Material de apoyo del taller de planificacion del nivel primario en el marco del primer congreso de educacion Prodocente 2016 en la ciudad de La Romana el 10 de Agosto del 2016. Este tema fue abordado por la Lic. Elba Mirope Young. www.educaciondominicana.info www.juliosilverio.net
Material de apoyo del taller de planificacion del nivel primario en el marco del primer congreso de educacion Prodocente 2016 en la ciudad de La Romana el 10 de Agosto del 2016. Este tema fue abordado por la Lic. Elba Mirope Young. www.educaciondominicana.info www.juliosilverio.net
Reestructurar la supervisión escolar con nuevos proyectos que impliquen entornos virtuales es hoy en día una necesidad que debemos atender los docentes para una calidad educativa.
Reestructurar la supervisión escolar con nuevos proyectos que impliquen entornos virtuales es hoy en día una necesidad que debemos atender los docentes para una calidad educativa.
esta presentacion habla lo conserniente a la importancia que tiene aprender desde niño para mejorar la vida del adulto.
Menciona los 5 aspectos para una mejor comprencion.
Foro Internacional de Cooperativa en TIC: Ecuador - CoreaTecnologías que facilitan el aprendizaje en el siglo 21 Nelson Piedra www.utpl.edu.ec
Universidad Técnica Particular de Loja
Julio 6, 2011
Este manual orienta el proceso pedagógico de la aplicación de los recursos y herramientas TICs.
La aplicación de las pizarras interactivas y los Ambientes
Pdf elaborado desde el ITE (Instituto Tecnologías Educativas) del Mto Educación, para presentar la ineludible innovación educativa que la sociedad del siglo XXI demanda a la escuela, que ha de ser 2.0
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
CVME 2014
www.congresoelearning.org
www.congresoelearning.com
Una comunidad de práctica y aprendizaje abierta, gratuita y colaborativa
Las Nuevas Tecnologías o Tecnologías de la Información ofrecen excitantes oportunidades para replantear a fondo el proceso de construcción del conocimiento.
Guardar en favoritosMarcar como leídoCompartir libro ¿Jugamos? Cómo el aprend...Fernando Santamaría
La escuela de hoy en día está saturada, estresada y repleta de obligaciones. Y es precisamente en este entorno en el que estamos sumergidos donde el juego puede tener la llave que abra las puertas de la innovación y el cambio, el que nos puede ayudar a superar muchas de las dificultades a las que se enfrentan madres, padres, profesorado y alumnos.
De la mano de Imma Marín y de Alicia —sí, sí, la del País de las Maravillas— recorreremos un camino lúdico en el que descubriremos las claves para transformar la educación a través del juego. Detrás de cada una de las diez puertas en las que un simpático personaje del cuento de Lewis Carroll nos dará la bienvenida, hallaremos toda la teoría, ejemplos prácticos y actividades para aplicar la transformación lúdica en los centros e incluso en casa. ¡Y no sólo eso! Al superar las actividades que se esconden detrás cada puerta conseguiremos aquellos objetos necesarios para llenar nuestro sombrero lúdico.
A partir de los conceptos clave de lo que es Inteligencia Artificial, se plantean los retos y beneficios de la Inteligencia Artificial en Educación. Ponencia presentada en 7º Encuentro de Experiencias Significativas en el 2019 por la Universidad ECCI (Sede en Bogotá)
Artefactos digitales: formas de representar el conocimiento en plataformas vi...Fernando Santamaría
Los artefactos digitales el el objeto digital construido a partir de la(s) herramienta(s) para montar la tarea en el proceso curricular. Se trata de trabajar como un "nuevo" ecosistema de aprendizaje y que tiene mucho que decir otros conceptos como los PLE.
Formación como conferencia dada en la Universidad Externado de Colombia el día 17 de marzo de 2016.
Competencias y habilidades para generar innovación y emprendimiento en un ...Fernando Santamaría
Charla que estuve impartiendo en el Congreso del Sena en Bucaramanga (Senasoft: http://senasoft.sena.edu.co ). Fue realizada el 24 de noviembre de 2015.
El periodismo tiene nuevas armas y estrategias para desarrollarse. Está en estado de ebullición pasando a ser más proactivo. Las mismos sitios de redes sociales y otras tecnologías en red están transformado lo que hasta ahora conocemos como periodismo. Explico en esta ponencia dada en Quito y también en la UTPL de Loja, donde brevemente explico algunas de los hechos y formas que lo están transformando.
Tendencias e innovaciones tecnológicas aplicadas a la educación virtual y a...Fernando Santamaría
Esta conferencia expone a partir de informes y estudios las tendencias e innovaciones de carácter tecnológico que van a estar en el dominio de la educación virtual y a distancia. Concretamente se tratan de conceptos y tecnologías que se han ido apropiando/adaptando al EaD, y están dando una evolución a lo que hasta ahora le llamábamos virtualidad asíncrona para generar cursos de educación a distancia. Conceptos y ecosistemas de actuación como los MOOC, los BYOD, la gamificación, el aprendizaje aumentado, la analítica de los datos educativos, la computación en nube, las tecnologías wearable, las smart cities como plataforma y otros conceptos. El reto de ir convirtiendo la educación virtual a una educación híbrida, holística y globalizada en un entorno vital (la misma vida será una magnífica plataforma para el aprendizaje).
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXIFernando Santamaría
Presentación realizada en la Universidad San Buenaventura (Sede Cartagena), en la que hacemos un pequeña introducción a los frameworks de aprendizaje y teorías que emergen en este siglo XXI.
Desarrollo digital para la educación universidad autónoma metropolitanaFernando Santamaría
Se trata de cómo la tecnología está haciendo los cambios pertinentes en el contenido digital y en las plataformas de aprendizaje en el contexto educativo.
El concepto de tecnología ha recorrido toda la historia del hombre. La tecnología asociado a herramienta para hacer y lo grr algo desde la época prehistórica. En esta época nos encontramos con herramientas que mejoran la actividad del ser humano. Por ejemplo, los utensilios utilizamos en la agricultura. Un ábaco se dice que es la primera herramienta para la computación. Un bolígrafo la consideramos a nuestros días una herramienta tecnológica? Lo tenemos tan asumido que es un "utilitario".
Siempre hemos estado rodeados de dispositivos tecnológicos. Estos dispositivos tecnológicos se convierten en utilitarios, asumidos y apropiados por el usuario.
La era preweb
Periódicos
Radio
Televisión
La era web
Qué ha supuesto la web para la plataformas de aprendizaje y, en general, para la educación.
¿Qué tecnologías han influido en las plataformas de aprendizaje?
Un análisis de las corrientes y acciones posibles para generar una ciudad inteligente y qué marcos y teorías se referencia para ello. También del aprendizaje móvil. Esta presentación fue presentada en el 2º Encuentro Nacional de Aulas Fundación Telefónica (Bogotá) #AFTColombia.
Los datos masivos (Big Data) están cambiando la forma de acceder, comprender, planificar y también la forma de vivir. Este nuevo paradigma están entrando de lleno en todos los ámbitos sociales. El mundo académico y de aprendizaje no va ser menos. La analítica del aprendizaje y académico está focalizado en la educación. En esta presentación (en beta) presentamos en MoodleMoot 2014 Colombia para dar a conocer todo este ecosistema del dato.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Las tensiones del aprendizaje 2.0
1. Las tensiones del
aprendizaje 2.0
Ir más allá de la propia herramienta 2.0
Fernando Santamaría Glez.
2. Toda auténtica
educación se
efectúa mediante la
experiencia.
J. Dewey. Democracia y educación.
Ed. Losada. 1978
3. Índice
• Aprendizaje en la universidad:
• Investigación en entorno personal de aprendizaje
• Contexto en el que se implementa
• Desarrollo del PLE
• Formación del profesorado:
• Contexto
• Nuevas formas de formación
• Obstáculos y tensiones
8. Nos movemos T
e
o
Cognición Aprendizaje Comunidades r
í
situada haciendo de práctica a
C
o
aprendizaje situado / Learning by doing Networks of Practice m
cognición distribuida
p
l
e
web ambiental virtual worlds <-> Web3D redes distribuidas
j
i
d
a
d
Aprendizaje centrado en el estudiante
10. Algunos problemas detectados
• Viejas metodologías con nuevas formas de aprendizaje.
• Nuevas alfabetizaciones con respecto viejos procesos.
• Espacios físico inadecuados para una metodología colaborativa.
• Importancia al contenido en vez de las conexiones.
• Algunas competencias no son evaluables de manera sumativa.
• La teoría y la práctica siguen desvinculadas.
• El surfeo sobre la inmersión (rapid learning).
• La innovación educativa requiere de liderazgo para imbuir nuevas
actitudes y formas en este entorno tecnosocial. Unido el uso de TICs/
Internet a nuevos modelos pedagógicos.
11. Algunos problemas detectados
• Estructuras poco dinámicas a la hora de implementar redes de
aprendizaje o espacios para la interacción. El conocimiento tácito es
importante y se deberían activar procesos serendipíticos en flujos
reticulares (Kilduff y Tsai, 2003)
• El aula fue creada para formas transmisivas de educación. No se
conciben estructuras de aula en aprendizaje en red. Tiempos estanco
de 45 min +/-.
• Se separan temas y materias curriculares.
• Los organismos de acreditación y calidad “estrangulan” aspectos
como la identidad institucional, la innovación y creatividad.
Estandarizaciones estanco.
24. Redes sociales para la
formación
Los entornos de redes
sociales son un buen
argumento para establecer
una comunidad de usuarios
de pares (profesores) en un
área temática.
Puede ser un catalizador y
difusor de las competencias
digitales adecuadas para en
entorno tecnosocial en el
que estamos inmersos.
27. •iste - NETS: uno de los más prestigiosos. Busca apoyar la mejora
de las competencias de los docentes, afrontando los desafíos que
supone el desempeño de “trabajadores del conocimiento” en este
entorno tecnosocial.
Desde Europa destaca los Standars for the Award of Qualified Teacher
Status. El Gobierno de Gran Bretaña con estos estándares intenta
hacer un proceso integral de formación para docentes de acuerdo
con escalas de formación y desempeño en distintos grados.
28. European Pedagogical ICT Licence
El propósito central de esta iniciativa es desarrollar un proceso de acreditación de
profesores para el uso de las TIC en ambientes pedagógicos. Se sustenta en combinar el
conocimiento pedagógico con el desarrollo de habilidades para la integración de las TIC.
33. 10 principios para un futuro
•Autoaprendizaje.
•Estructuras horizontales.
•De una autoridad relevante a una
credibilidad colectiva (reputación).
•Establecer una pedagogía descentralizada y
periférica.
•Aprendizaje en red.
•Código abierto para implementar
estructuras (ciberinfraestructuras).
•Interactividad y conectividad como
aprendizaje.
•Movilizar redes, activarlas para generar
aprendizaje.
•Escalabilidad flexible y simulación
En “The Future of Learning Institutions in Digital Age. Informe
de McArthur Fundation. 2009
34. ALLEE, V. (2003). The future of knowledge : increasing prosperity through value networks. Amsterdam ;
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Bibliografía
36. Gracias por su atención
Fernando Santamaría
http://www.fernandosantamaria.com
Notas del editor
Larga cola y econom&#xED;a de la abundancia.
Afinidad de los espacios son distintos de los sistemas educativos formales de varias maneras. Si bien la educaci&#xF3;n formal es a menudo conservador, el aprendizaje informal dentro de la cultura popular es a menudo experimental. Si bien la educaci&#xF3;n formal es est&#xE1;tico, el aprendizaje informal dentro de la cultura popular es innovador. Las estructuras que sostienen el aprendizaje informal es m&#xE1;s provisional, los que apoyan la educaci&#xF3;n formal son m&#xE1;s institucionales. Comunidades de aprendizaje informal puede evolucionar para responder a las necesidades a corto plazo y los intereses de car&#xE1;cter temporal, mientras que las instituciones de apoyo a la educaci&#xF3;n p&#xFA;blica se han mantenido muy poco ha cambiado a pesar de d&#xE9;cadas de reforma escolar. Comunidades de aprendizaje informal son ad hoc y localizada; las comunidades educativas formales son cada vez m&#xE1;s burocr&#xE1;tico y nacional en scope.We puede entrar y salir de las comunidades informales de aprendizaje si no para satisfacer nuestras necesidades, no nos gusta la movilidad en nuestras relaciones a la educaci&#xF3;n formal.
Las personas que acuden a la informaci&#xF3;n son los proveedores que han adoptado el modelo econ&#xF3;mico de la abundancia. Proveedores como la Wikipedia, iTunes, Netflix, y Flickr han robado cuota de mercado de los proveedores como Encarta, Tower Records, Blockbuster y Corbis, respectivamente-en algunos casos, la conducci&#xF3;n fuera del negocio o les obligan a modificar radicalmente la manera en que act&#xFA;an. Ser&#xE1; interesante ver c&#xF3;mo las fuerzas perturbadoras de la abundancia desempe&#xF1;ar en las instituciones educativas. Tambi&#xE9;n ser&#xE1; interesante ver la variedad, la profundidad y la riqueza educativa que florecer&#xE1; cuando econ&#xF3;micos, geogr&#xE1;ficos, temporales, de reglamentaci&#xF3;n, y las barreras burocr&#xE1;ticas ya no limitar lo que las personas son capaces de estudio.
El aprendizaje social ha existido toda la vida. Se quiere institucionalizar, pero el ni&#xF1;o aprende de su visi&#xF3;n a trav&#xE9;s de la sociedad en al que vive.
El aprendizaje social es pre-escuela.
Nos movemos en terrenos interdisciplinares, de manera humilde, que conlleva sistemas complejos (Teor&#xED;a de la Complejidad).
La idea b&#xE1;sica de esta denominaci&#xF3;n se enra&#xED;za en la noci&#xF3;n de sistema, dado que &#x201C;lo complejo&#x201D; hace referencia a la multidimensionalidad de la realidad. A primera vista, la complejidad es un &#x201C;fen&#xF3;meno cuantitativo, una cantidad extrema de interacciones e interferencias entre un n&#xFA;mero muy grande de unidades. Pero la complejidad no comprende solamente cantidad de unidades e interrelaciones que desaf&#xED;an nuestras posibilidades de c&#xE1;lculo: comprende tambi&#xE9;n incertidumbre, indeterminaciones, fen&#xF3;menos aleatorios. En un sentido, la complejidad est&#xE1; siempre relacionada con el azar (Morin, 1994).
La complejidad expresa lo que no se conoce, o no se comprende, de un sistema, pese a un fondo de conocimiento global que nos hace reconocer y dar nombre a ese sistema. La complejidad implica que se tenga, al mismo tiempo, una percepci&#xF3;n global con otro de que no se denomina el sistema en todos sus detalles. No debemos confundir complejidad y complicaci&#xF3;n.
http://www.seccion56snte.com/documentos/IntrocomplejoMorin.pdf
Dice Engestr&#xF6;m que propone la &#x201C;actividad&#x201D; como la unidad m&#xED;nima de funcionamiento en esta teor&#xED;a. &#x201C;La actividad es una forma colectiva y sist&#xE9;mica con una compleja estructura mediadora. Un sistema de actividad produce acciones y se desarrolla por medio de acciones&#x201D;. El aprendizaje expansivo hace referencia al proceso mediante el cual la persona, en el interior de un &#xE1;mbito de pr&#xE1;cticas, transforma o modifica el repertorio de su cultura para actuar de un modo diferente al que lo hab&#xED;a hecho si el conjunto de sus disposiciones culturales no hubiese cambiado. En palabras m&#xE1;s directas, podr&#xED;a expresarse como transformaci&#xF3;n que ocurren dentro de un &#xE1;mbito de actividad, entend&#xED;a esa &#xFA;ltima como la unidad b&#xE1;sica de la acci&#xF3;n cultural humana. La noci&#xF3;n de actividad es importante porque contiene una forma de explicar la cognici&#xF3;n humana ligada a las situaciones y a las acciones.
Es contextual y est&#xE1; orientada hacia la comprensi&#xF3;n de pr&#xE1;cticas locales espec&#xED;ficas.
Est&#xE1; basada en una teor&#xED;a dial&#xE9;ctica del conocimiento.
Es una teor&#xED;a del desarrollo que intenta explicar los cambios cualitativos que se dan el tiempo en las pr&#xE1;cticas humanas e influir en ellos.
Hay una pr&#xE1;ctica conjunta, y el inter&#xE9;s del autor es un proceso de transformaci&#xF3;n social. Learning by expanding
8 ejes tem&#xE1;ticos:
1. competencias pedag&#xF3;gicas. A medida que los profesores se vuelven m&#xE1;s expertos en el uso de las tic, precisan de un mayor refuerzo en el &#xE1;mbito pedag&#xF3;gico para modificar formas de trabajo, flujo y evaluaci&#xF3;n de los aprendizajes.
2. Creencias epistemol&#xF3;gicas, es necesario que el profesorado adopte tecnolog&#xED;as acordes y coherentes con el proceso de aprendizaje.
3. Colaboraci&#xF3;n y trabajo en red, apoyando y coo soporte de comunicaci&#xF3;n y conex fuera y dentro del aula.
4.Debe tener muy en cuenta la complementariedad de lso espacios de aprendizaje.
5.Competencias tecnol&#xF3;gicas. No en aplicaciones, sino en habilidades y gesti&#xF3;n de determinadas aplicaciones web para el desarrollo de...trabajo en grupo, simulaciones, etc.
6. Desarrollo profesional 7. Aspectos &#xE9;ticos 8. Aspectos emocionales.
Un knowmad es lo que yo llamo un trabajador n&#xF3;mada del conocimiento-es decir, una persona creativa, imaginativa, innovadora que puede trabajar con casi cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier lugar. La sociedad industrial est&#xE1; dando paso al conocimiento y la innovaci&#xF3;n. Considerando que la industrializaci&#xF3;n requiere a las personas a instalarse en un lugar para llevar a cabo una funci&#xF3;n espec&#xED;fica o de la funci&#xF3;n, los puestos de trabajo relacionados con el conocimiento y los trabajadores de la informaci&#xF3;n se han convertido en mucho menos espec&#xED;fico en cuanto a la tarea y el lugar. Adem&#xE1;s, estas tecnolog&#xED;as permiten a los trabajadores de nuevo paradigma de trabajo, ya sea en un lugar determinado, virtualmente, cualquier mezcla o combinaci&#xF3;n. Knowmads puede al instante y recontextualice sus entornos de trabajo, una mayor movilidad y est&#xE1; creando nuevas oportunidades. Considere esta cafeter&#xED;a en Houston:
La cafeter&#xED;a se ha convertido en el lugar de trabajo de elecci&#xF3;n para muchos knowmads.
La remezcla de los lugares y de las relaciones sociales que afectan tambi&#xE9;n la educaci&#xF3;n. Knowmad estudiantes en la sociedad (o, como tambi&#xE9;n me gusta llamarlo, la sociedad de 3,0) pueden aprender, trabajar, jugar y compartir en casi cualquier configuraci&#xF3;n. Recuerde nuestra videoconferencia con un aula de quinto grado en Owatonna? El prop&#xF3;sito permitido el uso de tecnolog&#xED;as est&#xE1;ndar de escritorios para que sea retirada de las aulas y los estudiantes y maestros a volver al instante su entorno de aprendizaje social, lo que permite la instrucci&#xF3;n individualizada para m&#xE1;s ... y la co-instrucci&#xF3;n entre los estudiantes y su profesor. Las diferencias entre los estudiantes, los profesores y los compa&#xF1;eros empiezan a difuminarse o diluirse. Y entre ense&#xF1;ar y aprender.