Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 4 de ciencias naturales de 4to grado. El bloque explora tres temas: 1) la fricción y electricidad estática, 2) la reflexión y refracción de la luz, y 3) los movimientos de la Tierra, Luna y Sol y cómo esto causa el día, la noche, las estaciones y los eclipses. Para cada tema, se describen actividades experimentales, lecturas y videos para que los estudiantes aprendan los conceptos clave de una manera práctica e interactiva.

1. 4to
GradoCiencias
Naturales
Bloque IV
Planeación Bimestral
Escuela Primaria
______________________________________________________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
______________________________________________________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
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®LainitasMéxico2014-2015Lapazcomienzaconunasonrisa.

2. CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
4
¿Por qué se transforman las cosas?
La interacción de los objetos
produce fricción, electricidad
estática y efectos luminosos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
¿Qué es la fricción?
• Causas y efectos de la fricción.
• Importancia de la fricción en el funcionamiento de
máquinas.
¿Cómo produzco electricidad estática?
• Formas de producir electricidad estática: frotación y
contacto.
• Relación entre las formas de producir electricidad
estática y sus efectos en situaciones del entorno.
• Atracción y repulsión eléctricas.
• Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas
de algunos materiales.
• Relaciona la fricción con la
fuerza y describe sus efectos
en los objetos.
• Describe formas de producir
electricidad estática: frotación
y contacto, así como sus
efectos en situaciones del
entorno.
• Obtiene conclusiones acerca
de la atracción y repulsión
eléctricas producidas al
interactuar distintos materiales.
ACTIVIDADES
Fricción.
 Pedir a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué sienten?, ¿por qué se
siente así?, ¿qué crees que pasa en tus manos?, ¿puede suceder con otros objetos u
otras partes del cuerpo?
 Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a paso. Ver que
al momento de frotar dos cuerpos (hacer fricción) se produce calor.
 Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lápices, dos
libretas, la mano en la libreta, la malo en el pelo, un codo en la ropa (tela).

3.  Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió, llenar una
tabla como la siguiente:
Objetos frotados Hubo calor No hubo calor ¿Cuál es la causa?
 Compartir los resultados.
Electrización.
¿Se atraen o se rechazan?
 Realizar experimentos página 112 del libro de texto, en los que los alumnos observen
efectos de atracción o repulsión al frotar objetos de diversos materiales, por ejemplo, un
globo y la pared o una lata de aluminio vacía de 355 mililitros de capacidad, una regla y
pedazos de papel, bolsa de plástico y el cabello.
 Leer en grupo el texto de las páginas 112 y 113. Comentar los conceptos de
electrización, frotamiento, contacto, inducción.
 Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se pueden
electrizar y los efectos de la electrización, por ejemplo: al alisar el cabello con un peine
de plástico, al frotar algunas prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra
pisos de plástico o alfombrados.
 Realizar un cuadro sinóptico o mapa conceptual con los tres tipos de electrización:
frotamiento, contacto e inducción. Dibujar un ejemplo para cada uno.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan
tres ejercicios de "Electrización de materiales" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 111 a la 113.
 Globo mediano.
 Bolsa de plástico.
 Hoja de papel cortada en trozos pequeños y un poco de agua.

4.  Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
4
¿Por qué se transforman las cosas?
La interacción de los objetos
produce fricción, electricidad

5. estática y efectos luminosos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
¿Cuáles son las características que tiene la luz?
• Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del
objeto y el tipo de material –opaco, transparente y translúcido–
en la formación de sombras.
• Características de la luz: propagación en línea recta, y
atraviesa ciertos materiales.
• Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en
algunos materiales.
• Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la
reflexión y la refracción de la luz.
• Describe que la luz se
propaga en línea recta y
atraviesa algunos
materiales.
• Explica fenómenos del
entorno a partir de la
reflexión y la refracción de
la luz.
ACTIVIDADES
¿Cómo se refleja la luz?
 Realizar la actividad página 102 del libro de texto para observar la reflexión de la luz de
una lámpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas, láminas metálicas,
hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, así como la trayectoria en línea recta y
la simetría tanto de los rayos que inciden como de los que se reflejan.
 Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver
debido a la luz reflejada en ellos.
 Completar el cuadro de la pág. 103 donde deben marcar los ángulos de llegada y
ángulos de reflexión.
¿Se corta el lápiz?
 Realizar experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes materiales
transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de
trayectoria de la luz (refracción), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para hacer

6. visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite
diversos objetos (lápiz, popote, cuchara) para observar la distorsión de las imágenes.
Actividad de la página 108 de libro de texto.
 Comentar los resultados obtenidos en los experimentos.
 Lectura comentada del texto de su libro, de las páginas 104 a la 109.
 Indique a los alumnos que representen gráficamente la trayectoria del rayo de luz en los
casos de reflexión y de refracción.
 Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenómenos de
reflexión y refracción de la luz.
 Elaborar un mapa conceptual con el tema visto.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan
los ejercicios "Reflexión y refracción de la luz" y "La luz" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de este contenido.
 Ver los siguientes videos respecto al tema de la refracción y reflexión.
http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4
http://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 101 a la 109.
• Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro
• Cinta adhesiva, una linterna, un espejo de 30 x 30 cm, tres hilos de 2 m cada uno, una hoja
de papel, una lámina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm, una botella de vidrio y una de
plástico, dos tubos de cartón, un transportador, vaso transparente de vidrio, dos lápices u
agua.
• Enlaces sugeridos.
• Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

7. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
4
¿Por qué se transforman las cosas?
La interacción de los objetos
produce fricción, electricidad
estática y efectos luminosos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

8. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
¿Cómo se forman los eclipses?
• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y
diferencias.
• Representación en modelos de la formación de eclipses de
Sol y de Luna.
Explica la formación de
eclipses y la secuencia del día
y la noche a partir del
movimiento de la Tierra y la
Luna.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños del tema.
 Página 129 del libro de texto.
 Comenten con sus compañeros lo que saben acerca de estos temas: ¿por qué no
observamos al Sol durante la noche?, ¿a qué se debe que exista el día y la noche?,
¿cómo se desarrollan los eclipses?
 Lectura comentada acerca del tema del Sistema Solar y sus elementos. Página 130.
 Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como lo
percibían nuestros antepasados. Páginas 132 y 133.
¡Qué baile tan elegante!
 Observar un video acerca del movimiento de rotación de la tierra. Pág. 135.
 http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0
 Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de rotación La
Tierra. Página 134 y 135.
 Comentar lo visto en el video y lo leído en el libro.
 Solicitar el material: lápiz, trompo, compás, colores, pegamento.
 Realizar la actividad donde primero hagan rotar a un trompo y después hagan una
representación del día y la noche.
El día y la noche.
 Conseguir los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra con el balón

9. pegando los continentes de papel. Pág. 136.
 Utilizar la linterna e iluminar al momento que se gira, para identificar el día y la noche.
 Contestar el libro y hacer una reflexión a nivel grupal.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan
dos ejercicios de "Los movimientos de la luna y la tierra" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de este contenido.
El verano y el invierno.
 Observar un video sobre el movimiento de traslación de La Tierra.
 http://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related
 Realizar una lectura comentada de las páginas 138 y 139 del libro de texto con relación
al movimiento de traslación de La Tierra y las estaciones.
 Comentar lo visto en los videos y lo leído en su libro.
 Realizar un experimento sobre el movimiento de traslación de La Tierra.
 Comentar en grupo acerca del movimiento de la Luna y el motivo porque el que siempre
vemos el mismo lado de ella. Página 140.
De viaje por el sistema solar.
 Simular los movimientos de la Luna y la Tierra al mismo tiempo, utilizando el modelo de
la actividad anterior.
 Contestar el libro y hacer una reflexión aclarando las dudas. Pág. 141.
 Comentar algunos textos y pensamientos de pueblos indígenas en relación a los
eclipses. Página 142.
 De manera individual leen las características del eclipse de Luna y de Sol, después
comentan en grupo sus concepciones. Página 143.
Los eclipses.
 Realizar representaciones de eclipses en maquetas, dibujos o experimentos.
 Representar un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequeña, además de una
linterna. Pág. 144.
 Contestar las preguntas de reflexión del libro, en la libreta.
 En equipos los alumnos realizan una investigación acerca de los cambios en el
conocimiento científico. Modelo geocéntrico y heliocéntrico. Apoyarse la información de
su libro de texto y de otras fuentes.
 Presentar al resto del grupo su investigación y explíquenla.

10.  En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Los eclipses" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito
de este contenido.
 Ver el siguiente video respecto a los eclipses:
 https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y
Los cambios del conocimiento científico.
 Investigar y analizar sobre el conocimiento científico y sus cambios a través del tiempo.
 Contestar las preguntas del libro y comentar. Pág. 147.
 Preparar una exposición con la investigación realizada, puede ser en periódico mural.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 129 a la 147.
 Sitios de Internet.
 Material para las actividades.
 Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

11. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

12. CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
4
¿Por qué se transforman las cosas?
La interacción de los objetos
produce fricción, electricidad
estática y efectos luminosos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
aplicar aprendizajes esperados y las
competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos
construirlo?
• ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover
objetos pequeños?
• Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del bloque.
ACTIVIDADES
 Proponer una actividad para el diseño de caleidoscopios a fin de seleccionar alguna de
las propuestas y construir uno. Los alumnos también pueden enfocar su proyecto en el
análisis de las características, materiales y funcionamiento de los caleidoscopios.
 Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboración en la página 120
y 121 de su libro de texto.
 Enfatizar en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o espejo para
evitar accidentes.
 Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el juguete

13. realizado en cuanto a su funcionamiento y el procedimiento empleado en su
elaboración, por ejemplo: ¿funciona?, ¿resiste el uso?, ¿qué dificultades encontraron?,
¿cómo las resolvieron?, ¿cómo lo pueden mejorar?, entre otras.
 Para construir juegos o juguetes con electrización puede sugerir el movimiento de
bolitas o figuras de papel a través de una superficie de celofán o en cajas o frascos de
plástico transparente. Experimento de Confeti Saltarín, página 122.
 Motivar a los alumnos para que participen en el planteamiento de los criterios que se
considerarán en la evaluación de su participación y los conocimientos que adquirieron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto Páginas 120 a la 122.
Material para la realización de los experimentos propuestos en la lección.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

14. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES