1. Encuentro University 2.0
Experiencias en la introducción
del aprendizaje informal y la
teoría de juegos en la docencia
universitaria
J. Carlos López Ardao
@jardao
Depto. Ingeniería Telemática
Escuela Ingeniería Telecomunicación

2. ¿Son peores los alumnos de la
“generación Internet” que los
de antes?
O … ¿quizá las
técnicas docentes
tradicionales no
son las más
adecuadas para
esta generación?

3. Los nativos digitales
Caracterizados por
◦ no haber conocido el mundo sin
Internet
◦ hallarse ante un espectacular
desarrollo de las TIC
⇒diferentes patrones de trabajo,
atención y preferencias de
aprendizaje

4. Según G. Small, director del Memory &
Aging Research Center en UCLA, los
nativos digitales se caracterizan por ser …
Muy competentes tecnológicamente
Muy sociales y estar comunicándose
constantemente
Inteligentes, competentes y eficientes si
están motivados
Capaces de localizar y movilizar muchos
recursos materiales y humanos para sus
propósitos
Hábiles en el descubrimiento de
conocimiento tácito aprendizaje informal

5. Pero, …
La multitarea forma parte de su
idiosincrasia, pues les permite
◦ Alcanzar metas y objetivos a
corto plazo. Se aplazan
objetivos largo plazo
⇒ pérdida de capacidad de abstracción
y visión superficial de la información,
en lugar de comprensión profunda y
sosegada
Necesitan más motivación
Gran éxito de juegos con fines
educativos con enfoque en
participación activa (Horizon
Report 2010 y Vigotsky, 2001)

6. ¿Motivos para aprender?
Además de satisfacer una meta a corto
plazo, muchas veces la motivación por
aprender es obtener reconocimiento
social
La comparación social
resulta una herramienta
muy efectiva como
impulsora y motivadora del
aprendizaje.

7. En resumen, …
Nos planteamos una metodología docente
que combine los siguientes elementos
adecuadamente
◦ Aprendizaje informal, aprovechando la
capacidad para
Relaciones sociales
Uso de las TIC e Internet
◦ Motivación:
Juegos sociales
Reconocimiento social

8. Aprendizaje formal
Conocimiento explícito
◦ Fácil de obtener, expresar, transmitir y estructurar
Contenido en medios escritos y audiovisuales
Transmisión vertical
◦ Profesor Alumno
Trabajo y adquisición individual
◦ Construcción conocimiento esencialmente basada en el
trabajo individual
Relaciones formales
◦ Organizadas, predeterminadas
◦ Restringidas al aula
◦ Centralizadas por el profesor Poco protagonismo del
alumno

9. Aprendizaje informal
Conocimiento tácito
◦ Difícil de obtener, expresar, transmitir y estructurar
◦ Oculto, desconocido, inconsciente
◦ La fuente de conocimiento es la persona
Transmisión horizontal, entre pares
Trabajo y adquisición colectivo
◦ Construcción conocimiento basada en relaciones
sociales, conversación, colaboración y compartición
Relaciones informales
◦ Espontáneas, no previstas ni predeterminadas
◦ Abiertas
◦ Gran protagonismo del aprendiz y su red de aprendizaje

10. ¿Qué aporta o mejora el
aprendizaje informal?
Actitudes
◦ Altruismo
◦ Colaboración
◦ Respeto por el trabajo ajeno
Capacidades
◦ Capacidad autodidacta
◦ Pensamiento creativo
◦ Pensamiento crítico
◦ Capacidad y autonomía para plantear y resolver problemas
Competencias
◦ Investigar
◦ Conocer herramientas de trabajo colaborativo
◦ Producción de contenidos
◦ Comunicación crear conocimiento conjunto Pasar del
know-how al know-who

11. El peso del aprendizaje informal sobre el
conocimiento de una persona aumenta con
el tiempo, hasta convertirse en la fuente más
importante a lo largo de su vida profesional
La paradoja Gasto/Retorno
80%
Aprendizaje Informal
Aprendizaje Formal • Día a día, en el trabajo
• Educación formal 20%
• Compañeros y colegas
• Training • Trabajo en grupo
• Libros y publicaciones • Mentores, superiores e
instructores
Gasto aprendizaje

12. Las redes sociales e Internet,
elementos claves en el
aprendizaje informal
Hasta hace poco
◦ Imposible acercar mundo, sociedad y relaciones
sociales al aula
Las redes sociales han cambiado el
panorama, convirtiéndose en herramienta
fundamental y de gran potencial
aprendizaje informal = aprendizaje social
Internet se está convirtiendo en un espacio
donde se desarrollan procesos de aprendizaje
informal que no se pueden obviar

13. ¿Tenemos un problema?
Este modo de aprendizaje es visto por algunos
como una evidencia de la pérdida de esfuerzo,
eficiencia y rendimiento en los alumnos
actuales
Otros ven en ello una evolución natural en el
desarrollo del conocimiento colectivo, hecho
que debemos aceptar, aprovechar y al que
debemos adaptarnos, pero nunca un problema
a resolver
Parece que las nuevas generaciones no son
tan eficientes en el aprendizaje formal pero, en
cambio, resultan más aptas en general para
afrontar procesos de aprendizaje informal

14. Objetivos de la metodología
Convertir aprendizaje en un juego,
combinación de reto y diversión
Incrementar sensación de progreso,
proporcionando realimentación
constante sobre rendimiento
Relacionar el rendimiento con su estatus
en el aula (reconocimiento social) y con
las marcas o calificaciones obtenidas

15. El juego
Desarrollado a lo largo de todo el curso
Distintos tipos de actividades y tareas: Preguntas,
Concurso de ideas, Publicación blogs
Puntos
◦ Por participar
◦ En competencia, asignados por profesor o por votación de
compañeros
Ránking público Reputación y comparación
social
Uso de plataforma educativa de red social en
desarrollo por SocialWire Labs (spin-off de la Univ.
Vigo - socialwirelabs.com). Se trata de un proyecto
de código abierto (con base en Elgg) con soporte
para juego social y aprendizaje formal e informal

16. Ejemplo curso pasado
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Q A Q A Q A Q A Q A Q A Q A
I P I V I P I V I P I V I V
B C B C B C B C B C B C B C
Lección semanal de 2 horas Se explican aspectos básicos y de
mayor dificultad de comprensión.
Q: Pregunta (1-10 puntos)
A: Respuestas (puntos preguntas) elegidas por Profesor
I: Concurso de Ideas como solución a Problema (100 puntos)
P: Ganadores concurso elegido por Profesor (60-30-10)
V: Ganador concurso por Votación compañeros (% votos)
B: Publicación artículo Blog (1-20 puntos + puntos por comentarios)
C: 1 Comentario en un Blog (1-5 puntos)

17. Incentivo aprendizaje informal
El blog es público. Los comentarios
externos ajenos al aula pueden sumar
hasta 5 puntos cada uno, a criterio del
profesor. El alumno debe pues
preocuparse de divulgar su blog.
Las respuestas ganadoras aportadas con
ayuda de experto (vía redes sociales)
puntúan doble
Al final del cuatrimestre, se suman 5
puntos por cada experto logrado como
contacto en alguna red social. Los tres
alumnos que más tengan suman además
puntos adicionales (500, 200 y 100)

18. Evaluación
Ganador del juego recibe un 10, el
resto proporcional a puntos obtenidos
Se hace una prueba escrita por cada
uno de los 4 bloques temáticos, que
suman en total 10 puntos, o un examen
único final de toda la materia
Nota final = Media geométrica de
ambas partes (juego y exámenes)

19. Conclusiones (I)
La experiencia ha resultado un gran
éxito de participación y competitividad
Gran actividad en preguntas,
respuestas, ideas, blogs, comentarios,
conversaciones
Se ha usado Facebook, Linkedin y
Twitter. Gran parte de la conversación y
contactos a través de Twitter Sólo 2
alumnos usaban Twitter. Hoy lo usan
todos con asiduidad

20. Conclusiones (y II)
Resultados exámenes escritos (dificultad
comparable) mejores que año anterior.
Gran correlación entre notas de ambas
partes
Mayor porcentaje aprobados 14/16
frente a 9/15. Se han presentado a las
pruebas teóricas todos los alumnos (año
anterior, 3 no presentados)
Encuesta alumnos Todos manifiestan
haber aprendido mucho y estar muy
satisfechos con la metodología docente y el
sistema de evaluación. Nota profesor: 4.7/5
(3.8 año anterior)

21. Twitter @jardao
http://ardao.blogspot.com – Universidad Social 2.0