Los GIA son espacios de reuniones que se realizan con el objetivo de convertirse en oportunidades de interaprendizaje y de trabajo colaborativo para promover la reflexión colectiva y el enriquecimiento de los aprendizajes desde la experiencia de sus pares, así como para la construcción de conocimientos de manera colectiva y para plantear propuestas pedagógicas que contribuyan a la mejora de la práctica pedagógica en aulas multigrado. Se diseñan y ejecutan en función a necesidades, demandas o una problemática común identificadas durante las visitas realizadas al grupo de docentes acompañados y se desarrollan con la presentación de una buena práctica docente, compartiendo saberes, planteando dificultades y diversidad de alternativas de intervención.

1. Mg. Jony Castillo Estela
Juanjui, 18 de mayo 2016
IIEE MULTIGRADO MONOLINGUE

2. Objetivo:
Orientar a los docentes, como atender a
estudiantes de diferentes edades, grados o
ciclos con diferentes ritmos y niveles de
aprendizaje que se encuentran en su aula .
Producto:
Diseño de una sesión de aprendizaje
enfatizando la ASD.
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3. Pensando cómo atender mejor a nuestros niños
y niñas en el aula.
Yo atiendo primero a los
niños de 6to grado, ellos
necesitan más porque
pasan a secundaria.
Creo que debemos
buscar la manera de
lograr que todos trabajen
y aprendan lo que deben
aprender.
Me gustaría dar una
atención diferente a
cada grado pero no
puedo, es muy difícil ver a
los seis grados al mismo
tiempo.

4. Pensando cómo atender mejor a nuestros niños
y niñas en el aula.
¿Preparar una clase diferente
para cada grado? Imposible. Es
más sencillo hacer lo mismo con
todos los grados. Los niños
pequeños captan algo y el otro año
entienden mejor.
Si preparas una ficha de trabajo
para el V ciclo, podrás trabajar
con los niños de III ciclo mientras
los otros avanzan solos. Inténtalo

5. Reflexión:
¿Quiénes son los actores del diálogo?
¿Cuál es tema del diálogo?
¿De qué manera atienden a sus estudiantes
desde su práctica pedagógica?
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6. Según Bruner:
¿Cómo aprenden
los niños y niñas?

7. Atención Simultánea
Diferenciada
Toma en cuenta:
 Los sustentos teóricos propuestos.
 Las características de los niños y niñas.
 Las experiencias que tienen las II.EEs
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8. ¿Qué es la atención simultánea
y diferenciada (ASD)?
La ASD es una estrategia que permite al docente
atender y organizar a los estudiantes de diferentes
edades, grados y ciclos con diferentes ritmos y
niveles de aprendizaje que se encuentran en una
misma aula. Ejemplos:
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10. ¿Cómo atiendo a los estudiantes
para el aprendizaje?
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11. Atención Directa:
Consiste en la interacción presencial del docente
con un estudiante o con un grupo durante el
desarrollo de una actividad.

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13. Atención Indirecta:
Consiste en prever y planificar estrategias y
recursos como mediadores del aprendizaje, que
fortalezcan un aprendizaje autónomo en el nivel
individual y cooperativo.

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15. ¿Cómo organizo a los estudiantes?
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16. En grupo clase:
Aquí se trabaja con todo el grupo sin
diferencias de ciclo y/o grado.

17. En parejas:
Trabajar en grupos de 2 puede ser en
el mismo o diferente nivel de
aprendizaje.

18. En grupos:
Pueden ser de un mismo ciclo, grado o
diferente, se apoyan entre sí.

20. Con monitores:
Niños y niñas, destacados a nivel de
aula apoyan a sus compañeros en sus
procesos de enseñanza.

22. Presentación de Video
Sesión Demostrativa con ASD
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¿Qué se observa en el video?
¿Qué ciclos a tiende la maestra?
¿Cómo están organizados los estudiantes en el aula?
¿Cómo fue la atención de la maestra a los estudiantes?

23. PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Permite al docente
seleccionar y
secuenciar
actividades
pertinentes para
desarrollar
aprendizajes
Es el último
nivel de
concreción
de la
planificación
curricular
La sesión de
aprendizaje es
una propuesta
de trabajo, no
un guion
Definición:
Es la secuencia lógica de
actividades propuestas por el
docente para lograr los
aprendizajes esperados.

24. PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Orientaciones Generales para la
Planificación Curricular
Unidad Didáctica
Materiales y Recursos
Didácticos
Insumos para la Elaboración de la
Sesión de Aprendizaje

25. PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA PELA
1. Título
Sintetiza el aprendizaje
esperado.
2. Propósito
Señala el ¿Por qué? Y ¿Para
qué? De la clase.
3. Materiales o recursos
Dinamizan las actividades
de mediación en la sesión
de aprendizaje.
4. Aprendizajes esperados
Son las competencias, capacidades e
indicadores que deben trabajarse y
lograrse en la sesión.
5. Secuencia didáctica
Es la estructura lógica de cada sesión,
dividida en tres momentos: inicio,
desarrollo y cierre.
6. Tareas o trabajo en casa
Es opcional. Debe señalarse con claridad lo
que se espera que realicen en casa. No
puede ser un trabajo que exceda las
posibilidades y el tiempo de trabajo en
casa.
7. Evaluación:
Puede ser evaluación formativa o
sumativa.
Elementos de la Sesión de Aprendizaje

26. Título
Recursos y/o Materiales
Aprendizajes Esperados
Secuencia Didáctica
Inicio
Desarrollo
Cierre
Propósito
Ejemplo:
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¿Qué van a prender?
¿Cómo van a aprender?
¿Con qué se va a prender?
¿Por qué?
¿Para qué?

27. Tareas a trabajar en casa
Evaluación
Ejemplo:
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¿Cómo y con qué compruebo
que están aprendiendo?

28. • Está dedicado a plantear los propósitos de la sesión,
proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el
interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se
espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los
saberes previos.
Inicio
• Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la
naturaleza del aprendizaje esperado. Debe especificar qué
se espera que hagan tanto el docente como los
estudiantes, así como proponer actividades para atender
a la diversidad existente en el aula.
Desarrollo
• Sirve para propiciar que los estudiantes saquen
conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo
principal de la sesión
Cierre
Momentos de la Sesión de Aprendizaje
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30. PROBLEMATIZACIÓN
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
MOTIVACION E
INCENTIVO
SABERES PREVIOS
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
EVALUACIÓN
Prever el momento
para comunicar los
propósitos y los
aprendizajes que se
lograrán, así como
organizar el tipo de
actividades y tareas
requeridas para
resolver el reto
Planificar las actividades para
motivar y generar interés en el
estudiante. Asimismo, redefinir
el rol del docente para lograr
esto en toda la sesión.
Prever el momento y la
estrategia más adecuada tanto
para recuperar saberes previos
como para utilizarlos en el
diseño o rediseño de la clase.
Determinar cuidadosamente la
situación que se propondrá
como desafío inicial de todo el
proceso y/o de cada clase o
unidad de aprendizaje
Recoger frecuente
de información
acerca del progreso
de los aprendizajes
de los estudiantes
Anticipar las estrategias
a utilizar en el proceso
de enseñanza
aprendizaje.
Generar interacciones
de calidad que faciliten
el aprendizaje en todos
los estudiantes

31. Elaboremos una Sesión de Aprendizaje
con Características Multigrado
Consignas:
 En quipo trabajar una sesión de aprendizaje,
atendiendo la ASD.
 Considerar las áreas y grados que tienen a su
cargo.
 Priorizar el uso de los recursos distribuidos por
el Ministerio de Educación.
 Considerar las estrategias que propone las
rutas de aprendizaje.
 Previsión del tiempo.
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