Este documento describe una experiencia de inclusión digital en la educación no formal a través de un curso de formación ocupacional que utilizó un método de enseñanza basado en el aprendizaje activo. El curso se llevó a cabo en ACE Academia y Centro de Estudios de Alcoy durante 380 horas con 15 estudiantes y cubrió temas como la interacción didáctica y la evaluación de acciones formativas a través de grupos de trabajo y el uso de las TIC. El documento también proporciona recomendaciones para experiencias

1. INCLUSIÓN DIGITAL EN LA
EDUCACIÓN NO FORMAL UNA
EXPERIENCIA
Curso que aplica una metodología de enseñanza
basada en el aprendizaje activo.

2. INDICE
Introducción (PREVIO A LA EXPERIENCIA)
• EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL coincidencias
• EDUCACIÓN NO FORMAL DIFERENCIAS
• INCLUSIÓN DIGITAL
2. LA EXPERIENCIA
3. MÉTODOS DE ENSEÑAZA - APRENDIZAJE ACTIVO
• EjemploS
4. RECOMENDACIONES FUTURAS, SOBRE EXPERIENCIAS
PASADAS
• PREGUNTAS FÁCILES
• CONTENIDOS DE CALIDAD
• RECORDAR LOS RECURSOS DE SIEMPRE
• OBSERVAR, MÁS ALLÁ DE NUESTRAS FRONTERAS
1.

3. 1. Introducción :
EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL
coincidencias






Están institucionalizadas
Se racionalizan
Planifican
Poseen objetivos
Utilizan técnicas propias de la escuela
Son evaluables

4. 


EDUCACIÓN NO FORMAL
DIFERENCIAS
Diferencia jurídicas, metodológicas, horarias e
institucionales.
La educación formal se enriquece de materias y
contenidos propios de la educación no formal
La educación no formal
Se apodera de los contextos educativos
formales a través de las actividades
extraescolares.
Requiere de escuelas para después de la escuela
Surge como una necesidad de la educación ante
el desarrollo de la innovación tecnológica,
haciendo que la sociedad requiera formas
flexibles y permanentes de educación.

5. 2. INCLUSIÓN DIGITAL

La inclusión digital reconoce de las siguientes maneras:
 Web participativa:
 Conocida como web 2.0.
 Inteligencia colectiva.
 Se intercambia información a través de multitudes inteligentes
 Web audiovisual:
 Característica clave de la web: YouTube,
 Apertura de canales libres de distribución de producciones propias.
 La web es fácil, gratuita y libre.
 Web ampliada:
 La web 3D.
 Videojuegos
 Redes sociales
 Entornos virtuales de aprendizaje
 Cursos a distancia
 Presentaciones y conferencias
 Guías y tutoriales
 Simulaciones
 el trabajo colaborativo

6. 3. LA EXPERIENCIA


ACE academia y centro de estudios de Alcoy
(Alicante).
Curso de "Formador Ocupacional“.
380 horas.
Metodología de enseñanza basada en el aprendizaje
activo.
Módulos




Interacción didáctica
Estrategias de aprendizaje autónomo
Estrategias de orientación
Evaluación de las acciones formativas.

7. 



Se trabaja con un grupo interdisciplinar de 15
personas .
4 horas diarias de lunes a viernes.
Un ordenador conectado a Internet por estudiante.
Pizarra interactiva

8. 

3 grupos de trabajo:
 "Atención"
 "Memoria"
 "Motivación"
 Comparten labores y se mantienen informados.
 Responsabilidad individual de tareas.
Las TIC en la formación ocupacional facilitan:
 El proceso de aprendizaje
 Proceso de enseñanza
 Institución que promociona los cursos.

9. MÉTODOS DE ENSEÑAZA - APRENDIZAJE
ACTIVO




La didáctica está centrada en el estudiante.
Éste implementa entornos didácticos y físicos
de enseñanza-aprendizaje activo.
La clave es la participación activa, orientando la
enseñanza hacia los estudiantes y los procesos a
los que ellos llegan para adquirir y construir su
propio conocimiento (constructivismo).
Relevancia en las interacciones.
Los métodos de aprendizaje activo deben
estimular la colaboración del estudiante
intercambiando sus ideas, sugerencias…

10. 



En el laboratorio de expertos el objetivo es que el estudiante llegue
a ser experto de un experimento pequeño y lo transfiera al resto de
sus compañeros.
Para ello, se hacen cuatro experimentos con grupos de 3-4 alumnos.
Cada uno tiene un color y cada color corresponde a un experimento.
Cada alumno con el mismo color se hace experto de su experimento
al construirlo, analizarlo, interpretarlo y elaborar información
recopilando datos, gráficos y conclusiones que debe defender

11. 







Pequeños grupos investigan sobre diferentes aspectos del mismo contenido.
El profesor prepara tareas distintas para los diferentes grupos
Cada tarea se lleva a cabo en diferentes espacios.
Los materiales de la sala estarán disponibles en este rincón.
Los alumnos se dividan en grupos.
Llevarán a cabo una tarea y pasarán a la siguiente esquina.
Las tareas deben realizarse al mismo tiempo. Aquí es posible un juego de roles, donde
las normas estarán claras, indicando tiempos, materiales, soluciones y textos.
Los alumnos además estaban informados de la existencia de un fotoblog de la
profesora que recogía sus avances y de una red social.

12. RECOMENDACIONES FUTURAS, SOBRE EXPERIENCIAS PASADAS



Preguntas fáciles
 Actividad "Cuestionario“:
 El trabajo realizado dentro del curso Mente, Medios y Sociedad, Miers y Amorós (2004) elaboraron
un cuestionario sobre consideraciones culturales para el aprendizaje, útil tanto para formadores,
como estudiantes o como instituciones.
Contenidos de calidad
 Actividad "Fichas didácticas":
 El uso de la imagen, las fuentes tipográficas diferentes y el color dentro de la publicación digital son
interesantes como recurso multimedia para el aprendizaje. Las fichas didácticas elaboradas como
informes de progreso han servido como evidencia del aprendizaje, pero a la vez como material para la
enseñanza. La actividad se realiza describiendo y analizando los aprendizajes.
Recordar los recursos de siempre
 Actividad "Fotos":
 El uso de programas libres, cámaras digitales.
 Compartir fotografías ofrece espacios de interacción.
 La fotografía, por una lado, permite que el grupo represente su personal modo de mirar, tanto
individualmente como colectivo.
 Actividad "Nanopeli":
 Utilizando Movie Maker, un ordenador portátil y una cámara digital ha sido posible la creación
audiovisual acerca de cómo los jóvenes sienten y qué hacen, cómo son sus espacios privados y cómo
les gusta ser vistos.
 Actividad “Sentido de red”:
• Picasa y Flickr, este último con opciones de etiquetado (tags) se utilizan para representar momentos de
vida. El grupo de aprendizaje desarrolla su labor dentro de un entorno intercultural. La familia y amigos,
que se encuentran fuera de este entorno específico, dispone del espacio web donde observar y mantener
un contacto visual, con posibilidad de interacción utilizando otras herramientas sincrónicas y asincrónicas.

13. RECOMENDACIONES FUTURAS, SOBRE
EXPERIENCIAS PASADAS 2

Observar, más allá de nuestras fronteras
La educación no formal no ha sido en nuestro país
considerada como se debe.
Las
actividades
extraescolares
demuestran
requerimientos tanto instrumentales, como de
desarrollo personal.
Tanto el niño como el adulto necesita formalidad y no
formalidad educativa.

14. FIN