Rafael Porlán. págs. 7-41

1. “El diario del
profesor”
Un recurso para la investigación
en el aula
“El diario del
profesor”
2°11
Diana García Torrecilla
Lizett Araceli Ramírez Montañez

2. Capitulo 1
“Cambiar la
enseñanza,
cambiar la
profesión.”

3. 1.1 LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR.
Explicación del
profesor.
Realización de
actividades de
control sobre
lo aprendido.
Realización de
actividades
previas.
Momento 1 Momento 2 Momento 3

4. 1.2 LA ALTERNATIVA
TECNOLÓGICA AL MODELO
TRADICIONAL.
Momento 2
Evaluación de los
alumnos.
Momento 3
Programación exhaustiva de
objetivos generales,
específicos y operativos.
Momento 1
Aplicación de la
secuencia.

5. 1.3 LA ALTERNATIVA ESPONTANEÍSTA AL
MODELO TRADICIONAL.
Detección de los
intereses de los
alumnos
Momento 2
Realización de
asambleas.
Realización de
salidas,
observaciones y
consultas.
Momento 3
Momento 1

6. 1.4 LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR: UN
INTENTO DE SÍNTESIS.
A) Una concepción sistémica y
compleja de la realidad y de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
B) Una visión
constructivista e
investigadora
C) una perspectiva
critica y social de la
enseñanza

7. 1.5 EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR
EN EL AULA
● El profesor es el
mediado
fundamental entre
la teoría y la
práctica educativa.
● El enseñante se
conduce en la
clase como un
práctico que toma
decisiones sobre
su
comportamiento
concreto.
● El profesor posee
un sistema de
creencias sobre la
enseñanza.

8. 1.6 EL DIARIO DEL PROFESOR COMO GUIA
PARA LA INVESTIGACIÓN
• El diario refleja los procesos mas
significativos de la dinámica de la
practica.
• A través del diario se puede realizar focalizaciones
sucesivas en la problemática que se aborda.
• También propicia la reflexión del profesor.

9. . El diario como
instrumento
para detectar
problemas y
hacer explicitas
las
concepciones
Capitulo 2

10. 2.1 Como empezar el diario: de lo
particular a lo conceto.
Al comenzar el diario el docente debe saber que son muy
importantes aspectos como:
 Interés
 Motivación
 Nivel de acceso a la información que tiene el alumno
 Organización del espacio
 La distribución del tiempo
 El tipo de tareas

12. Ejemplo:
El ambiente de trabajo es
bueno, se va consiguiendo
cada vez un ritmo más
homogéneo. El tono de voz
se mantiene dentro de un
nivel donde los alumnos se
sientan a gusto
Una posible clasificación es:
 Las observaciones al profesor.
 Las observaciones a los alumnos

13. 2.2 Problemas y
concepciones
Reconocer problemas y encontrar soluciones
 A descripción muy genérica y poco reflexiva
 No formular preguntas a la hora de escribir el diario
 Problemáticas comunes
1. a) La dificultad de asumir la diversidad de discursos en el aula y la
construcción de un conocimiento compartido que respete dicha
diversidad
2. Y en relación con lo anterior, un problema de índole más
metodológico, de "saber hacer" profesional.

14. 2.3 A modo de sintesis.
Un proceso continuo:
Desarrollo
de
aconteci-
mientos y
situaciones
Diversificación,
cambios,
ajustes
Reformulación
de las
actividades
diarias en el
aula