Este documento presenta la planeación de una clase de matemáticas para el grupo 5° A sobre figuras y cuerpos geométricos. La sesión se enfocará en identificar rectas paralelas, secantes y perpendiculares, así como ángulos rectos, agudos y obtusos a través de actividades prácticas dentro y fuera del salón de clases utilizando imágenes, libros de texto y trabajo colaborativo en equipos.

1. PLANEACIONES AUTORIZADAS
PARA EL PERÍODO DE PRÁCTICA COMPRENDIDO DEL
12 AL 14 DE OCTUBRE DE 2015
ESCUELA DE PRÁCTICA: Valentín Gómez Farías
MAESTRO DE GRUPO: Mtra. Yosuni Guadalupe de la Rosa Brambila
GRUPO ATENDIDO: 5° A
ALUMNO NORMALISTA: Dana Marín García
SEMESTRE Y GRUPO: 3° B
ASESOR DE PLANEACIÓN: Mtro. Luis Miguel Mejía Rodríguez
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(NOMBRE) (NOMBRE)
Vo. Bo. Asesor de revisión Vo. Bo. Docente de grupo
_________________________________
(NOMBRE)
Vo. Bo. Director del plantel

2. MATEMÁTICAS 3° a 6°
ESCUELA: Valentín Gómez Farías
GRADO Y GRUPO:
5° A PERÍODO DE APLICACIÓN: Lunes 12 de octubre
del 2015.
PRACTICANTE NORMALISTA: Dana Marín García
PROFESOR(A) DE GRUPO: Mtra. Yosuni Guadalupe de la Rosa Brambila
MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES CURRICULARES:
 Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y
cuerpos geométricos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos,
rectos y obtusos.
EJE: Forma, espacio y medida.
TEMA:
Figuras y cuerpos geométricos.
CONTENIDO:
 Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así
como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
BLOQUE: I DESAFÍO: “Paralelas y perpendiculares”
SESIÓN SECUENCIA CONSIGNAS Y ACTIVIDADES
RECURSOS
MATERIALES O
ELECTRÓNICOS
PRODUCTOS Y
EVIDENCIAS PARA
EVALUAR
1 Inicio:
 Antes de la llegada de los alumnos, pegar imágenes
debajo de su pupitre sobre lugares donde se puedan
encontrar líneas paralelas, perpendiculares y secantes.
 Abrir la clase pidiendo que analicen la forma de las vías
del tren y sus características.
 Analizar otros elementos del salón donde se pueden ver
ejemplos de líneas paralelas, perpendiculares y secantes
y diferenciarlas entre sí.
 Pedir que tres alumnos pasen al pintarrón para que
escriban su propio concepto de cada una y socializarla
con el grupo.
 Explicar que algunos alumnos tendrán debajo de su
pupitre imágenes reales donde encontramos esta clase
 Libro de
“Desafíos
Matemáticos”
 Libreta de
Matemáticas
 Pintarrón/plu
mones
 Imágenes
impresas
sobre
ejemplos
reales de
líneas
 Cinta
 Rúbrica
valorativa
respecto al
desemeño de
los alumnos
fuera del aula.
 Lista de cotejo
de las
actividades en
el libro y
libreta.

3. de líneas.
 Instruir para que los alumnos seleccionados pasen al
pintarrón y peguen la imagen debajo del cocepto escrito
con anterioridad, si necesitan ayuda pueden pedirla a sus
compañeros.
 Regresar a los alumnos a su lugar y pedir que de manera
voluntaria expliquen por qué pegaron esas imágenes ahí.
 Corregir de manera grupal en caso de que exista algún
error.
Desarrollo:
 Pedir que saquen su libreta de matemáticas y titulen
“Actividad #7. Líneas paralelas, secantes y
perpendiculares”
 Explicar que saldremos al patio cívico y tendran 20
minutos para visualizar 3 ejemplos reales donde puedan
ver cada una de los tipos de líneas y hacer un dibujo para
ejemplificarlo.
 Volver al salón.
 Hacer un ejercicio de relajación en caso de que vengan
muy agitados los alumnos.
 Socializar la actividad.
 Pedir que saquen su libro de “Desafíos Matemáticos”.
 Abrirlo en la página 19.
 Pedir que un alumno voluntariamente lea en voz alta la
consigna de la página 19 y de la página 20.
 Pedir que un alumno distinto de manera voluntaria
explique con sus propias palabras lo que van a hacer en
las dos consignas.
 Pedir que se reunan en equipos de 3 integrantes para
resolver las consignas.
 Delimitar 15 minutos para resolver las dos consignas.
Cierre:
 Socializar de manera voluntaria la actividad.
 Comparar resultados para que agreguen elementos
faltantes a sus conceptos.
 Pasar a cada lugar a revisar la actividad mientras un alumno
hace una conclusión de la sesión del día de hoy
(matemáticas).
 Concluir comentando por qué es importante definir estos
conceptos en la vida cotidiana, enfatizando en las
instrucciones para llegar a algún lugar y en las características
de los cuerpos geométricos.
 Platicar sobre lo que veremos en la siguiente sesión,

4. relacionando los temas y creando expectativa sobre éste.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES
 Asignar a los alumnos de bajo rendimiento con los
de alto rendimiento para el trabajo colaborativo.