El documento describe los desafíos de la educación en una sociedad cada vez más compleja y globalizada. Señala que las escuelas deben evolucionar de instituciones aisladas a "escuelas-red" que cooperan con familias, empresas e instituciones para satisfacer mejor las necesidades cambiantes de los estudiantes a través de proyectos educativos flexibles.

1. El centro, como su nombre indica:
profesores, centros y comunidades
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
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Marbella, 11 de junio de 2007

2. EL PROYECTO EDUCATIVO, O
LA ESCUELA-RED
• Cambio social y educación
• El avance de la complejidad
• La escuela como organización
• Modelos de profesionalidad
• Empresa flexible, empresa-red
• La escuela-red
• El proyecto educativo
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3. EL RITMO DEL CAMBIO SOCIAL EN
UNA SOCIEDAD TRANSFORMACIONAL
CAMBIO SUPRA INTER INTRA
Entorno Igual, conocido Distinto, conocido Cambiante, incierto
Educan La comunidad, los La escuela, los La ciudad, los
mayores maestros practicantes
Se aprende A ser A estar A aprender
Actitud Reproducción Adaptación Adaptabilidad
Base y status Experiencia, alto- Formación inicial, Formación continua,
educadores generacional alto-profesional ambiguo-individual
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4. EL AVANCE DE LA COMPLEJIDAD EN
UNA SOCIEDAD ABIERTA Y GLOBAL
Fase Tradición Modernidad Modernidad tardía
Dimensión espacial COMUNIDAD LOCAL ESTADO-NACIÓN, MUNDO
NACIÓN-ESTAD0 GLOBALIZADO
Dimensión BIOGRAFÍA COMO BIOGRAFÍA COMO BIOGRAFÍA COMO
temporal DESTINO PROYECTO INTERROGANTE
Cultura Integrada Homogénea Diversa
Orientación Tradición Progreso Incertidumbre
Socialización Familia Escuela Medios
Papel de la escuela Reproducción de Formación de las Formación de
grupos religiosos o identidades individualidades
burocráticos colectivas sólidas y solidarias
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5. EL LUGAR DEL CONOCIMIENTO
EN UNA SOCIEDAD INFORMACIONAL
Ele m e nto MATERIA ENERGÍA INFORMACIÓN
En la econ o m ía Med ios p r o d u cció n Fu er z a d e t r ab ajo Con o cim ien t o
C o n t r o l d if e r e n c ia l Pr o p ied a d Au t or id ad Cu alifica ción
R e v o lu c io n e s Pr im er a R.I. (XIX) Segu n d a R.I. (XX) Ter cer a R.I. (XXI)
in d u s t r ia le s
Maq u in is m o Taylo r is m o In fo r m ., t elecom .
Es cen a r io La fáb r ica La co r p o r a ción La r ed
Cla s es s o ciales Bu r gu es es / Dir ect ivos / Pr ofes io n ales / n o
p r olet ar ios s u b or d in ad o s cu alificad o s
Dis t r ib u id o r Mer cad o Or ga n iz ación Es cu ela
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6. AUTONOMÍA Y PARTICIPACIÓN
¿DEMOCRACIA O EFICACIA?
Contra:
• La educación como servicio público
• En torno al derecho a la educación
• Derecho del individuo y de la sociedad (no del
profesional)
• De la democracia del todo no se sigue la de las partes
Pero:
• Modelos globales y conocimiento sobre el terreno
• Conocimiento repartido y compartido entre la sociedad,
los profesionales y los usuarios
• Especificidad del nivel organizacional
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7. LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
Nivel de
AGREGADO ESTRUCTURA SISTEMA
organización
Los elementos, las
Las relaciones, i.e. Las metarrelaciones, i.e.
En primer plano piezas, i.e. el
la división del trabajo el proyecto colectivo
profesorado y otros
Centro de El maestro o el profesor El claustro, la dirección El consejo, la dirección
decisión individuales del profesorado de la comunidad
Responsabilidad Parcelaria, por su propio Subsidiaria, ante Compartida, por el
individual ámbito emergencias conjunto
Recurso al Individual y selectivo, Extensivo y específico, Intensivo, como fuente
entorno como remedio como complemento de recursos
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8. LA ESCUELA-RED,
O EL PROYECTO EDUCATIVO
• El centro pasa a ser sólo eso: centro o nodo principal de
una red (no recinto, ni santuario)
• La escuela no se subsume por completo en cada
proyecto, sino que puede hacerlo sólo una parte en un
proyecto, y un mismo centro en varios (transversalidad,
horizontalidad)
• Cooperación con las familias, como clientela (que exige)
y como fuente de recursos (que aporta)
• Cooperación con instituciones, asociaciones, empresas,
grupos... (no subordinación)
• Programas a medio plazo (evaluación, reformulación)
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