizar todas sus aplicaciones
enriqueciendo el proceso de enseñanza aprendizaje en línea.
Modelo de evaluaciónde AVA
El modelo principal para evaluar el AVA generado en la plataforma Classroom es el de 5
niveles de evaluación de Marshall y Shriver basado en Kirkpatrick, su elección es debido a
que se “manifiesta un especial interés en la evaluación de la calidad docente y la efectividad
de los aprendizajes logrados por los estudiantes” (García, 2010, pág. 270), por lo cual se
apega al modelo por competencias que implementa la institución Cecytej y las condiciones
actuales que ha generado el virus del COVID dando lugar a nuevas tendencias y enfoques
para la evaluación de actividades en línea, buscando la innovación formativa de los docentes
y la mejora de estrategias didácticas para el desarrollo de aprendizajes en los alumnos
objetivos del proyecto de intervención del docente. El modelo de Marshall y Shriver
también:
sitúa al docente en un nuevo espacio formativo, como guía y acompañante del protagonista
del aprendizaje y, el segundo,lo refleja a través del feedback de los usuarios del curso frente
a distintos elementos, como el docente, los materiales, los contenidos, el entorno, el
aprendizaje, la transferencia o la percepción del impacto de la formación recibida. (García,
2010, pág. 270)

4. 2
Las dimensiones que se evalúan en el modelo son las siguientes según Mcardle (1999):
 Docencia: Este nivel se centra en la capacidad del docente en la formación online para
proyectarse a través del medio tecnológico (el correo electrónico, el chat, el aula virtual,
…) haciendo uso de habilidades comunicativas adecuadas a ese entorno, tales como la
claridad de la redacción de los mensajes, intervención frecuente en el aula virtual,
inmediatez y eficacia en las respuestas a los mensajes del alumnado, apropiación
adecuada de los recursos que provee el entorno tecnológico.
 Materiales del curso: La evaluación de los materiales debe ser realizada por el alumno
con relación al nivel de dificultad, pertinencia, interés o efectividad.
 Currículum: Los contenidos o currículum del curso deben ser evaluados con un nivel
elevado de análisis y por comparación con otros currículums.
 Módulos de los cursos: La modulación es una característica de los cursos online que debe
igualmente ser valorada en relación a su estructura y orden.
 Transferencia del aprendizaje: Este último nivel persigue determinar el grado en el que
el curso online le permite a los participantes transferir los conocimientos adquiridos al
puesto adquirido.
También se consideran los siguientes modelos de la tabla y sus múltiples dimensiones para
enriquecer la evaluación del AVA según Pereira (2021):

5. 3
Pereira, (2021) menciona que teniendo en cuenta las múltiples dimensiones de los modelos
anteriores, es posible concluir que no existe una clara conceptualización de cada una y no se
puede aplicar una concordancia a todas. Sin embargo, las mayores coincidencias de
dimensiones sugeridas son las siguientes junto a sus elementos e indicadores de evaluación:
Dimensión Elementos de la
dimensión
Elementos de evaluación
Contexto institucional  Universidad
 Programa
 Mercadeo
 Pertinencia
 Acreditación
 Convenios
 Innovación
 Estrategia
Infraestructura tecnológica  LMS
 Infraestructura
 Soporte
 Desarrollo
 Administración
Estudiantes  Competencias  Habilidades
tecnológicas
 Auto-regulación de
aprendizaje
Docentes  Autor
 Tutor
 Conocimiento del curso
 Formación online
 Habilidades
comunicativas
 TIC’s en aprendizaje
Diseño y producción  Diseñador
arquitecto
información
 Objetivos formativos
 Contenidos temáticos
 Materiales y recursos
 Actividades
 Estrategias de
evaluación
Desarrollo  Programa
 Área E-Learning
 Planificación y
evaluación del curso
 Procesos académicos
 Registro
 Finanzas
 Formativa de los
docentes-tutores
 Comunicación e
interacción en
plataforma
 Estrategias de
enseñanza
 Innovación

6. 4
Resultados  Analítica de
aprendizaje
 Indicadores de
gestión
 Transferencia de
conocimientos
 Tasa de rendimiento y
eficacia de aprendizaje
 Objetivos
 Evaluación de cambios
 Retención
 Impacto de programa
 Costo-eficacia
 Satisfacción de los
estudiantes y profesores
Indicadores
Como bien se mencionó al principio, los instrumentos a elaborar evaluaran la dimensión de
docencia con base a la plataforma virtual, dando prioridad a los procesos de innovación y
formación docente que requiere el proyecto de intervención y sustentada por el modelo de
Marshall y Shriver. Las demás dimensiones no serán evaluadas.
1. Ambiente socio-emocional para el aprendizaje.
2. Orientaciones para el aprendizaje claras
3. Dominio de las herramientas tecnológicas
4. Monitoreo constante del aprendizaje
5. Acceso a la plataforma y soporte tecnológico
6. Comprensión y claridad del entorno gráfico
7. Funcionamiento de los recursos y actividades en plataforma
8. Disponibilidad y navegación de los contenidos y actividades del curso
9. Funcionamiento de medios textuales, gráficos, audiovisuales y sonoros
10. Variedad de recursos de apoyo, guías, videos, presentaciones, etc.
11. Usabilidad de actividades de evaluación, cuestionarios, google forms, etc.
12. Interactividad de canales de comunicación, videoconferencias, foros, mensajería, etc.
13. Claridad de instrucciones para el desarrollo de actividades propuestas.
14. Acceso, visualización y descarga del material bibliográfico o complementario
dispuesto.
Técnicas e instrumentos de evaluación del AVA
Se llevará a cabo la recogida de datos mediante la técnica de cuestionario mediante la
herramienta de google forms focalizado en la dimensión de docencia en la materia de
Construye Algoritmos de la carrera de Técnico en programación en la institución Cecytej.

7. 5
La muestra será de mínimo 30 alumnos de diferentes grupos y mínimo 5 docentes para
enriquecer los datos en relación a la innovación y la mejora de la práctica educativa.
Objetivo de la evaluación
Evaluar la innovación en la práctica educativa del docente en la materia de
Construye Algoritmos de la carrera de Técnico en programación en la institución
Cecytej plantel Chulavista.
Información a recabar
(Dimensión, categorías e
indicadores)
Fuentes Técnicas e instrumentos
Docencia (tutor y autor)
 Ambiente socio-
emocional para el
aprendizaje.
 Orientaciones para el
aprendizaje claras
 Dominio de las
herramientas
tecnológicas
 Monitoreo constante
del aprendizaje y
retroalimentación
 Acceso a la plataforma
y soporte tecnológico
 Comprensión y
claridad del entorno
gráfico
 Funcionamiento de los
recursos y actividades
en plataforma
 Disponibilidad y
navegación de los
contenidos y
actividades del curso
 Funcionamiento de
medios textuales,
gráficos, audiovisuales
y sonoros
 Variedad de recursos
de apoyo, guías, videos,
presentaciones, etc.
 Usabilidad de
actividades de
evaluación,
AVA generado en la
plataforma Classroom de la
materia de Construye
algoritmos.
Cuestionario en Google
forms

8. 6
cuestionarios, google
forms, etc.
 Interactividad de
canales de
comunicación,
videoconferencias,
foros, mensajería, etc.
 Claridad de
instrucciones para el
desarrollo de
actividades
propuestas.
 Acceso, visualización y
descarga del material
bibliográfico o
complementario
dispuesto.
Cuestionario en Google forms
Link del formulario:
https://forms.gle/MDG61WHS3n8mBbMa7

9. 7
Referencias
García, J. (2010). Propuestade evaluaciónde laactividaddocenteuniversitariaenentornos
virtualesde aprendizaje. Revista Española dePedagogía,261-280.
Marciniak,R., & Gairín, J. (2018). Dimensionesde evaluaciónde calidadde educaciónvirtual:
revisiónde modelosreferentes. Revista Iboeroamericana deEducación a Distancia,217-
238.
McArdle,G. (1999). Training Design and Delivery.Alexan-dria,VA.American Society forTraining
and Development.
Pereira,S.(2021). Acercamientoaun modelolatinoamericanoparaapoyarlagestiónde calidadde
la educaciónvirtual –Casode aplicaciónenuniversidadcolombiana. Universidaddel
Rosario.