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Ehumoocs. Semana 2/Actividad 2.
- 1. INCLUSIÓN DIGITAL ENLA EDUCACIÓN NO FORMAL UNA EXPERIENCIA Curso que aplica una metodología de enseñanza basada en el aprendizaje activo.
- 2. INDICE Introducción (PREVIO ALA EXPERIENCIA) • EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL coincidencias • EDUCACIÓN NO FORMAL DIFERENCIAS • INCLUSIÓN DIGITAL 2. LA EXPERIENCIA 3. MÉTODOS DE ENSEÑAZA - APRENDIZAJE ACTIVO • EjemploS 4. RECOMENDACIONES FUTURAS, SOBRE EXPERIENCIAS PASADAS • PREGUNTAS FÁCILES • CONTENIDOS DE CALIDAD • RECORDAR LOS RECURSOS DE SIEMPRE • OBSERVAR, MÁS ALLÁ DE NUESTRAS FRONTERAS 1.
- 3. 1. Introducción : EDUCACIÓNFORMAL Y NO FORMAL coincidencias Están institucionalizadas Se racionalizan Planifican Poseen objetivos Utilizan técnicas propias de la escuela Son evaluables
- 4. EDUCACIÓN NO FORMAL DIFERENCIAS Diferenciajurídicas, metodológicas, horarias e institucionales. La educación formal se enriquece de materias y contenidos propios de la educación no formal La educación no formal Se apodera de los contextos educativos formales a través de las actividades extraescolares. Requiere de escuelas para después de la escuela Surge como una necesidad de la educación ante el desarrollo de la innovación tecnológica, haciendo que la sociedad requiera formas flexibles y permanentes de educación.
- 5. 2. INCLUSIÓN DIGITAL Lainclusión digital reconoce de las siguientes maneras: Web participativa: Conocida como web 2.0. Inteligencia colectiva. Se intercambia información a través de multitudes inteligentes Web audiovisual: Característica clave de la web: YouTube, Apertura de canales libres de distribución de producciones propias. La web es fácil, gratuita y libre. Web ampliada: La web 3D. Videojuegos Redes sociales Entornos virtuales de aprendizaje Cursos a distancia Presentaciones y conferencias Guías y tutoriales Simulaciones el trabajo colaborativo
- 6. 3. LA EXPERIENCIA ACEacademia y centro de estudios de Alcoy (Alicante). Curso de "Formador Ocupacional“. 380 horas. Metodología de enseñanza basada en el aprendizaje activo. Módulos Interacción didáctica Estrategias de aprendizaje autónomo Estrategias de orientación Evaluación de las acciones formativas.
- 7. Se trabaja conun grupo interdisciplinar de 15 personas . 4 horas diarias de lunes a viernes. Un ordenador conectado a Internet por estudiante. Pizarra interactiva
- 8. 3 grupos detrabajo: "Atención" "Memoria" "Motivación" Comparten labores y se mantienen informados. Responsabilidad individual de tareas. Las TIC en la formación ocupacional facilitan: El proceso de aprendizaje Proceso de enseñanza Institución que promociona los cursos.
- 9. MÉTODOS DE ENSEÑAZA- APRENDIZAJE ACTIVO La didáctica está centrada en el estudiante. Éste implementa entornos didácticos y físicos de enseñanza-aprendizaje activo. La clave es la participación activa, orientando la enseñanza hacia los estudiantes y los procesos a los que ellos llegan para adquirir y construir su propio conocimiento (constructivismo). Relevancia en las interacciones. Los métodos de aprendizaje activo deben estimular la colaboración del estudiante intercambiando sus ideas, sugerencias…
- 10. En el laboratoriode expertos el objetivo es que el estudiante llegue a ser experto de un experimento pequeño y lo transfiera al resto de sus compañeros. Para ello, se hacen cuatro experimentos con grupos de 3-4 alumnos. Cada uno tiene un color y cada color corresponde a un experimento. Cada alumno con el mismo color se hace experto de su experimento al construirlo, analizarlo, interpretarlo y elaborar información recopilando datos, gráficos y conclusiones que debe defender
- 11. Pequeños grupos investigansobre diferentes aspectos del mismo contenido. El profesor prepara tareas distintas para los diferentes grupos Cada tarea se lleva a cabo en diferentes espacios. Los materiales de la sala estarán disponibles en este rincón. Los alumnos se dividan en grupos. Llevarán a cabo una tarea y pasarán a la siguiente esquina. Las tareas deben realizarse al mismo tiempo. Aquí es posible un juego de roles, donde las normas estarán claras, indicando tiempos, materiales, soluciones y textos. Los alumnos además estaban informados de la existencia de un fotoblog de la profesora que recogía sus avances y de una red social.
- 12. RECOMENDACIONES FUTURAS, SOBREEXPERIENCIAS PASADAS Preguntas fáciles Actividad "Cuestionario“: El trabajo realizado dentro del curso Mente, Medios y Sociedad, Miers y Amorós (2004) elaboraron un cuestionario sobre consideraciones culturales para el aprendizaje, útil tanto para formadores, como estudiantes o como instituciones. Contenidos de calidad Actividad "Fichas didácticas": El uso de la imagen, las fuentes tipográficas diferentes y el color dentro de la publicación digital son interesantes como recurso multimedia para el aprendizaje. Las fichas didácticas elaboradas como informes de progreso han servido como evidencia del aprendizaje, pero a la vez como material para la enseñanza. La actividad se realiza describiendo y analizando los aprendizajes. Recordar los recursos de siempre Actividad "Fotos": El uso de programas libres, cámaras digitales. Compartir fotografías ofrece espacios de interacción. La fotografía, por una lado, permite que el grupo represente su personal modo de mirar, tanto individualmente como colectivo. Actividad "Nanopeli": Utilizando Movie Maker, un ordenador portátil y una cámara digital ha sido posible la creación audiovisual acerca de cómo los jóvenes sienten y qué hacen, cómo son sus espacios privados y cómo les gusta ser vistos. Actividad “Sentido de red”: • Picasa y Flickr, este último con opciones de etiquetado (tags) se utilizan para representar momentos de vida. El grupo de aprendizaje desarrolla su labor dentro de un entorno intercultural. La familia y amigos, que se encuentran fuera de este entorno específico, dispone del espacio web donde observar y mantener un contacto visual, con posibilidad de interacción utilizando otras herramientas sincrónicas y asincrónicas.
- 13. RECOMENDACIONES FUTURAS, SOBRE EXPERIENCIASPASADAS 2 Observar, más allá de nuestras fronteras La educación no formal no ha sido en nuestro país considerada como se debe. Las actividades extraescolares demuestran requerimientos tanto instrumentales, como de desarrollo personal. Tanto el niño como el adulto necesita formalidad y no formalidad educativa.
- 14.