El documento trata sobre el tema de la interdependencia. Explica que todos dependemos los unos de los otros para sobrevivir y desarrollarnos, y que la etapa escolar es fundamental para adquirir esta comprensión de la interdependencia. En un mundo globalizado, es indispensable entender el concepto de interdependencia, ya que permite ver el mundo como un sistema interconectado.

1. INTERDEPENDENCIA
La interdependencia es una realidad que determina
nuestras vidas. Todos dependemos de otras personas
para sobrevivir y desarrollarnos: nuestro día a día depende
de los demás ( … )
La etapa escolar es esencial para adquirir este
conocimiento y lograr desarrollar pautas de
comportamiento más conscientes y responsables.
En un mundo globalizado es indispensable entender la
noción de interdependencia. La comprensión de esta
interdependencia permite al alumnado percibir el mundo
en que vivimos como un sistema”.
UNICEF

2. Interdependencia:
desde el Ecofeminismo
Debe ser un punto de vista que organice el mundo, la economía,
las relaciones:
Ecodependencia:
Los seres humanos somos una especie de las muchas que habitan
este planeta
Dependencia de otros seres humanos:
Cada ser humano presenta una profunda dependencia de otros
seres humanos (invisibilizados y soportados, en gran medida, por las
mujeres)
Yayo Herrero

3. ¿Por qué la interdependencia
como eje?
• Reflejo de la realidad (sea tapada o no)
• Visión colectiva, más igualitaria y menos
jerárquica (red)
• Transferencias mundo educativo-social

4. CONCEPTOS
• Territorio
• Estereotipación y especialización de los
espacios
• Ciudades “excluyentes”
• Pertenencia (relato colectivo)
AMBITO 1:Interdependencia, espacios y relaciones

5. Cambiar la mirada Trasladarla a los
espacios educativos:
Volver a analizar, repensar, hacer
propuestas (proyectos intervención)
 Aula
 Centro
 Entorno Familiar
 Entorno Social
AMBITO 1:Interdependencia, espacios y relaciones

6. Conceptos
Complejidad , jerarquización y decisiones lejanas
• Desarrollo de los núcleos de población en función del transporte (coche
como “rey”)
• Especialización de espacios con dispersión de los usos
Ámbito 2: Interdependencia y movilidad física
Rediseño del mundo. Globalización
Tránsito mundial de materiales, separando producción, uso y residuo.
Fragilidad : economía y funcionamiento dependen del transporte

7. Cómo nos influye
Ámbito 2: Interdependencia y movilidad física
Positivamente Negativamente
Ampliar perspectivas y experiencias:
entornos, culturas ,relaciones,
interacciones.
Mayor acceso a los recursos en
personas y centros educativos
Mayor coste energético
Desarraigo, desconocimiento del
entorno
y menor implicación en él
Las personas al servicio de la
tecnología y no al revés.
Individualiza sin soluciones
colectivas

8. Actuaciones desde el sistema educativo
Ámbito 2: Interdependencia y movilidad física
Estructura y entorno educativo que crea.
• Variedad /riqueza de perfiles
• Distribución del tiempos (desplazamiento, actividades,..)
• Dispersión de actividad familiar
• Sin sentido de pertenencia (en ambas direcciones)
Propuestas ante esa estructura
•Zonificaciòn y no privatización
•Política local que lo regule
•Procurar una escuela físicamente cercana

9. Propuestas Educativas de aula
Ámbito 2: Interdependencia y movilidad física
Crear “comunidad”
- Valorar por igual los orígenes
- Introducir la experiencia de todxs incluyendo “autóctonos”
- Crear entornos seguros (ciudad educadora)
- Crear actividades comunitarias (comunidades aprendizaje u otras)
- Abrir centros no solo a AE reguladas y con responsable
Proyectos de implicación en el entorno:
- Fuente de información de su entorno
- “proyectos servicio” con uso social
- implicación en proyectos sociales (instituciones deben generar proyectos
que supongan implicación de centros ) Ej “Pais-Norte estudiantes-escuela)
Proyectos “complejos” que abarquen procesos completos (materias primas,
consumo o uso y residuos)

10. Interrogantes curriculares
¿Qué nos podemos mostrar entre quienes somos de aquí y de fuera?
¿ Cómo problematizar el contenido respecto a la movilidad: costes,
ciudadanía, empoderamiento…)
¿Cómo ajustar la complejidad –visión global a cualquier etapa
educativa o nivel y no solo ‘para el final?
¿ Cómo preparar al alumnado para que utilice lo colectivo como
propio?
¿Cómo aprender a implicarse y pedir cambios en lo colectivo?
Ámbito 2: Interdependencia y movilidad física

11. Ámbito 3: Interdependencia y redes virtuales
Conceptos
Especificidad de comunicación y formato
•Multilateralidad y participación, información continua e inmediata, “hipertexto”
Relaciones sociales que establece:
•Adicción
•Escaparate propio
•Nuevas formas de relacionarse y de crear relaciones: A veces soledad/aislamiento
•Diferencias generacionales
Recursos sociales y educativos:
•“Entornos virtuales de aprendizaje” y recursos colectivos
•Participación ciudadana
•Economía y dinámica colaborativa
• Ciberactivismo
Imposición y exclusión

12. Cómo nos influye
Ámbito 3: Interdependencia y redes virtuales
Positivamente Negativamente
-Conexión
-Facilitadoras de proyectos.
-Amplía información.
-Proyectos colaborativos:
interprovinciales, internacionales,
intercentros…
-Pueden mejorar la educación
-Su abuso puede perjudicar las
relaciones personales.
-demasiados proyecto simultáneos,
poca profundidad.
-Afecta negativamente: evita
relaciones físicas, aumenta la
desigualdad, genera adicción.
-Hijos virtuales
-Desconexión real y directa.

13. Actuaciones desde el sistema educativo
Ámbito 3: Interdependencia y redes virtuales
Estructura y entorno educativo que crea:
• Redes de comunicación y relaciones nuevas, en paralelo a la
escuela que influyen en ella
Propuestas ante esa realidad
• Incluir recursos de todo tipo : virtuales y reales (tocar y buscar).
• Introducir TIC en las aulas ordinarias. No solo en aulas específicas.
• Dar importancia a tener buena organización y mantenimiento de las
redes y recursos virtuales
• Entenderlas como recursos colectivo y no “propiedad” de una parte
del centro

14. Propuestas Educativas de aula
Ámbito 3: Interdependencia y redes virtuales
- Diferenciar lo que es un acercamiento a un hecho o situación de lo que supone
analizarla.
- Crear mediadores que pongan en duda lo que aparece “en directo” o lo inmediato”
- Integrar los formatos de trabajo en red dentro del aula, para compartir o hacer
creación colectiva
- Utilizar sus propios recursos-móvil- como recurso colectivo
- Integrar el uso responsable de las redes sociales partiendo de los medios del aula.
- Combinar el acceso a la realidad física con la virtual para trabajar las dos visiones y
compensar ambas
- Realizar trabajos en que se deban contrastar fuentes. Y enseñar a utilizarlas( No
tienen por qué saber manejarlas. No son andamiaje de por si)
- Procesar informaciones recogidas de Internet (decodificar y ”recodificar”)
- Trabajar hipertextos como otro tipo de lenguaje específico

15. Interrogantes curriculares
Ámbito 3:Interdependencia y redes virtuales
¿Cómo redefinir las relaciones con familias teniendo en cuenta las
redes virtuales?
¿Cómo separar “seguidísimo” ( me gusta, …)y calidad?
¿Cómo hacer del uso de las redes virtuales, un instrumento más y no
un fin? ¿Cómo hacer que sirva a la relación real?
¿ Cómo transformar la información de Internet en conocimiento?
¿Cómo hacer de las redes un instrumento colaborativo?
¿Cómo combinar el uso del móvil en el trabajo de aula?
¿Cómo integrarse desde el aula en las propuestas sociales de
denuncia, solidaridad, etc.?
¿Cómo combatir la desigualdad virtualmente?

16. Otras ideas para reflexionar
Ámbito 3:Interdependencia y redes virtuales
Redes sociales como herramienta educativa a desarrollar.
Explicar el mundo en el que viven los jóvenes: otro currículum
Contemplar que no es necesario el contacto físico entre las nuevas generaciones,
-Más necesario que nunca conocer en qué redes se mueven.-Miedo a la
manipulación igual que ahora con otros modelos de información
Las personas que se quedan fuera, ¿dónde quedan?
¿Cuánto se normaliza la mentira?
Comunicación en red: ¿la disfrutamos o nos estresa?
Rompen el anonimato ¿eso es bueno o malo?
¿Se usa igual las redes personal o educativamente?¿Por qué hay rechazo?