¿Qué es un Mooc?
Mooc es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (Cursos online masivos y abiertos ). Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la educación abierta en internet.
El portafolio de presentación muestra el compromiso que adquirir al mostrar la evidencia del proyecto que esta en marcha a partir de los REA,por medio de un recursos tecnológico que nos ofrece una plataforma donde estudiantes y profesores pueden interactuar de manera directa para contribuir a la construcción de conocimientos de los estudiantes virtuales de nuestro bachillerato.
El portafolio de presentación muestra el compromiso que adquirir al mostrar la evidencia del proyecto que esta en marcha a partir de los REA,por medio de un recursos tecnológico que nos ofrece una plataforma donde estudiantes y profesores pueden interactuar de manera directa para contribuir a la construcción de conocimientos de los estudiantes virtuales de nuestro bachillerato.
CORREA, Natalia; PÉREZ CAVIGLIA, Gabriela; BIURRUN, Jorge; BUDIÑO, Gabriel; PINTOS, Gabriela. “Estrategia de migración del Entorno Virtual de Aprendizaje de la Facultad de Moodle 1.9.4 a 2.4”, Primer Moodle Moot del Sur, Asunción-San Lorenzo (Paraguay), 19 de setiembre de 2013.
CORREA, Natalia; PÉREZ CAVIGLIA, Gabriela; BIURRUN, Jorge; BUDIÑO, Gabriel; PINTOS, Gabriela. “Estrategia de migración del Entorno Virtual de Aprendizaje de la Facultad de Moodle 1.9.4 a 2.4”, Primer Moodle Moot del Sur, Asunción-San Lorenzo (Paraguay), 19 de setiembre de 2013.
Los MOOCs (Massive Open Online Courses) son cursos en línea diseñados para un gran número de participantes, accesibles de forma gratuita o a bajo costo. Su relevancia en la educación actual radica en su capacidad para democratizar el acceso al conocimiento, rompiendo barreras geográficas y económicas.
STU Alliance University
Soluciones E-learning llave en Mano, Custumización de Aulas Virtuales, Digitación de
Contenidos, Formación de Tutores Virtuales.
Alianzas Estratégicas.
propuesta curricular flexible que contribuya a reevaluar las estructura, contenidos, pertinencia, contexto social, propuestas, entornos educativos entre otros, mediados por las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE NICARAGUA
Dirección de Relaciones Públicas e Internacionales -
Programas Internacionales DRPI-IP
2.
3. Proyectos que le permitan un desarrollo institucional integral,
académicamente competitiva y comprometida con una
educación de calidad que incorpore la investigación y la
extensión en sus procesos formativos.
8. MOOC
Centrados en las tareas: son un híbrido entre estos dos anteriores. estos
MOOC hacen hincapié en las habilidades de los alumnos en la resolución
de determinados tipos de trabajo. El aprendizaje se halla distribuido y en
diferentes formatos pero hay un cierto número de tareas que es
obligatorio hacer para poder seguir avanzando.
9. Ventajas
Facilita el acceso a contenidos actualizados, prácticamente sin límite
de tiempo ni espacio.
Acceder a una extraordinaria cantidad de cursos ofrecidos por
instituciones y docentes de reconocido prestigio mundial
La contribución a la democratización, no solo local o regional sino
global, de la educación
Los estudiantes pueden comparar materiales y sistemas educativos a
través de los MOOCs y de otros recursos abiertos y esta puesta en
vitrina exige una mejora continua de contenidos, aumenta la
generación de recursos y en resumen coadyuva a la mejora de la
calidad de los cursos que se ofrecen
Acceso libre a contenidos, elevar el aprendizaje no formal a su máxima
expresión, construir conocimiento a través de la experiencia colectiva,
adaptar la formación a nuestra medida, ampliar nuestro network, poder
adquirir cierta relevancia en función de nuestra aportación al grupo,
democratizar la enseñanza, facilitar la formación continua evitando la
barrera del precio
Para las instituciones puede resultar un factor positivo, ya que refuerza
su marca y le permite acceder a un amplio público, lo que puede
redundar en ventas cruzadas o en explorar el modelo freemium (pagar
sólo por el certificado o por algún servicio concreto)
10. Desventajas
La falta de contextualización, lo que compromete muy
seriamente la aplicabilidad de los aprendizajes.
Los niveles de abandono detectados a la fecha aún
resultan ser muy altos.
Están desprovistos de mecanismos propedéuticos y
de detección de habilidades necesarias para el
estudio autónomo pero en grupos grandes
La inversión en su preparación no reditúa de modo
directo en la economía de la institución y ello puede
frenar los proyectos de desarrollo
Nivel de desarrollo y madurez en los conceptos de
aprendizaje que no todo el mundo posee, el formador
actúa como simple facilitador (lo que no siempre
convive con criterios de eficiencia), es muy
complicado valorar los resultados porque la
participación masiva dificulta procesos de evaluación
y, en la actualidad, aún está por demostrar que
permita una cierta rentabilidad empresarial.
11. Siete pasos para crear un
MOOC de calidad
Elige una materia que te apasione
Consigue un buen equipo de colaboradores
Crea un buen programa
Decide una plataforma que cumpla tus expectativas
Conectivismo para ser masivo
Da un soporte al alumnado de calidad
Experimenta
12. Que necesito para crear
un MOOC
Google Course Builder
Python
Google App Engine
Editor Notepad++
http://ucamooc.appspot.com/preview
Inicia tu Curso
