El documento presenta las ideas principales de dos lecturas sobre la escuela. La primera lectura discute funciones de la escuela como guardar a los niños, enseñar conocimientos, y favorecer el pensamiento crítico. También distingue entre educación e instrucción. La segunda lectura argumenta que la escuela necesita repensar su sentido para enfrentar cambios en la sociedad, formando una nueva ciudadanía con un aprendizaje crítico y participativo. Ambas lecturas enfatizan la necesidad de modernizar la escuela para equilibrar tradición

1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
MAESTRO: DIEGO TREJO CONTRERAS
ALUMNA: GUADALUPE DEL SOCORRO CARREÓN BONILLA
IDEAS PRINCIPALES DE CADA LECTURA
2° SEMESTRE
CICLO ESCOLAR
2013-2014

2. 10 Ideas Principales de la Lectura “Aprender en la
Vida y en la Escuela” (Juan Delval)
1.-Tenemos que detenernos los maestros un instante y analizar
para qué sirve la escuela y porque la escuela es formadora de
pensantes.
2.- Todo individuo dentro de una institución debe aprender las
formas de conducta social, los rituales, las tradiciones y las técnicas
para sobrevivir.
3.-Distinción de lo que podríamos llamar “Educación y la
instrucción”. La primera consiste en una formación de tipo general
que prepara para desenvolverse en la vida que contribuye a la
formación de carácter y a la identificación con la sociedad a la
adquisición de las habilidades sociales, a promover el amor y el
trato con los otros.
4.- La instrucción consiste en el aprendizaje de conocimientos
técnicos y científicos que desempeñan un papel secundario
respecto a la formación de la educación.
5.-Concepciones generales de la educación. Conservadores: La
enseñanza para todos puede ser peligrosa pues las personas que se
consideran instruidas pueden aspirar a situarse en un lugar social
distinto del que le corresponde por su nacimiento.

3. 6.-Ilustrados: La educación es un bien en sí misma y mediante su
extensión a todos, se producirá la elevación intelectual y moral de
la humanidad.
7.-La obligatoriedad implica que todos tienen que asistir y se
admite implícitamente que todos tienen que servir para estudiar.
8.-La comunidad les transmite conocimiento a los niños.
9.- Curriculum oculto: Lo que trasmite la escuela está por debajo de
lo que aparentemente enseña.
10.-Funciones de la escuela:
•Guardar a los niños: Cuando los padres están trabajando,
•Sociabilización: Participar en la vida social, relacionarse con otros
niños de la misma edad y adquirir las formas de interacción con los
otros.
•Adquirir conocimientos: La escuela tiene la misión de trasmitir
conocimientos.
•La escuela como rito de iniciación: Someterles a pruebas que
sirven de selección para la vida social.
•La televisión y la escuela: La difusión de los medios de
comunicación de masas y sobre todo la televisión, se puede
considerar como la segunda gran conmoción que ha sacudido la
escuela.

4. 11.-Los procedimientos escolares son abstractos y no están
originados en la resolución de problemas que el sujeto se haya
planteado.
12.- Lo que se pretende enseñar es ciencia para que los alumnos
entienda la construcción de los bienes materiales que nos rodean.
13.- Hay gran diferencia entre el aprendizaje escolar y el
aprendizaje para la vida.
14.-El sistema productivo precisa de individuos que sean
competentes.
15.- Lo que hay que favorecer el la escuela es el pensamiento
crítico.

5. 10 Ideas Principales de la Lectura de Carbonell
1.- La escuela está en crisis. En realidad, siempre lo ha estado.
Muchos han sido los análisis, desde distintas perspectivas, que le
han pronosticado su inminente hundimiento o una muerte a
cámara lenta.
2.-Pero esta institución, al igual que la Iglesia, mantiene una rara
y enorme capacidad de supervivencia, a pesar de sus múltiples
disfunciones y de que siempre ha ido a remolque de los cambios
sociales, tecnológicos y culturales.
3.-No obstante, en su haber a su favor hay que decir que sigue
cumpliendo, con más o menos eficacia según los casos, las
funciones de control, custodia y retención, y de distribución
desigual de la cultura.
4.- SI apostamos por una concepción de la enseñanza como
servicio público y por la renovación que afecta al corazón de la
escuela, y no sólo a algunas de sus arterias secundarias, es
evidente que hay que repensar su sentido para que los seres
humanos reciban un aprendizaje sólido que les permita afrontar
críticamente los cambios acelerados de la
actual sociedad de la información y del
conocimiento.
5.- En este sentido, enseñar adquiere
nuevos significados para relacionarse
con las nuevas tecnologías de la

6. comunicación, para leer y entender mejorar la realidad y para
asimilar al propio tiempo la rica tradición cultural heredada y
otras muchas
expresiones culturales emergentes y cambiantes que, dicho sea
de paso, siguen en buena medida ausentes de la cultura oficial
escolar.
6.- No se puede volver la vista atrás hacia la escuela anclada en
el pasado que se limitaba a leer, escribir, contar y recibir
pacíficamente un baño de cultura general.
7.- La nueva ciudadanía que hay que formar exige desde los
primeros años de la escolarización otro tipo de conocimiento y
una participación más activa del alumnado en el proceso de
aprendizaje.
8.- Hay que, pensar en la escuela del presente-futuro y no del
presente-pasado como hacen muchas personas que sienten
tanta más nostalgia del pasado cuanto mayor es la magnitud del
cambio que se propone.
9.- Este nuevo modelo formativo requiere una mayor sintonía
entre el pensar y el sentir y entre el desarrollo de la abstracción
y de los diversos aspectos de la personalidad.
10.- Cambio, reforma y modernización. Significados y atributos
de la innovación educativa
11.- Las reformas generan, además, diversas y curiosas
paradojas.

7. 12.- Las innovaciones y el cambio educativo encuentra un justo
punto de equilibrio entre tradición y modernidad, entre el
avance y la estabilidad, entre el presente y el futuro.