La unidad didáctica presenta un cuento llamado "Los niños que no querían aprender" para introducir a los niños de 5 años a los conceptos matemáticos de una manera divertida y lúdica. El cuento narra cómo una maestra transforma el aula en un juego de pistas para motivar a los niños a aprender. Los objetivos son desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje y adquirir conocimientos lógico-matemáticos como números, formas geométricas y cálculos. Las actividades prop
Este documento proporciona una lista de los libros de texto utilizados en cada materia para diferentes cursos en el Centro Educativo I.P. Alfonso Churruca para el curso 2012/2013. Se enumeran los libros utilizados en 1o y 2o de Primaria, 1o, 2o y 3o de ESO, y 3o y 4o de Primaria, junto con el código EAN, la editorial y el título de cada libro.
Este documento proporciona una lista de los libros de texto utilizados en cada materia y curso para el curso escolar 2011-2012 en el C.E.I.P. Alfonso Churruca. Se especifica el título del libro, editorial, código EAN y materia para los cursos de primaria y ESO.
Este documento describe el rol orientador y mediador realizado por el autor en un salón de clases de primer grado. Brevemente resume tres sesiones en las que se enseñaron temas como la importancia de la familia, los valores y los números enteros. El autor guio a los estudiantes a través de discusiones, actividades grupales y dinámicas para explorar estos conceptos de una manera motivadora.
La maestra de sexto grado lleva a cabo clases de español, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia para 16 estudiantes. En español, los estudiantes tienen dificultades con la comprensión lectora y ortografía. En matemáticas, entienden las operaciones pero no las instrucciones. La maestra promueve el trabajo en equipo y la participación de todos los estudiantes.
Este documento presenta estrategias pedagógicas para niños con deficiencia cognitiva en una escuela inclusiva. Propone actividades individuales y grupales enfocadas en mejorar la memoria, lectura, escritura y matemáticas a través de la representación corporal, imitación, reconocimiento táctil y visual de objetos, y la identificación de direcciones y números. El objetivo es desarrollar habilidades mediante ejercicios prácticos y lúdicos que consideren el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Este documento presenta 6 sesiones de aprendizaje de la primera semana para el primer grado. Cada sesión incluye actividades sobre diferentes materias como personal social, comunicación integral, ciencias, matemáticas y religión, con el objetivo de que los estudiantes se conozcan a sí mismos y a los demás.
Actividades niños con tdah y discapacidad cognitiva.lesvianio
La guía presenta estrategias para mejorar la atención en niños con TDAH a través de actividades individuales y grupales. Las actividades individuales incluyen identificar letras en textos, buscar parejas de animales ocultas y completar fichas. Las actividades grupales consisten en aplaudir durante un cuento, identificar sonidos y jugar memoria en parejas. El objetivo es implementar diferentes estrategias para mejorar la atención de los estudiantes considerando sus necesidades.
El documento presenta la estructura de cada sección del libro de texto de matemáticas para segundo año de educación básica en Ecuador. Cada sección está diseñada para desarrollar habilidades mediante actividades que permiten a los estudiantes observar, descubrir, conceptualizar y comunicar lo aprendido. El libro también incluye guías didácticas para los maestros.
Este documento proporciona una lista de los libros de texto utilizados en cada materia para diferentes cursos en el Centro Educativo I.P. Alfonso Churruca para el curso 2012/2013. Se enumeran los libros utilizados en 1o y 2o de Primaria, 1o, 2o y 3o de ESO, y 3o y 4o de Primaria, junto con el código EAN, la editorial y el título de cada libro.
Este documento proporciona una lista de los libros de texto utilizados en cada materia y curso para el curso escolar 2011-2012 en el C.E.I.P. Alfonso Churruca. Se especifica el título del libro, editorial, código EAN y materia para los cursos de primaria y ESO.
Este documento describe el rol orientador y mediador realizado por el autor en un salón de clases de primer grado. Brevemente resume tres sesiones en las que se enseñaron temas como la importancia de la familia, los valores y los números enteros. El autor guio a los estudiantes a través de discusiones, actividades grupales y dinámicas para explorar estos conceptos de una manera motivadora.
La maestra de sexto grado lleva a cabo clases de español, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia para 16 estudiantes. En español, los estudiantes tienen dificultades con la comprensión lectora y ortografía. En matemáticas, entienden las operaciones pero no las instrucciones. La maestra promueve el trabajo en equipo y la participación de todos los estudiantes.
Este documento presenta estrategias pedagógicas para niños con deficiencia cognitiva en una escuela inclusiva. Propone actividades individuales y grupales enfocadas en mejorar la memoria, lectura, escritura y matemáticas a través de la representación corporal, imitación, reconocimiento táctil y visual de objetos, y la identificación de direcciones y números. El objetivo es desarrollar habilidades mediante ejercicios prácticos y lúdicos que consideren el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Este documento presenta 6 sesiones de aprendizaje de la primera semana para el primer grado. Cada sesión incluye actividades sobre diferentes materias como personal social, comunicación integral, ciencias, matemáticas y religión, con el objetivo de que los estudiantes se conozcan a sí mismos y a los demás.
Actividades niños con tdah y discapacidad cognitiva.lesvianio
La guía presenta estrategias para mejorar la atención en niños con TDAH a través de actividades individuales y grupales. Las actividades individuales incluyen identificar letras en textos, buscar parejas de animales ocultas y completar fichas. Las actividades grupales consisten en aplaudir durante un cuento, identificar sonidos y jugar memoria en parejas. El objetivo es implementar diferentes estrategias para mejorar la atención de los estudiantes considerando sus necesidades.
El documento presenta la estructura de cada sección del libro de texto de matemáticas para segundo año de educación básica en Ecuador. Cada sección está diseñada para desarrollar habilidades mediante actividades que permiten a los estudiantes observar, descubrir, conceptualizar y comunicar lo aprendido. El libro también incluye guías didácticas para los maestros.
En 3 oraciones:
El documento presenta la planificación didáctica de una maestra para una clase de primer grado sobre adivinanzas. La clase comenzará con una actividad para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre adivinanzas y luego leerán y resolverán adivinanzas juntas, analizando pistas. La maestra evaluará qué tanto pueden predecir e inferir los estudiantes y las técnicas que usan para adivinar basándose en observaciones.
Luna es una tortuga marina que tiene problemas de concentración y despiste que le causan dificultades en la escuela. A pesar de los esfuerzos de sus padres y maestros, Luna sigue olvidando tareas y distrayéndose, hasta que aprende a repetir y anotar instrucciones para concentrarse mejor. Gracias a su perseverancia, Luna termina el curso con buenas notas y está decidida a seguir esforzándose.
Revista estudiantes valles de gata 2011 -2012solidariosieso
Este documento resume la experiencia de un grupo de estudiantes de secundaria que crearon su propio periódico escolar. Trabajaron juntos para investigar, escribir artículos, entrevistar personas y diseñar el periódico. Aunque enfrentaron dificultades, aprendieron a trabajar en equipo y madurar a través del proceso. Algunos estudiantes descubrieron posibles vocaciones periodísticas.
Este documento resume 4 sesiones de aprendizaje de la primera semana de clases del segundo grado. En la primera sesión, los estudiantes se presentaron, cantaron una canción de bienvenida y compartieron sus experiencias de vacaciones. En la segunda sesión aprendieron sobre conjuntos y trabajaron ejercicios de conjuntos. En la tercera sesión reforzaron el concepto de pertenencia a conjuntos y aprendieron sobre los signos de pertenencia y no pertenecencia. En la cuarta sesión aprendieron sobre el uso de mayúsculas y
Estos documentos describen las actividades realizadas en un jardín de niños durante varios días de marzo para enseñar conceptos matemáticos y de lenguaje a estudiantes de primer grado. Las lecciones incluyeron identificar números, contar objetos, aprender las vocales, escribir nombres y leer cuentos. La mayoría de los estudiantes participaron activamente y disfrutaron de las dinámicas prácticas que involucraban materiales como cereales y pintura.
Los profesores buscan despertar la creatividad de los niños mediante el trabajo en grupos, canciones, juegos y materiales coloridos. También fomentan la autonomía de los niños asignando responsabilidades. Los profesores concluyen que la familia juega un papel fundamental en la educación de los niños y mantienen un contacto individualizado con cada niño. Lo más importante es planificar clases atractivas y usar el juego como herramienta educativa.
Actividades niños con tdah y discapacidad cognitiva.lesvianio
Este documento presenta actividades para mejorar el aprendizaje de niños con deficiencias cognitivas. Propone desarrollar estrategias individuales y grupales como ejercicios de atención, búsqueda visual, cumplimiento de tareas, y escucha de cuentos y sonidos. El objetivo es transformar la institución en una escuela inclusiva que se adapte a las necesidades de todos los estudiantes.
Este portafolio presenta el trabajo de un equipo de 6 estudiantes de Didáctica de la Expresión Artística y Plástica durante el semestre. Incluye la introducción, identificación de las integrantes, objetivos generales y específicos, misión y visión, bitácora estudiantil con las actividades realizadas, y contenido técnico sobre la asignatura. El portafolio muestra el progreso del curso y el aprendizaje logrado por las estudiantes.
Este documento proporciona información sobre una intervención escolar en la Normal Superior Pasca para enseñar conceptos geométricos a estudiantes de quinto grado. La lección se centra en figuras geométricas y polígonos e involucra el uso del juego tangram. El plan de clase describe tres fases: 1) motivación de los estudiantes, 2) desarrollo de actividades prácticas con tangram y 3) evaluación de los resultados. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos geométricos de una manera entretenida a trav
El asesinato del profesor de matemáticas 2°. MEJORADAJehosua Joya
Este resumen describe el trabajo de un estudiante sobre un libro de misterio y matemáticas. A través de 19 capítulos y problemas matemáticos, los personajes resuelven pistas que los llevan a descubrir que el director de la escuela es el asesino del profesor de matemáticas.
Sintesis 2 asesinato del profesor de matematicas. RAMIREZ CALLEJAJehosua Joya
Este resumen describe un documento que analiza un libro titulado "3L 4S3S1N4TO D3L PR0F3S0R D3 M4T3M4T1C4S". El libro presenta varios acertijos matemáticos que deben resolver los estudiantes para descubrir quién asesinó a su profesor de matemáticas. Al final, los estudiantes descubren que el director de la escuela era el culpable, pero resulta que el profesor no estaba muerto después de todo y solo era una broma para motivar a
Síntesis del asesinato del profesor de matemáticas. salomonJehosua Joya
El profesor de matemáticas les da a tres estudiantes la oportunidad de hacer un examen de repaso para encontrar al asesino del profesor. El profesor les da una serie de sobres con problemas matemáticos que deben resolver para descubrir pistas sobre el asesino. Los estudiantes resuelven los problemas y siguen las pistas hasta que encuentran el quinto sobre.
Este documento presenta una serie de ejercicios de analogías verbales para evaluar la aptitud verbal. Consiste en pares de palabras base y cinco opciones, de las cuales se debe seleccionar la que expresa la misma relación análoga que los términos base. El documento incluye instrucciones y 65 ítems con pares de palabras y alternativas de respuesta.
El resumen describe un documento que relata la historia de 3 estudiantes que odian las matemáticas y su profesor Fepe. Fepe les da una segunda oportunidad de pasar la materia resolviendo pistas sobre su supuesto asesinato. Mientras resuelven los problemas matemáticos, encuentran pistas que los llevan a la siguiente ubicación. Resuelven 4 problemas antes de encontrar una pista que los lleva al auto de Fepe, donde encuentran la siguiente pista.
Facebook fue creada en 2004 por Mark Zuckerberg y se ha convertido en la red social más grande del mundo con más de 800 millones de usuarios. El documento analiza la historia de Facebook, su presencia a nivel mundial y en Latinoamérica, así como un análisis FODA y las funciones principales actuales de Facebook como amigos, grupos, páginas y su nueva herramienta Facebook at Work para conectar compañeros de trabajo.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su invasión de Ucrania.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el verano. Incluye objetivos, actividades como un teatro, juegos, manualidades y canciones relacionadas con el verano. Las actividades se centran en desarrollar la creatividad, interés por libros y cuentos, habilidades comunicativas y conocimiento de una lengua extranjera. La metodología enfatiza la importancia de crear un ambiente seguro y afectivo donde los niños aprenden a través de la actividad, juego y experiencias globalizadas.
Este documento describe diferentes enfoques para mejorar la enseñanza de ciencias a estudiantes indígenas. Reconoce que los estudiantes indígenas entran al sistema escolar con una herencia cultural diferente y que los maestros a menudo no comprenden esta base cultural. Propone que la enseñanza de ciencias debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes indígenas y reconocer sus diferentes culturas. También sugiere que las actividades prácticas que involucran a los estudiantes y se basan en problemas cotidianos pueden mejorar la
Este documento presenta un diseño didáctico para la enseñanza del número cero en estudiantes de primer grado. El diseño incluye información general, un marco teórico y estrategias didácticas. Las estrategias utilizan materiales y actividades prácticas como juegos y preguntas para que los estudiantes observen, analicen y deduzcan las características del cero, concluyendo que representa un conjunto vacío.
En 3 oraciones:
El documento presenta la planificación didáctica de una maestra para una clase de primer grado sobre adivinanzas. La clase comenzará con una actividad para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre adivinanzas y luego leerán y resolverán adivinanzas juntas, analizando pistas. La maestra evaluará qué tanto pueden predecir e inferir los estudiantes y las técnicas que usan para adivinar basándose en observaciones.
Luna es una tortuga marina que tiene problemas de concentración y despiste que le causan dificultades en la escuela. A pesar de los esfuerzos de sus padres y maestros, Luna sigue olvidando tareas y distrayéndose, hasta que aprende a repetir y anotar instrucciones para concentrarse mejor. Gracias a su perseverancia, Luna termina el curso con buenas notas y está decidida a seguir esforzándose.
Revista estudiantes valles de gata 2011 -2012solidariosieso
Este documento resume la experiencia de un grupo de estudiantes de secundaria que crearon su propio periódico escolar. Trabajaron juntos para investigar, escribir artículos, entrevistar personas y diseñar el periódico. Aunque enfrentaron dificultades, aprendieron a trabajar en equipo y madurar a través del proceso. Algunos estudiantes descubrieron posibles vocaciones periodísticas.
Este documento resume 4 sesiones de aprendizaje de la primera semana de clases del segundo grado. En la primera sesión, los estudiantes se presentaron, cantaron una canción de bienvenida y compartieron sus experiencias de vacaciones. En la segunda sesión aprendieron sobre conjuntos y trabajaron ejercicios de conjuntos. En la tercera sesión reforzaron el concepto de pertenencia a conjuntos y aprendieron sobre los signos de pertenencia y no pertenecencia. En la cuarta sesión aprendieron sobre el uso de mayúsculas y
Estos documentos describen las actividades realizadas en un jardín de niños durante varios días de marzo para enseñar conceptos matemáticos y de lenguaje a estudiantes de primer grado. Las lecciones incluyeron identificar números, contar objetos, aprender las vocales, escribir nombres y leer cuentos. La mayoría de los estudiantes participaron activamente y disfrutaron de las dinámicas prácticas que involucraban materiales como cereales y pintura.
Los profesores buscan despertar la creatividad de los niños mediante el trabajo en grupos, canciones, juegos y materiales coloridos. También fomentan la autonomía de los niños asignando responsabilidades. Los profesores concluyen que la familia juega un papel fundamental en la educación de los niños y mantienen un contacto individualizado con cada niño. Lo más importante es planificar clases atractivas y usar el juego como herramienta educativa.
Actividades niños con tdah y discapacidad cognitiva.lesvianio
Este documento presenta actividades para mejorar el aprendizaje de niños con deficiencias cognitivas. Propone desarrollar estrategias individuales y grupales como ejercicios de atención, búsqueda visual, cumplimiento de tareas, y escucha de cuentos y sonidos. El objetivo es transformar la institución en una escuela inclusiva que se adapte a las necesidades de todos los estudiantes.
Este portafolio presenta el trabajo de un equipo de 6 estudiantes de Didáctica de la Expresión Artística y Plástica durante el semestre. Incluye la introducción, identificación de las integrantes, objetivos generales y específicos, misión y visión, bitácora estudiantil con las actividades realizadas, y contenido técnico sobre la asignatura. El portafolio muestra el progreso del curso y el aprendizaje logrado por las estudiantes.
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El asesinato del profesor de matemáticas 2°. MEJORADAJehosua Joya
Este resumen describe el trabajo de un estudiante sobre un libro de misterio y matemáticas. A través de 19 capítulos y problemas matemáticos, los personajes resuelven pistas que los llevan a descubrir que el director de la escuela es el asesino del profesor de matemáticas.
Sintesis 2 asesinato del profesor de matematicas. RAMIREZ CALLEJAJehosua Joya
Este resumen describe un documento que analiza un libro titulado "3L 4S3S1N4TO D3L PR0F3S0R D3 M4T3M4T1C4S". El libro presenta varios acertijos matemáticos que deben resolver los estudiantes para descubrir quién asesinó a su profesor de matemáticas. Al final, los estudiantes descubren que el director de la escuela era el culpable, pero resulta que el profesor no estaba muerto después de todo y solo era una broma para motivar a
Síntesis del asesinato del profesor de matemáticas. salomonJehosua Joya
El profesor de matemáticas les da a tres estudiantes la oportunidad de hacer un examen de repaso para encontrar al asesino del profesor. El profesor les da una serie de sobres con problemas matemáticos que deben resolver para descubrir pistas sobre el asesino. Los estudiantes resuelven los problemas y siguen las pistas hasta que encuentran el quinto sobre.
Este documento presenta una serie de ejercicios de analogías verbales para evaluar la aptitud verbal. Consiste en pares de palabras base y cinco opciones, de las cuales se debe seleccionar la que expresa la misma relación análoga que los términos base. El documento incluye instrucciones y 65 ítems con pares de palabras y alternativas de respuesta.
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Facebook fue creada en 2004 por Mark Zuckerberg y se ha convertido en la red social más grande del mundo con más de 800 millones de usuarios. El documento analiza la historia de Facebook, su presencia a nivel mundial y en Latinoamérica, así como un análisis FODA y las funciones principales actuales de Facebook como amigos, grupos, páginas y su nueva herramienta Facebook at Work para conectar compañeros de trabajo.
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre el verano. Incluye objetivos, actividades como un teatro, juegos, manualidades y canciones relacionadas con el verano. Las actividades se centran en desarrollar la creatividad, interés por libros y cuentos, habilidades comunicativas y conocimiento de una lengua extranjera. La metodología enfatiza la importancia de crear un ambiente seguro y afectivo donde los niños aprenden a través de la actividad, juego y experiencias globalizadas.
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Este documento presenta un diseño didáctico para la enseñanza del número cero en estudiantes de primer grado. El diseño incluye información general, un marco teórico y estrategias didácticas. Las estrategias utilizan materiales y actividades prácticas como juegos y preguntas para que los estudiantes observen, analicen y deduzcan las características del cero, concluyendo que representa un conjunto vacío.
Este documento presenta un taller sobre matemáticas activas utilizando material concreto como semillas y botellas. El objetivo es mejorar el aprendizaje de la multiplicación, división y ecuaciones mediante una experiencia práctica y concreta en lugar de solo lo abstracto y simbólico. El taller dura 2 horas e involucra actividades manipulativas individuales y grupales guiadas por docentes para reforzar conceptos matemáticos de una manera más entretenida.
Esta unidad didáctica para niños de 4 años se centra en tres temas: las emociones, la salud bucodental y la no discriminación. A lo largo de una semana, los niños participarán en actividades como escuchar cuentos, ordenar secuencias narrativas, crear marionetas y fondos escénicos, y representar un cuento para trabajar estas competencias de manera lúdica. El objetivo es que aprendan a identificar y expresar sus emociones, a cuidar sus dientes y a aceptarse unos a otros sin importar sus difer
Este documento presenta una unidad didáctica para niños de 4 años que aborda temas como las emociones, la salud bucodental y la no discriminación. La unidad incluye actividades como leer un cuento, reconstruirlo, crear marionetas y representar el cuento. Los objetivos son desarrollar la autonomía, comunicación, competencia social y artística de los niños. La unidad se implementaría durante una semana y se evaluaría observando la participación de los niños.
Este documento presenta la sinopsis de un libro infantil titulado "El asesinato del profesor de matemáticas". Narra la historia de dos niñas mellizas, Sara y Mónica, que odian las matemáticas. Su profesora decide idear una actividad en el patio de la escuela para motivar a las niñas y demostrarles que las matemáticas pueden ser divertidas.
Este documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva, y describe el método pedagógico de los Centros de Interés creado por Ovide Decroly, el cual se centra en los intereses de los alumnos. El documento también explica las fases, objetivos y principios del método, así como el papel del juego y las características del aula según Decroly.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo trabajar temas como la salud emocional, la salud bucodental y la no discriminación. Se llevarán a cabo varias actividades a lo largo de una semana como contar un cuento, reconstruirlo ordenando escenas, crear marionetas de los personajes y representar el cuento. El resumen tiene como objetivo crear conciencia sobre la importancia de expresar y regular las emociones, así como promover la igualdad y la inclusión.
El documento describe las características del trabajo de los maestros de secundaria. Aborda las diversas tareas que realizan los maestros dentro y fuera del aula, como trabajar con grupos que tienen otras clases y usar los recursos disponibles. También discute las habilidades necesarias para manejar situaciones imprevistas y conflictos que surgen con adolescentes.
El documento describe las características del trabajo de los maestros de secundaria. Aborda las diversas tareas que realizan los maestros dentro y fuera del aula, como trabajar con grupos que tienen otras clases y usar los recursos disponibles. También discute las habilidades necesarias para manejar situaciones imprevistas y conflictos que surgen con adolescentes.
Este documento presenta orientaciones metodológicas para el trabajo por proyectos en Educación Infantil. Explica que los proyectos permiten un aprendizaje global e integrado a través de temas elegidos por los niños. Describe las fases de un proyecto, incluyendo la elección del tema, el mapa conceptual, el producto final, las fuentes de información, el desarrollo y la evaluación. También menciona referentes teóricos como Vigotsky y Dewey que apoyan esta metodología.
Este documento describe 4 actividades realizadas en una ludoteca para estudiantes de preescolar. La primera actividad involucró contar un cuento para enseñar valores. La segunda actividad usó juegos para enseñar conceptos matemáticos como líneas rectas y curvas. La tercera actividad fue un juego de yincana para desarrollar habilidades motoras. La cuarta actividad fue una evaluación DOFA de las estrategias implementadas.
El resumen describe una observación realizada en un salón de cuarto grado de primaria. La maestra lleva a cabo diversas actividades relacionadas con la lectura y análisis de textos narrativos. Los niños leen en voz alta y en silencio, identifican elementos de cuentos como personajes y escenario, y comentan entre ellos lo que comprendieron. La maestra explica conceptos como autor y género literario, y guía a los niños para que deduzcan significados y comprendan mejor los textos.
Este documento presenta la planeación semanal para la asignatura de Español en el grado sexto de la Escuela Primaria Particular "Prof. María Luisa Pérez Mijangos". La planeación detalla las actividades, materiales y productos esperados para las primeras cuatro sesiones de la semana del 29 de agosto al 2 de septiembre. Las actividades se centran en la integración del grupo, la lectura comprensiva, el uso de palabras homófonas y la caligrafía.
Manual del líder para la educación comunitariaBrillithRguez
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Este documento es un boletín de inscripción para el 57o Encuentro de Universitarios Católicos que tendrá lugar en Ávila del 25 al 27 de febrero. El encuentro contará con conferencias sobre intelectuales conversos del siglo XX como Jacques Maritain, Paul Claudel y Agostino Gemelli. También habrá comunicaciones de alumnos, mesas redondas, asambleas de proyectos apostólicos y experiencias. El coste de la inscripción es de 7€ para estudiantes y 18€ para profesionales.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El asesinato del profesor de matemáticas adaptación
1. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
SIERRA i FABRA, Jordi. El asesinato del profesor de
matemáticas. Salamanca. Ed. Anaya, 2000, p. 176.
LUCÍA LOMBA PACHECO
2º EDUCACIÓN INFANTIL
TUTORIZADO
FECHA: 11 DE NOVIEMBRE DE 2010 CURSO 2010‐2011
4.
1. INTRODUCCIÓN
Este trabajo consiste en una Unidad Didáctica en la que se tiene como objetivo
enseñar a los niños la importancia del aprendizaje en general, y más concretamente de “las
temidas matemáticas”. Está fundamentada en la idea original del libro de “El Asesinato del
profesor de Matemáticas” del autor Jordi Sierra i Fabra, publicado en el año 2000 por la
editorial Anaya, enfocado a alumnos de los cursos superiores de primaria y E.S.O.
La Unidad Didáctica consta de dos partes diferenciadas: una primera parte en se
realizaría la introducción al tema utilizando como recurso el relato de un cuento y una segunda
parte, complementaria a la anterior, de actividades relacionadas con el cuento, para realizar
posteriormente y afianzar contenidos, conceptos, actitudes, etc.
Esta propuesta didáctica está pensada para niños de 5 años que ya poseen y han
desarrollado y adquirido algunos conocimientos lógico‐matemáticos previos, y que por tanto,
ya han tenido contacto con los contenidos matemáticos de forma explícita.
5. 2. UNIDAD DIDÁCTICA
Los Objetivos que persigue esta Unidad Didáctica son los siguientes:
OBJETIVO GENERAL:
‐ Descubrir la importancia que tiene el aprendizaje y desarrollar una actitud positiva
ante él.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
‐ Experimentar la importancia de la adquisición de conocimientos.
‐ Resolver problemas de la vida diaria de forma adecuada.
‐ Conocer y utilizar las diferentes simbologías matemáticas.
‐ Saber interpretar y comprender informaciones y datos proporcionados.
‐ Adquirir de forma evolutiva los conceptos de números, figuras y elementos
geométricos, aspectos de cantidad y cuentas.
En relación a los objetivos propuestos, se trabajarán los siguientes contenidos:
CONTENIDOS:
‐ Los números: concepto y cantidad (1‐20).
‐ Las formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo.
‐ Cuentas: sumas y restas simples.
‐ Informaciones y datos: instrucciones, explicaciones.
‐ Aspectos de cantidad: mayor/menor que, menos/más que.
Para la consecución de estos objetivos se necesita el transcurso de la totalidad del año
académico para que el alumno desarrolle sus conocimientos de forma evolutiva.
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
1) ACTIVIDAD PREPARATORIA
EL CUENTO: LOS NIÑOS QUE NO QUERÍA APRENDER
Había una vez, en un país muy muy lejano, unos niños que no querían aprender.
¡¿Cómo que no querían aprender…?! Pues no, no querían aprender, porque cada vez que la
profesora sacaba el libro para que realizasen una serie de números, les repartía una ficha en la
que tenían que ordenar las secuencias, les proponía jugar a los bloques lógicos, o realizar
cualquier otra cosa que no fuese jugar, los niños enseguida protestaban y contestaban a la
maestra: “…no profe, esa no que es muy difícil…”, o “… eso no nos gusta…” o “¡qué
aburrimiento, profe…!”.
Y así sucedía cada día…, un día tras otro…, la maestra proponía algo, y los niños nunca acogían
con gusto sus proposiciones. Por esta razón, la profe se encontraba muy triste y no sabía qué
hacer para que los niños de ese país tuviesen más interés por lo que ella les quería enseñar…
6. Entonces, pensando, pensando, se le ocurrió una idea… pero, por supuesto, no dijo nada a los
niños, hasta que fuese el momento oportuno.
Para llevar a cabo su fantástica idea la profesora tuvo que trabajar mucho, muchísimo, y por
eso preparó todo lo necesario a conciencia y cuando por fin estuvo todo hecho, sorprendió a
los niños de la siguiente manera.
Los niños venían al cole como cada día, como otro día cualquiera, con sus cazadoras bien
abrochadas porque era invierno y hacía un frío terrible, con sus carpetas bajo el brazo con el
libro de lectura bien repasado, para saberse la lección de maravilla y que la profe se pusiese
muy contenta y no les hiciese trabajar doble en esas tareas aburridas que siempre les
mandaba hacer en clase…
Se pusieron en la fila, esperaron su turno para subir a clase justo después de la clase de la Srta
Pili y cuando entraron por la puerta se quedaron sorprendidos… “¡¡¡Oh…!!! ¡Pero qué pasa
aquí!...”, “…¡qué han hecho con nuestra clase…!”, “…¿Qué es todo esto?...”.
La maestra entró en la clase como si nada hubiese pasado y se encontró a los niños
estupefactos… Les animó a que se fuesen quitando sus cazadoras y se pusiesen los mandilones
pero los niños estaban extasiados y se vestían a un ritmo en el que una tortuga les hubiese
adelantado de sobra…
‐ “¡Venga niños! Que tenemos que empezar…!‐ dijo la profesora.
Entonces, Miguel se decide por fin a decir:
‐ “Profe, ¿qué ha pasado aquí? ¿dónde están nuestras mesas y nuestras sillas? ¿Por qué
la clase está llena de números y tenemos cantidad de fichas, juegos, fotos, láminas por
toda la clase?”.
Los niños tan deseosos como Miguel de saber, al oír que éste se había decido a preguntar lo
que todos querían conocer, atendieron rápidamente a la posible respuesta que les daría la
profesora, pero esta se limitó a contestar:
‐ “Abrochaos bien los mandilones que vamos a empezar…”
Los niños, aún asombrados por semejante despliegue, buscaron sitio donde pudieron para
sentarse, ya que la clase estaba abarrotada de interesantes “atracciones” y esperaron nuevas
órdenes de la maestra.
La profesora se sentó con ellos en el suelo y les dijo bajo la atenta mirada de los niños:
‐ “Hoy no vamos a trabajar fichas, ni vamos a utilizar ningún libro…”
Aún no había terminado de decir la frase cuando todos los niños gritaron al unísono:
‐ “¡Bien!, ¡yupi!, ¡guay!”
‐ “¡Oé‐oé‐oé‐oé‐oeeeeé‐oé!”
La profesora puso cara de pocos amigos y los niños hicieron silencio como por arte de magia…
7. ‐ “Nadie ha dicho que no vayamos a trabajar… sólo he dicho que no vamos a hacer
fichas ni a utilizar libros….”
‐ Jooooo…….!.‐ Rechistaron los niños.
‐ “¿Os apetece o no saber para qué es todo esto que tenemos en la clase?”.
‐ ¡Síiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii!
‐ “Pues atendedme y lo descubriréis…” “Se trata de un juego de pistas”
‐ “¿Un juego de pistas, profe?”.‐ Dijo Andrea.
‐ “Sí, un juego en el que tendréis que adivinar algunas cosas para poder continuar
jugando y si acertáis todas las pistas llegaremos a un tesoro”.
‐ “¡Un tesoro!”. Dijeron los niños.
‐ “Pero, ¿qué tesoro profe?”.‐ Exclamó Miguel, que siempre es el más curioso y el que
siempre pregunta lo que todos quieren saber.
‐ “Eso lo descubriremos cuando lleguemos a la última pista…”.‐ Contestó la profesora.
‐ “¿Y qué tenemos que hacer para empezar el juego?”.‐ Preguntó hábilmente Sara.
‐ “Pues, ¡tener ganas de jugar…!. ¿Vosotros tenéis ganas de jugar?”. Preguntó la
profesora.
‐ “Síiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii!!!!!”
‐ “Pues vamos a empezar…”.
La maestra cogió unas cartulinas chulísimas decoradas con muchos colores y empezó a leer la
que tenía esto en la portada “1”, y la cartulina decía así:
“Iremos a un lugar donde guardamos los libros, y en el 3er piso, en el 4º libro, tendréis la
siguiente pista”.
Rápidamente los niños se pusieron a pensar dónde guardaban los libros y no se le ocurría… ¡Jo,
profe, qué difícil! Pero de repente, Clara dijo: “el lugar donde se guardan los libros, es la
estantería…”.
‐ “Sí Clara, porque la estantería tiene pisos, como dice en la pista”.‐ Respondió Paula.
Todos los niños fueron corriendo a la estantería y la profe les sonrió por haberlo acertado. Les
repitió en voz alta la pista para que prestasen atención a la información.
‐ “Primero, segundo, tercero…”.‐ Contaron los niños con impaciencia.
‐ “Y ahora primer libro, segundo libro, tercer libro y cuarto libro…”.‐Dijo Marcelo
cogiendo el libro en su mano. “Aquí está la siguiente pista…”.
Marcelo abrió el sobre que ponía “2” y encontró un puñado de hojas con unos dibujos y unas
rayas discontinuas alrededor y un dibujito, que parecía un pictograma de una tijera.
Los niños enseguida se dieron cuenta que la segunda pista les estaba indicando que tenían que
coger unas tijeras y ponerse a recortar, y eso hicieron. Santi cogió el bote de las tijeras y
repartió una a cada niño. Todos se pusieron a la tarea. Se daban consejos los unos a los otros:
“¡cuidado, no os salgáis de las líneas que se puede estropear el siguiente mensaje…!”o “los
trozos recortados, los ponemos aquí…”
8. Cuando terminaron juntaron todos los recortes encima de la alfombra de la asamblea y
examinaron atentamente su contenido. ¡Cómo no iban a reconocerlo… lo habían hecho miles
de veces con la profe… eso era un puzle y ahora debían montarlo…!
Sara, que era especialista en este tipo de tareas, se abrió paso entre los compañeros, que no
opusieron resistencia y se puso “manos a la obra”. No había pasado ni un minuto cuando ya el
puzle estaba casi terminado pero… ¿qué pasaba…? Había un hueco en el puzle, faltaba una
pieza… cómo era posible… Los niños comenzaron a buscar por toda la clase y la pieza no
aparecía…
‐ “Ahora que iba todo tan bien… va y perdemos una pieza del puzle”.
De repente se acerca Javier al resto de sus compañeros, avergonzado, con la cara como un
tomate:
‐ “La tenía en el bolsillo del mandilón…, con las prisas no me acordaba…”.
‐ “¡¡¡Ufff, menos mal…!!! Creí que ya no la encontrábamos…”.‐ Exclamó Ángel.
Pusieron la pieza en su sitio, y… el resultado era un dibujo. Un dibujo del encerado, y por
cierto, era igualito al de su clase…
‐ “¡Ah!, dijo Bea, es este encerado porque aquí hay un 4 gigante y debe ser la 4ª pista.”
‐ “Sí, porque hay algo dibujado en el encerado y parece una pista.”
En el encerado había dibujados dos conjuntos:
Uno que tenía cuatro objetos rojos, y otro que tenía cuatro formas redondas. Además había
una persona, parecía el dibujo de una… de una profe que estiraba la mano para coger los
conjuntos…
Esta sí que era difícil, conjuntos y una profe… ¿Qué significaba eso…? Los niños pensaron,
pensaron durante un buen rato mientras la profe esperaba ansiosa que por fin descifrasen la
pista.
Marcos, que estaba superconcentrado desde el principio, observaba los conjuntos y observaba
el dibujo de la profe, volvía a observar los conjuntos y otra vez a la profe, así hasta que dijo:
‐ “Eso es…”
‐ “¿¿Qué??”.‐ Respondieron los niños.
‐ “Tenemos que hacer conjuntos y dárselos a la profe…”
Los niños corrieron a buscar objetos rojos, a buscar cosas redondas y a reunirlas en los
diferentes grupos. Cuando las tuvieron preparadas, se las llevaron a la profe y ésta dijo:
‐ “¡Muy bien chicos, muy bien…! Habéis resuelto todas las pistas. Ésta era la última.
Ahora tendréis vuestro merecido tesoro”.
Los niños comenzaron gritar y saltar de alegría, celebrando que habían resuelto todas las
pistas y habían conseguido el tesoro.
9. ‐ “Sentaos un momento que os voy a contar una cosa antes de daros vuestro premio”.
Los niños obedecieron y escucharon atentamente a la profe.
‐ “Antes de nada, deciros que habéis participado todos muy bien en la tarea, y que os
habéis tratado como verdaderos compañeros y amigos, ayudándoos los unos a los
otros y trabajando en equipo para conseguir las pistas. Además habéis resuelto
problemas de los que hacemos en clase muchas veces y no os gustan hacer y hoy los
habéis hecho con mucha ilusión y ganas. Por eso tendréis vuestro tesoro. Pero antes
debo preguntaros si todavía pensáis que aprender y hacer las tareas del cole, es
aburrido.”
‐ “No, profe. Lo hemos pasado muy bien”.‐ Dijo Carla, muy sonriente.
‐ “¿Verdad que es divertido hacer las tareas?”.
‐ “Sí, profe. Ya no nos vamos a quejar nunca más cuando tengamos que hacer las
tareas”.
‐ ”Pues me alegro de oír esto. Pero ahora a lo importante… ¿queréis saber que es el
tesoro?”
‐ “¡Síiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii!”
‐ “Pues, ¡es una fiesta en el gimnasio con una piñata llenita de chuches…!”.
‐ “¡Bieeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeennnnnnnnnn!”.‐ Gritaron los niños, mientras corrían
para el gimnasio.
Los niños comieron y bailaron toda la tarde y sobre todo comprendieron que aprender es
divertido y tiene su recompensa… ¿Sabéis cuál?
¡SER UN POQUITO MÁS LISTO!
2) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
2.1) “HABLAMOS DEL CUENTO”.
Se pide a los niños que se sitúen en el lugar donde se realice normalmente la asamblea
(alfombra o lugar destinado para la misma) y que se sienten de forma que formen un
círculo y de manera que todos puedan verse las caras. El maestro o maestra también se
sentará con ellos.
Se comenzará haciendo preguntas a los niños sobre la comprensión del cuento.
Primeramente, se intentará que entre todos sean capaces de resumir la historia,
intentando que cada niño haga su aportación.
Posteriormente, se harán preguntas sobre los personajes y sobre lo ocurrido en la
historia (enumeración de personajes y hecho, qué es lo que más le ha gustado y lo que
menos, etc.). Este sería el momento también para resolver dudas de comprensión de
aspectos que no hayan entendido los niños, tales como vocabulario nuevo empleado en el
texto (ej: “…los niños gritaron al unísono…” o “…semejante despliegue”).
10. Finalmente, se propondrá a los niños:
“Como os ha gustado mucho este cuento, ¿qué os parece si hacemos algunos juegos
relacionados con la historia que acabamos de contar?”.
Será el momento del planteamiento de las actividades complementarias relacionadas
con la historia relatada donde se utilizará una metodología globalizadora en la que se
trabajar distintos aspectos necesarios en la Educación Infantil de las distintas
competencias.
2.2) “DIBUJAMOS LA HISTORIA”:
Se les pide a los niños que dibujen libremente lo que les haya evocado la historia, sus
personajes, sus ambientes, etc. en definitiva, lo que ellos prefieran. Esta actividad debe
realizarse no muy demorada de la anterior para que los niños tengan los comentarios
recientes y presentes. No se deben dar más instrucciones a los niños que la de dibujar lo
que prefieran relacionado con el libro y se deben respetar sus interpretaciones de los
personajes, los colores utilizados al dibujar y colorear, así como cualquier otro elemento
del dibujo.
2.3) “EL RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS”
Con esta actividad se pretende que se cree un espacio dedicado a las matemáticas
dentro del aula y que éste forme parte del ambiente del alumno. Para ello, se les pedirá a
los niños que vayan aportando materiales relacionados con esta temática que irán
formando el rincón, además de los materiales propios de la clase (regletas, bloques
lógicos, construcciones etc.). Es una manera de implicar a los niños y sus familias en el
aprendizaje ya que colaborarán en la aportación de ideas y materiales para elaborar el
rincón.
2.4) “CANCIONES”
El profesor hará una minuciosa selección de canciones en las que se utilicen y aclaren
conceptos relacionados con la temática que se está trabajando.
Algunos de estos ejemplos podrían ser:
http://www.youtube.com/watch?v=tFryvNmLU‐Y
http://www.youtube.com/watch?v=‐69eHd3SHSQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VB453lW2UtE&feature=related