Este documento presenta una tabla sobre el constructo TPACK (conocimiento tecnológico pedagógico de contenido) y su aplicación a una actividad de aprendizaje sobre el doblaje en video. Define cada componente de TPACK, incluyendo el conocimiento de contenido, pedagógico, tecnológico, pedagógico de contenido, tecnológico pedagógico y tecnológico de contenido, y proporciona ejemplos de cómo cada uno se aplica a la enseñanza del doblaje en video.

1. Tema: El Doblaje
Tabla 3. Actividad de Aprendizaje - TPACK
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL
“RAFAEL NAVIA VARÓN”
DISEÑO Y MEDIOS VISUALES
Eje Temático: PRODUCCIÓN TÉCNICA AUDIOVISUAL
Esp. Sonia Caicedo Valencia
Grado: 11°
Constructos
TPACK
Definición Ejemplos
CK
El conocimiento de un contenido temático sin
la consideración sobre la enseñanza de esté.
En la producción de vídeo la enseñanza
del concepto y cómo realizar un doblaje.
PK
El conocimiento sobre el aprendizaje de los
estudiantes, los métodos de enseñanza, las
diferentes teorías educativas, y la evaluación
del aprendizaje para enseñar un contenido
temático sin referencias hacia el contenido.
Comenzando con prácticas de
enseñanza-aprendizaje participativas,
teniendo en cuenta las experiencias
previas, que permita luego aplicar el
método Freinetiano “ensayo-error” para
que el estudiante participe en la
construcción de su conocimiento.
TK
El conocimiento sobre cómo usar el hardware
y software de las TIC y periféricos asociados.
El manejo del software para edición de
vídeo Movie Maker.
PCK
El conocimiento de representación del
conocimiento del contenido y la adopción de
estrategias pedagógicas para que el contenido
/ tema específico sea más comprensible para
los alumnos.
El conocimiento a partir del aprendizaje
activo aplicando el método Freinetiano
“ensayo-error” el cual le permite aplicar
los saberes previos para el uso del
software en la producción audiovisual y
luego se pueda compartir con sus pares,
además de permitirle reflexionar sobre
los usos que se le puedan dar a los
medios audiovisuales.
TPK
El conocimiento de la existencia y
especificaciones de diversas tecnologías que
posibilitan aproximaciones de enseñanza sin
referencia a contenidos temáticos.
Así como el software Movie Maker,
existen otros que permiten de forma
intuitiva hacer edición de video de forma
rápida y natural,
TCK
El conocimiento acerca de cómo utilizar la
tecnología para representar / investigar y
crear el contenido de diferentes maneras sin
consideración acerca de la enseñanza.
El método Freinetiano permite desde la
práctica construir la teoría, así el
estudiante interactúa con el software
para edición de vídeo y llegar a una
producción audiovisual construida desde
su saber y experiencia vivida.
TPACK
El conocimiento de la utilización de diversas
tecnologías para enseñar y / representar y /
facilitar la creación de contenidos específicos
de las asignaturas.
Hacer uso del software para edición de
vídeo desde el aprendizaje activo, donde
desde la práctica pone en evidencia su
aprendizaje mediante la producción de
un doblaje.