La calidad en la educación a distancia requiere una relación directa entre los recursos, el diseño del programa y los resultados; también requiere interacción entre estudiantes, tutores y materiales. Los procesos de evaluación y acreditación deben considerar las fortalezas y debilidades específicas de cada programa de educación a distancia sin limitarse a la satisfacción de los estudiantes.
El documento describe los nuevos espacios sociales y procesos de aprendizaje creados por las tecnologías de la información y la comunicación. Señala que las instituciones educativas usan plataformas virtuales y campus virtuales para interactuar con estudiantes a través de chats, foros y tareas. También discute la necesidad de criterios específicos para evaluar la calidad de la educación virtual, incluyendo la gestión de la tecnología, el liderazgo y la difusión de la innovación.
Instrumentos para evaluar a través de internet daniel gonzálezdaniel21782
Este documento presenta una propuesta de instrumentos para evaluar la calidad de la formación a través de Internet. Explica que la evaluación es un proceso importante para conocer fortalezas y debilidades y hacer correcciones. Propone que la evaluación debe ser válida, fiable y proporcionar información. Además, detalla diferentes tipos de evaluación según quien la realiza, su metodología, momento y dimensiones. Finalmente, concluye que la integración de las tecnologías es importante en la educación para que los estudiantes puedan utilizarlas y
Este documento describe la necesidad de que los docentes desarrollen competencias para enseñar de manera efectiva en entornos virtuales y evaluar aprendizajes significativos. Una escuela de posgrado implementó un programa de maestría a distancia y requiere que los docentes conozcan estrategias de enseñanza y evaluación en línea. El documento también discute el uso de recursos educativos abiertos para facilitar la formación continua de docentes en estas competencias, siguiendo las cuatro "R" de reutilización, revisión, remix
Este documento destaca los estándares que los docentes deben seguir para emplear efectivamente las tecnologías de la información en el aprendizaje de los estudiantes. Cubre cinco estándares principales, así como las condiciones necesarias para su implementación como visión compartida, liderazgo, financiamiento, acceso equitativo, y aprendizaje profesional continuo. También describe una matriz para evaluar el desempeño de los docentes en el cumplimiento de estos estándares, clasificándolos en cuatro niveles.
Este documento resume los principales puntos de una presentación sobre la calidad, eficacia y retos de la educación a distancia. Aborda los requisitos mínimos para la calidad en educación a distancia, incluyendo contenidos de calidad, tutoría multidireccional y tecnologías apropiadas. También discute la eficacia probada de la educación a distancia y las ventajas que ofrece, como flexibilidad y apertura. Finalmente, presenta los retos futuros de este campo, entre ellos demostrar credibilidad continua, lograr la inclus
El documento describe las tareas y competencias clave de un tutor online, incluyendo acompañar a los estudiantes en el aprendizaje, proporcionar retroalimentación y apoyar un ambiente de aprendizaje adecuado. Analiza los datos sobre las habilidades de los tutores y encuentra que son más efectivos cuando motivan e interesan a los estudiantes. También concluye que el e-learning está evolucionando rápidamente y desafiando continuamente las competencias de los tutores debido a nuevas herramientas tecnológicas.
El documento habla sobre la iniciativa Open ECBCheck, la cual busca promover la calidad en el aprendizaje en línea a través de criterios consensuados internacionalmente. Open ECBCheck provee herramientas para la autoevaluación y certificación voluntaria basadas en la revisión por pares, con el objetivo de mejorar el aprendizaje a través del intercambio y compartir de experiencias. La iniciativa es impulsada por la Fundación Europea para la Calidad en el Aprendizaje Electrónico.
La calidad en la educación a distancia requiere una relación directa entre los recursos, el diseño del programa y los resultados; también requiere interacción entre estudiantes, tutores y materiales. Los procesos de evaluación y acreditación deben considerar las fortalezas y debilidades específicas de cada programa de educación a distancia sin limitarse a la satisfacción de los estudiantes.
El documento describe los nuevos espacios sociales y procesos de aprendizaje creados por las tecnologías de la información y la comunicación. Señala que las instituciones educativas usan plataformas virtuales y campus virtuales para interactuar con estudiantes a través de chats, foros y tareas. También discute la necesidad de criterios específicos para evaluar la calidad de la educación virtual, incluyendo la gestión de la tecnología, el liderazgo y la difusión de la innovación.
Instrumentos para evaluar a través de internet daniel gonzálezdaniel21782
Este documento presenta una propuesta de instrumentos para evaluar la calidad de la formación a través de Internet. Explica que la evaluación es un proceso importante para conocer fortalezas y debilidades y hacer correcciones. Propone que la evaluación debe ser válida, fiable y proporcionar información. Además, detalla diferentes tipos de evaluación según quien la realiza, su metodología, momento y dimensiones. Finalmente, concluye que la integración de las tecnologías es importante en la educación para que los estudiantes puedan utilizarlas y
Este documento describe la necesidad de que los docentes desarrollen competencias para enseñar de manera efectiva en entornos virtuales y evaluar aprendizajes significativos. Una escuela de posgrado implementó un programa de maestría a distancia y requiere que los docentes conozcan estrategias de enseñanza y evaluación en línea. El documento también discute el uso de recursos educativos abiertos para facilitar la formación continua de docentes en estas competencias, siguiendo las cuatro "R" de reutilización, revisión, remix
Este documento destaca los estándares que los docentes deben seguir para emplear efectivamente las tecnologías de la información en el aprendizaje de los estudiantes. Cubre cinco estándares principales, así como las condiciones necesarias para su implementación como visión compartida, liderazgo, financiamiento, acceso equitativo, y aprendizaje profesional continuo. También describe una matriz para evaluar el desempeño de los docentes en el cumplimiento de estos estándares, clasificándolos en cuatro niveles.
Este documento resume los principales puntos de una presentación sobre la calidad, eficacia y retos de la educación a distancia. Aborda los requisitos mínimos para la calidad en educación a distancia, incluyendo contenidos de calidad, tutoría multidireccional y tecnologías apropiadas. También discute la eficacia probada de la educación a distancia y las ventajas que ofrece, como flexibilidad y apertura. Finalmente, presenta los retos futuros de este campo, entre ellos demostrar credibilidad continua, lograr la inclus
El documento describe las tareas y competencias clave de un tutor online, incluyendo acompañar a los estudiantes en el aprendizaje, proporcionar retroalimentación y apoyar un ambiente de aprendizaje adecuado. Analiza los datos sobre las habilidades de los tutores y encuentra que son más efectivos cuando motivan e interesan a los estudiantes. También concluye que el e-learning está evolucionando rápidamente y desafiando continuamente las competencias de los tutores debido a nuevas herramientas tecnológicas.
El documento habla sobre la iniciativa Open ECBCheck, la cual busca promover la calidad en el aprendizaje en línea a través de criterios consensuados internacionalmente. Open ECBCheck provee herramientas para la autoevaluación y certificación voluntaria basadas en la revisión por pares, con el objetivo de mejorar el aprendizaje a través del intercambio y compartir de experiencias. La iniciativa es impulsada por la Fundación Europea para la Calidad en el Aprendizaje Electrónico.
Actividad final nro 2 didáctica universitaria unidanoglidejesusayala
Este documento resume la evolución de la educación superior virtual a nivel mundial. Explica que las instituciones educativas se están adaptando e innovando para ofrecer modalidades virtuales o híbridas debido a la globalización y necesidad de formación continua. También discute iniciativas internacionales para establecer estándares de calidad en la educación en línea y criterios de calidad para universidades virtuales como la oferta académica, tecnología, materiales, docencia e investigación. Concluye que si bien algunas instituciones ven la educación
Este documento discute la calidad y evaluación de la educación superior a distancia en América Latina y el Caribe. Señala que a medida que la educación a distancia se ha expandido en la región, surgen desafíos relacionados a la calidad debido a la diversidad de modelos y falta de estándares. También examina conceptos de calidad, instrumentos de evaluación, y la necesidad de regular la educación a distancia para promover la calidad.
La evaluación de la educacion a distanciaClaudio Rama
El documento discute los desafíos de evaluar la educación a distancia (EaD) y propone cambiar el enfoque de evaluar procesos e insumos a evaluar el aprendizaje real. Argumenta que la evaluación debe cambiar desde medir saberes adquiridos a medir competencias y desde enfocarse en la enseñanza a enfocarse en el aprendizaje. También sugiere que la evaluación de EaD debe articular la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje con una evaluación curricular basada en competencias.
Factor cinco. Visibilidad Nacionall e Internacionalsisauq
Este documento describe los esfuerzos de un programa para lograr visibilidad nacional e internacional. El programa tiene una política para revisar periódicamente el plan de estudios a la luz de referentes externos. Más del 60% de las asignaturas incluyen contenido internacional y el 56% de los docentes usan casos internacionales. El programa también promueve la movilidad académica y la cooperación a través de convenios nacionales e internacionales.
¿Qué es un Mooc?
Mooc es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (Cursos online masivos y abiertos ). Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la educación abierta en internet.
La evaluación y acreditación de la educación a distancia en América LatinaClaudio Rama
Ponencia presentada en la Conferencia Internacional ICDE 2011, UNQ, Argentina
14 y 15 de abril de 2011 Educación a Distancia, TIC y Universidad: calidad, equidad y acceso a la educación superior en la mesa de "Evaluación y Acreditación en EaD"
Presentación de la Mtra. Lorena Zaldivar, Presidenta del CONAC en el Primer Encuentro Latinoamericano de Decanos de Facultades de Periodismo y Comunicación Acreditadas por el CLAEP y el Segundo Encuentro Nacional de Directores de Escuelas y Facultades de Comunicación del CONEICC
El documento presenta los criterios para evaluar la calidad de cursos en línea y promover el aprendizaje de calidad. Se discuten los criterios obligatorios y de excelencia para la evaluación, así como el marco Open ECBCheck para la autoevaluación, validación por pares y certificación. El objetivo es establecer estándares internacionales consensuados para fortalecer las capacidades a través del aprendizaje en línea de manera abierta, inclusiva y transparente.
La realidad de la evaluación en los cursos de formación virtual y la aplicación de estrategias , técnicas, métodos e instrumentos en la evaluación de los aprendizajes en los cursos y programas presenciales
Este documento discute la educación universitaria virtual a nivel mundial. Explica que la educación en línea debe considerarse como una metodología complementaria, no como un reemplazo. Luego describe los diferentes grados de virtualidad en la educación superior, incluyendo iniciativas universitarias totalmente en línea o híbridas. También cubre criterios de calidad para universidades virtuales como la oferta académica, organización, materiales educativos, docencia e investigación. Concluye que las nuevas tecnologías brindan muchas oportunidades
Este documento resume una investigación sobre el uso de la plataforma B-learning para promover el aprendizaje significativo entre los estudiantes del departamento CEAC de universidades en la provincia de Cotopaxi, Ecuador. El objetivo es diseñar talleres enviados por correo electrónico para ampliar el conocimiento y uso de B-learning, de modo que el aprendizaje sea significativo y mejore el rendimiento académico con apoyo tecnológico. La investigación utiliza un enfoque cuantitativo y encuestas para recopilar datos sobre el
Este documento resume y compara tres marcos internacionales recientes sobre la competencia digital docente (CDD): el marco de competencias TIC desde la perspectiva pedagógica de la UNESCO, el marco europeo DigCompEdu y los estándares TIC de ISTE. Los marcos definen niveles de CDD y aspectos que la favorecen, como la reflexión docente, la práctica continuada y la actualización. Concluyen que estos marcos orientan la comprensión del desarrollo de la CDD al caracterizar el proceso y ofrec
El documento describe las etapas para elaborar una propuesta de adecuación curricular de acuerdo con los lineamientos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) para el bachillerato tecnológico de la Nueva Escuela Tecnológica. Se formó un equipo de trabajo que analizó la normatividad, clasificó las competencias RIEMS, revisó planes de estudio y generó opciones de adecuación curricular. El proceso incluyó valoración de propuestas docentes, orientación estratégica, capacit
La educación durante la Revolución Industrial se basó en la idea de una "fábrica de enseñanza" que adoptó el modelo productivo de producción a gran escala. Después de la Segunda Guerra Mundial, las naciones consideraron que rehacer la vida civilizada desde la educación era un gran problema durante este siglo. Hoy en día, la tecnología protagoniza el desarrollo de la educación a nivel mundial debido a que es una característica instalada en nuestra sociedad.
Este documento presenta una guía metodológica para el desarrollo de ambientes educativos virtuales accesibles desde un enfoque sistémico. Propone cuatro dimensiones clave para considerar: pedagógica, tecnológica, organizacional y comunidad académica. Además, establece una metodología en cuatro fases: diagnóstico, planeación, implementación y seguimiento/control. Concluye que se debe adoptar un enfoque holístico que integre todas las dimensiones mencionadas para garantizar la inclus
Bibliografía:
B-Learning utilizando software libre,
una alternativa viable en Educación Superior
Julio César GONZÁLEZ MARIÑO
Universidad Autónoma de Tamaulipas. Mexico
El documento discute los factores clave para una educación virtual de calidad, equidad y pertinencia. Define la calidad como procesos facilitadores como el liderazgo y estrategia, y resultados como los de los estudiantes y la sociedad. La equidad significa igualdad de acceso para toda la población. La pertinencia implica que la educación virtual se adecúe al contexto social de cada persona. Se recomienda crear contenido relevante culturalmente y asegurar acceso a recursos tecnológicos.
La educación virtual utiliza nuevas tecnologías para desarrollar metodologías alternativas de aprendizaje. Ofrece aprendizaje a distancia de forma económica e innovadora mediante entornos interactivos y actualizados accesibles en cualquier lugar. Sin embargo, también plantea desafíos sobre cómo aprovechar sus posibilidades para solucionar problemas en los ambientes de enseñanza y garantizar resultados sociales y profesionales positivos.
Actividad final nro 2 didáctica universitaria unidanoglidejesusayala
Este documento resume la evolución de la educación superior virtual a nivel mundial. Explica que las instituciones educativas se están adaptando e innovando para ofrecer modalidades virtuales o híbridas debido a la globalización y necesidad de formación continua. También discute iniciativas internacionales para establecer estándares de calidad en la educación en línea y criterios de calidad para universidades virtuales como la oferta académica, tecnología, materiales, docencia e investigación. Concluye que si bien algunas instituciones ven la educación
Este documento discute la calidad y evaluación de la educación superior a distancia en América Latina y el Caribe. Señala que a medida que la educación a distancia se ha expandido en la región, surgen desafíos relacionados a la calidad debido a la diversidad de modelos y falta de estándares. También examina conceptos de calidad, instrumentos de evaluación, y la necesidad de regular la educación a distancia para promover la calidad.
La evaluación de la educacion a distanciaClaudio Rama
El documento discute los desafíos de evaluar la educación a distancia (EaD) y propone cambiar el enfoque de evaluar procesos e insumos a evaluar el aprendizaje real. Argumenta que la evaluación debe cambiar desde medir saberes adquiridos a medir competencias y desde enfocarse en la enseñanza a enfocarse en el aprendizaje. También sugiere que la evaluación de EaD debe articular la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje con una evaluación curricular basada en competencias.
Factor cinco. Visibilidad Nacionall e Internacionalsisauq
Este documento describe los esfuerzos de un programa para lograr visibilidad nacional e internacional. El programa tiene una política para revisar periódicamente el plan de estudios a la luz de referentes externos. Más del 60% de las asignaturas incluyen contenido internacional y el 56% de los docentes usan casos internacionales. El programa también promueve la movilidad académica y la cooperación a través de convenios nacionales e internacionales.
¿Qué es un Mooc?
Mooc es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (Cursos online masivos y abiertos ). Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la educación abierta en internet.
La evaluación y acreditación de la educación a distancia en América LatinaClaudio Rama
Ponencia presentada en la Conferencia Internacional ICDE 2011, UNQ, Argentina
14 y 15 de abril de 2011 Educación a Distancia, TIC y Universidad: calidad, equidad y acceso a la educación superior en la mesa de "Evaluación y Acreditación en EaD"
Presentación de la Mtra. Lorena Zaldivar, Presidenta del CONAC en el Primer Encuentro Latinoamericano de Decanos de Facultades de Periodismo y Comunicación Acreditadas por el CLAEP y el Segundo Encuentro Nacional de Directores de Escuelas y Facultades de Comunicación del CONEICC
El documento presenta los criterios para evaluar la calidad de cursos en línea y promover el aprendizaje de calidad. Se discuten los criterios obligatorios y de excelencia para la evaluación, así como el marco Open ECBCheck para la autoevaluación, validación por pares y certificación. El objetivo es establecer estándares internacionales consensuados para fortalecer las capacidades a través del aprendizaje en línea de manera abierta, inclusiva y transparente.
La realidad de la evaluación en los cursos de formación virtual y la aplicación de estrategias , técnicas, métodos e instrumentos en la evaluación de los aprendizajes en los cursos y programas presenciales
Este documento discute la educación universitaria virtual a nivel mundial. Explica que la educación en línea debe considerarse como una metodología complementaria, no como un reemplazo. Luego describe los diferentes grados de virtualidad en la educación superior, incluyendo iniciativas universitarias totalmente en línea o híbridas. También cubre criterios de calidad para universidades virtuales como la oferta académica, organización, materiales educativos, docencia e investigación. Concluye que las nuevas tecnologías brindan muchas oportunidades
Este documento resume una investigación sobre el uso de la plataforma B-learning para promover el aprendizaje significativo entre los estudiantes del departamento CEAC de universidades en la provincia de Cotopaxi, Ecuador. El objetivo es diseñar talleres enviados por correo electrónico para ampliar el conocimiento y uso de B-learning, de modo que el aprendizaje sea significativo y mejore el rendimiento académico con apoyo tecnológico. La investigación utiliza un enfoque cuantitativo y encuestas para recopilar datos sobre el
Este documento resume y compara tres marcos internacionales recientes sobre la competencia digital docente (CDD): el marco de competencias TIC desde la perspectiva pedagógica de la UNESCO, el marco europeo DigCompEdu y los estándares TIC de ISTE. Los marcos definen niveles de CDD y aspectos que la favorecen, como la reflexión docente, la práctica continuada y la actualización. Concluyen que estos marcos orientan la comprensión del desarrollo de la CDD al caracterizar el proceso y ofrec
El documento describe las etapas para elaborar una propuesta de adecuación curricular de acuerdo con los lineamientos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) para el bachillerato tecnológico de la Nueva Escuela Tecnológica. Se formó un equipo de trabajo que analizó la normatividad, clasificó las competencias RIEMS, revisó planes de estudio y generó opciones de adecuación curricular. El proceso incluyó valoración de propuestas docentes, orientación estratégica, capacit
La educación durante la Revolución Industrial se basó en la idea de una "fábrica de enseñanza" que adoptó el modelo productivo de producción a gran escala. Después de la Segunda Guerra Mundial, las naciones consideraron que rehacer la vida civilizada desde la educación era un gran problema durante este siglo. Hoy en día, la tecnología protagoniza el desarrollo de la educación a nivel mundial debido a que es una característica instalada en nuestra sociedad.
Este documento presenta una guía metodológica para el desarrollo de ambientes educativos virtuales accesibles desde un enfoque sistémico. Propone cuatro dimensiones clave para considerar: pedagógica, tecnológica, organizacional y comunidad académica. Además, establece una metodología en cuatro fases: diagnóstico, planeación, implementación y seguimiento/control. Concluye que se debe adoptar un enfoque holístico que integre todas las dimensiones mencionadas para garantizar la inclus
Bibliografía:
B-Learning utilizando software libre,
una alternativa viable en Educación Superior
Julio César GONZÁLEZ MARIÑO
Universidad Autónoma de Tamaulipas. Mexico
El documento discute los factores clave para una educación virtual de calidad, equidad y pertinencia. Define la calidad como procesos facilitadores como el liderazgo y estrategia, y resultados como los de los estudiantes y la sociedad. La equidad significa igualdad de acceso para toda la población. La pertinencia implica que la educación virtual se adecúe al contexto social de cada persona. Se recomienda crear contenido relevante culturalmente y asegurar acceso a recursos tecnológicos.
La educación virtual utiliza nuevas tecnologías para desarrollar metodologías alternativas de aprendizaje. Ofrece aprendizaje a distancia de forma económica e innovadora mediante entornos interactivos y actualizados accesibles en cualquier lugar. Sin embargo, también plantea desafíos sobre cómo aprovechar sus posibilidades para solucionar problemas en los ambientes de enseñanza y garantizar resultados sociales y profesionales positivos.
Esta presentación muestra información sobre la importancia y los beneficios de las tecnologías de información y comunicación y su impacto en la educación.
How to Build a Dynamic Social Media PlanPost Planner
Stop guessing and wasting your time on networks and strategies that don’t work!
Join Rebekah Radice and Katie Lance to learn how to optimize your social networks, the best kept secrets for hot content, top time management tools, and much more!
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Learn BEM fundamentals as fast as possible. What is BEM (Block, element, modifier), BEM syntax, how it works with a real example, etc.
The document discusses how personalization and dynamic content are becoming increasingly important on websites. It notes that 52% of marketers see content personalization as critical and 75% of consumers like it when brands personalize their content. However, personalization can create issues for search engine optimization as dynamic URLs and content are more difficult for search engines to index than static pages. The document provides tips for SEOs to help address these personalization and SEO challenges, such as using static URLs when possible and submitting accurate sitemaps.
Informe de gestión. Validación y Evaluación mediante el uso de indicadores. m...Vivian Perdomo
Los dos diseños instruccionales evaluados cumplían con los parámetros de calidad necesarios para un curso en línea. Ambos usaban herramientas de comunicación para divulgar actividades y producir recursos para orientar a los estudiantes. Los diseños también incluían el uso de software interactivo, estrategias para fortalecer las relaciones sociales y actividades de autoevaluación para promover el autoaprendizaje.
El documento describe las novedades del nuevo Marco para la Buena Enseñanza en Chile, incluyendo cambios en los estándares y descriptores para evaluar el desempeño docente. Los estándares buscan reflejar la complejidad de la enseñanza y destacar los aspectos esenciales para una práctica efectiva. El marco incluye dos dominios principales - preparación de la enseñanza y ambiente de aprendizaje - con estándares y descriptores actualizados.
Este documento presenta las novedades del nuevo Marco para la Buena Enseñanza en Chile, el cual establece estándares y expectativas para el desempeño profesional docente. El marco busca reflejar la complejidad de la enseñanza y destacar los aspectos indispensables para la efectividad del quehacer docente. Los estándares entregan una definición de calidad observable y favorecen la equidad al proponer expectativas altas para todos los estudiantes. El marco también orienta la formación continua de los profesores y la
Informe de gestión. Proeso de validación y evaluacion mediante el uso de indi...Vivian Perdomo
Se trata de la evaluación de dos módulos del curso: Curso de Formación en Redes Sociales para la Atención Académica de Estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta, diseñado por el Equipo 6, módulos realizados por las aprticipantes Gladys Beltrán y Luisa Torres.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
ESPECIALIDAD EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
18a GENERACION
Actividad 2.3 MODELO DE EVALUACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL
PEREZ CASTRO CARLOS ANTONIO
MAYO 2013
http://educatvirtual12.blogspot.mx/
psicologo.carlos@live.com
Este documento describe las novedades en el Marco para la Buena Enseñanza en Chile. Explica que los estándares describen las expectativas del desempeño docente en términos de habilidades, conocimientos y disposiciones necesarias para promover el aprendizaje de calidad. También señala que los estándares buscan reflejar la profundidad y complejidad de la enseñanza destacando los aspectos esenciales para la efectividad docente. Finalmente, explica los usos de los estándares como herramienta para la
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de Instalación de Redes Locales. Describe los principios del aprendizaje basado en competencias y constructivista, así como estrategias didácticas como el aprendizaje significativo, colaborativo y basado en problemas. También define los roles del alumno y el prestador de servicios profesionales, enfocándose en que el alumno sea el centro del proceso de aprendizaje.
Este documento describe una experiencia de acompañamiento docente implementada por el Centro de Innovación y Desarrollo Docente de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El programa consistió en capacitar a docentes, acompañarlos en el aula para implementar metodologías activas y evaluar resultados de aprendizaje, y sistematizar experiencias. Los resultados mostraron que la mayoría de docentes cambiaron sus metodologías de enseñanza y formas de evaluación, e integraron el uso de tecnologías. El acomp
El documento describe las normativas y procesos para gestionar la calidad en la educación a distancia en entornos virtuales. Señala que es importante establecer normas a nivel institucional y gubernamental para regular la calidad, y propone un modelo de gestión del conocimiento basado en el capital humano, estructural y relacional de la institución.
La calidad y el acceso a la información como soporte a la educaciónDuglas Molina
Las Instituciones de Educación en sintonía con los Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por la Organización de las Naciones Unidas en su agenda 2030, deben promover la educación inclusiva, equitativa y de calidad; además, crear oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas, brindar acceso a la información, potenciar la investigación y ser un agente que abre una puerta al aprendizaje transformador. En esta lógica, deben adoptar sistemas de gestión, someterse a procesos de evaluación y acreditación, incorporar certificaciones, modelos de excelencia y compararse con ranking internacionales.
La calidad y el acceso a la información como soporte a la educación, es un tema que surge con el propósito de motivar a las Instituciones de Educación, a implementar sistemas de aseguramiento de la calidad con el objetivo de una cultura de mejora de todos sus procesos y servicios que permita brindar una educación y formación acorde a las tendencias del entorno, es decir, mejorar los currículos educativos, a incorporar nuevas metodologías y espacios de aprendizaje, ofrecer servicios y recursos de apoyo acordes a las tecnologías e innovación que permita formar profesionales integrales y competentes puedan contribuir al crecimiento y desarrollo de las sociedades.
Uno de los aspectos principales abordados es el reto que enfrentan en la actualidad las bibliotecas, archivos y otras unidades de información en crear mecanismos más acordes para brindar acceso a recursos de información de calidad como un apoyo primordial a la educación.
Finalmente, es una invitación para que las instituciones de educación desarrollen una gestión de calidad que permita el mejoramiento institucional y el logro de sus objetivos, sin perder de vista el liderazgo efectivo, el acceso y uso de la información y la generación de soluciones para las instituciones y empresas en el beneficio del desarrollo sostenible.
Este documento presenta una línea de tiempo de los principales hitos normativos y de política en materia de evaluación y acreditación de la educación básica y superior en Perú desde 2003 hasta la actualidad. Describe los principales hallazgos de evaluaciones realizadas a modelos de acreditación previos, la revisión del modelo de acreditación, la construcción de una propuesta de estándares y la realización de consultas sobre dicha propuesta. El objetivo final es proponer un nuevo modelo de acreditación que permita asegurar la calidad educativa.
El documento describe las nuevas tendencias en acreditación y calidad en la educación, con un mayor énfasis en la evidencia de resultados y aprendizaje estudiantil. También discute los cinco criterios fundamentales de acreditación, el proceso de acreditación, y los debates en torno al balance entre autonomía institucional y responsabilidad por los resultados. Finalmente, presenta el caso de la Facultad de Educación de la UPR como ejemplo del proceso de acreditación.
Marco de Competencia Digital Docente UniversitarioLinda Castañeda
Presentación del MCDDU Marco de Competencia Digital Docente Universitario desarrollado por el equipo del proyecto DigCompEdu FyA.
Texto completo del marco en bit.ly/MCDDU2023
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Discute definiciones de currículo, los pasos de la evaluación curricular, y las bases teóricas de la evaluación como un proceso constructivista, continuo, y orientado a mejorar el aprendizaje. También cubre el propósito de evaluar programas y estudiantes, con enfoque en las potencialidades del estudiante.
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Discute definiciones de currículo, los pasos de la evaluación curricular, y las bases teóricas de la evaluación como un proceso constructivista, continuo, y orientado a mejorar el aprendizaje. También cubre el propósito de evaluar programas y estudiantes, con enfoque en las potencialidades del estudiante.
Este documento discute los criterios para evaluar la calidad de la educación a distancia, con un enfoque en el perfil del docente. Se describen varios criterios cognitivos, afectivos e de interacción que un docente en educación a distancia debería cumplir, como dominar el curso, motivar a los estudiantes, y generar ambientes de interacción. También se enfatiza la importancia de que los docentes respeten la autonomía de los estudiantes y fundamenten los conocimientos teóricos en la práctica.
Este documento presenta el modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria en Perú. El modelo consta de cuatro dimensiones evaluadas (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados), las cuales contienen 12 factores y 34 estándares. El modelo busca evaluar la calidad de los programas y promover su mejora continua a través de un proceso de autoevaluación y evaluación externa.
Este documento presenta la planeación de la evaluación de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) generado en la plataforma Classroom de Google para una materia. Se describen el contexto educativo, el modelo de evaluación de 5 niveles y las dimensiones a evaluar. Se proponen indicadores para medir la docencia e instrumentos como un cuestionario en Google Forms para aplicar a estudiantes y docentes con el fin de evaluar la innovación docente.
Este documento presenta un curso virtual de 40 horas sobre estrategias para evaluar en ambientes virtuales de aprendizaje. El curso busca que los docentes puedan diseñar e implementar estrategias de evaluación apropiadas utilizando herramientas tecnológicas. El curso cubre temas como los nuevos roles del docente evaluador, referentes pedagógicos y tecnológicos para la evaluación virtual, y el diseño de estrategias de evaluación mediadas por TIC. La metodología incluye reflexión, análisis y diseño
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
4. Calidad
Los criterios seleccionados son los
establecidos en los modelos de
excelencia, agrupados en procesos
facilitadores y en resultados, según se
muestran a continuación:
• Procesos facilitadores:
1. Liderazgo y estilo de gestión
2. Política y estrategia
3. Desarrollo de las personas
4. Recursos y alianzas
5. Destinatarios y procesos educativos •
Resultados:
5. Calidad
Fuente: (CREAD / UTPL, 2004, pág. 93-
94).
• Resultados:
1. Resultados de los destinatarios y de los
procesos educativos
2. Resultados del desarrollo de las
personas
3. Resultados de sociedad.
4. Resultados globales
La calidad de la enseñanza virtual va a
acompañada de una forma estratégica y
creativa de los recursos que nos ofrece la
red y docente, es necesario que los
estudiantes capten los beneficios de estas
metodologías de estudio que son flexibles
y efectivas para un buen aprendizaje.
6. Equidad
Se trata de ofrecer
igualdad de
oportunidades de
acceso a toda la
población
demandante.
7. Recomendaciones
- Creación de contenidos:
oportunidades para que
aprendices y educadores
puedan crear su propio
contenido.
- Uso efectivo.
- Calidad del contenido.
- Relevancia cultural.
- Recursos tecnológicos: acceso
a recursos tecnológicos para
el aprendizaje (equipos,
programas, redes y
conectividad). (Silvio, 2004).
8. Pertinencia
Consiste en la
adecuación de la
educación virtual al
contexto social en el
cual se desempeña la
persona, en el ámbito
grupal,
organizacional,
comunitario y social.
11. • Hacia una educación virtual de calidad,
pero con equidad y pertinencia por
José Silvio (Profesor de la Universidad
Nova Southeastern de Estados
Unidos), 2004.
• Pagina web:
http://ignucius.bd.ub.edu:8180/jspui/ha
ndle/123456789/854