El documento describe el diario del profesor como un instrumento útil para detectar problemas, hacer explícitas las concepciones del profesor, y transformar su práctica a través de la reflexión. Explica cómo el diario puede utilizarse para describir eventos de la clase, analizar las relaciones y actividades, y reconocer las concepciones subyacentes del profesor sobre los estudiantes, la materia y su papel. También puede servir para comparar las perspectivas del profesor con las de los estudiantes y observadores externos.

1. Relevancia del diario del profesor

2. El diario como instrumento
para detectar problemas y
hacer explícitas las
concepciones

3. ¿Cómo empezar?
• Inicialmente el diario se centra en
aspectos superficiales y anecdóticos de
la realidad.
• El diario ha de propiciar el desarrollo de
un nivel más profundo de descripción de
la dinámica del aula a través del relato
sistemático y pormenorizado de los
distintos acontecimientos y situaciones
cotidianas.
• Se pueden registrar: tareas de
enseñanza, momentos de aprendizaje,
tipo de actividades, diferentes
secuencias, acontecimientos más
significativos de la dinámica psicosocial,
organización del espacio y del material,
acuerdos para la convivencia escolar.
El Diario instrumento útil
para la descripción,
análisis y valoración de
la realidad escolar

4. Referidas al
Profesor 1 Referidas a
• Actividades
• Secuencias
• Conductas normativas
• Conductas afectivas
los alumnos 2
Referidas a la
comunicación
didáctica 3
• Conductas
individuales
• Implicación
• Grado de participación
• Ideas y concepciones
• Características físicas
de la clase
• Organización del
espacio y el tiempo
• Acontecimientos
generales
El diario facilita la posibilidad de reconocer problemas y asumir
la realidad escolar como compleja y cambiante, favoreciendo su
tratamiento.

5. Formulación de la estructura y la
dinámica de las relaciones
psicosociales y comunicativas
Relación de
aceptación y
rechazo
Relaciones de
poder
Grupos naturales
y liderazgos
Normas implícitas
y explícitas
Formulación de la estructura y la
dinámica de las actividades que “de
hecho” se dan en la clase
Tipo de
evaluación
practicada
Interacción
instruccional
Detección de problemas
prácticos y dilemas
conceptuales
Recursos
utilizados
Objetivos y
contenidos que
de hecho se
desarrollan
Descripción general de
acontecimientos y
situaciones
significativas
Progresiva separación
Acontecimientos
relacionados con las tareas
escolares (trama académica)
Acontecimientos
contextuales generales
(trama oculta)
Descripción de posibles
relaciones
Posible diferenciación de
Aspectos
organizativos
Análisis de posibles relaciones

6. El diario como instrumento
para cambiar las
concepciones

7. Concepciones
a) Referidas al alumno
b) Referidas al papel del
profesor
c) Referidas a la materia
d) Referidas al ambiente
Las concepciones son formas particulares
que tienen los profesores para ver la
realidad y orientar su actuación en el aula.

8. El diario del profesor y el pensamiento de los
alumnos
a) La visión que tienen de la escuela, del profesor y de la clase en
general.
b) La percepción que tienen de su papel en la clase y de su
relación con el resto de los compañeros.
c) Los esquemas de conocimientos que poseen sobre los tópicos
curriculares que se están trabajando en clase.
d) Los intereses, necesidades y problemáticas que manifiestan.
e) Las conductas mas significativas que presentan.

9. • Concepciones
otros compañeros
• Punto de vista de
alumnos
• Visión del
facilitador
• Información de
ciencias
educación
Diario del profesor
Concepcione
s del Profesor
Nuevas
concepciones
del Profesor
El cambio de concepciones del profesor

10. El diario como instrumento
para transformar la práctica

11. Idealismo ingenuo: “Lo que se hace no sirve
y hay que cambiarlo todo”.
Tacticismo inmovilista: “Lo que se
hace es lo que se tiene que hacer”.
Constructivismo
evolucionista: “se hace lo
que se es capaz de hacer
luego del análisis y la
reflexión permanente”.

12. Estructura de triangulación
Dimensión fenomenológica del diario del profesor
(acontecimientos, incidentes, opiniones, etc.)
Análisis
de
contraste
Diario de los alumnos
(opiniones, críticas, puntos
de vista sobre la clase,
etc.)
Informes del
observador

13. Recordemos algunas cosas

14. El diario del profesor
• El diario de clase es un instrumento que permite interrogar y
desentrañar el sentido de la realidad, constituyéndose en el
testigo biográfico fundamental de la experiencia docente.
• El diario es:
1. Un instrumento nucleador de un proceso de reflexión
individual y colectiva
2. Un cuaderno de trabajo, sistemático y estructurado que
resulta imprescindible para la evaluación y el seguimiento
compartido de la práctica.
3. Constituye un esfuerzo que va más allá del simple relato,
por lo tanto requiere de momentos de análisis de las
causas y consecuencias.

15. Referencia bibliográfica
• Porlán, Rafael y José Martín (1999), “El diario como
instrumento para detectar problemas y hacer explícitas
las concepciones”, “El diario como instrumento para
cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento
para transformar la práctica” y “Recordemos algunas
cosas”, en El diario del profesor. Un recurso para la
investigación en el aula, Sevilla, Díada, Investigación y
enseñanza. Serie Práctica, 6, pp. 21-32, 34-45, 46-64 y
65-76.